《萬(wàn)以上數(shù)的讀法》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬(wàn)以上數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的萬(wàn)以上數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!萬(wàn)以上數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】萬(wàn)以上數(shù)的讀法【教學(xué)內(nèi)容】課本第46頁(yè)信息窗1第2個(gè)紅點(diǎn)、綠點(diǎn)及相應(yīng)練習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】1.利用知識(shí)的遷移規(guī)律，比較熟練地掌握萬(wàn)以上數(shù)的讀法。2.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步了解萬(wàn)以上數(shù)的組成各個(gè)數(shù)位的意義，提高學(xué)生的讀數(shù)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】正確熟練地讀出萬(wàn)以上的數(shù)一、 復(fù)習(xí)回顧1.你能寫出數(shù)位順序表嗎？2.讀出下面各數(shù)：4759 5064 2019 8000誰(shuí)能說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法？（學(xué)生回答后，師生共同小結(jié)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法）二、嘗試學(xué)習(xí)，自主探究1.教師：剛才我們復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，你能試著讀一讀這些數(shù)嗎？出示大數(shù)：80000 800000 880000學(xué)生同桌互相交流，試讀。指名讀，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)出：80000的8在萬(wàn)位上，讀作八萬(wàn)。800000的8在十萬(wàn)位上，讀作八十萬(wàn)。880000這個(gè)數(shù)學(xué)生可能不太會(huì)讀，讓學(xué)生大膽讀，可多讓幾個(gè)學(xué)生試讀。引導(dǎo)學(xué)生先分級(jí)，用讀個(gè)級(jí)數(shù)的規(guī)則來(lái)讀萬(wàn)級(jí)數(shù)，但要在后面加讀一個(gè)萬(wàn)字。2.出示上信息窗中其他圖書館的藏書數(shù)目：中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊(cè)。山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊(cè)。中國(guó)國(guó)家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊(cè)。美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館累計(jì)藏書約119000000冊(cè)。小組合作學(xué)習(xí)，討論這些數(shù)怎樣讀。教師出示思考問(wèn)題：讀萬(wàn)以上的數(shù)應(yīng)先做什么，從哪一位讀起？讀萬(wàn)級(jí)或億級(jí)時(shí)怎樣讀？每一級(jí)中間的0怎么讀？每一級(jí)末尾的0怎么讀？教師巡視，查看各小組學(xué)習(xí)情況3.匯報(bào)交流。各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。師生小結(jié)：讀的時(shí)候我們先把這個(gè)數(shù)按四位一級(jí)分級(jí)。從高位讀起，一級(jí)一級(jí)地讀；讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)時(shí)，先按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀，再在后面加一個(gè)億或萬(wàn)字；每一級(jí)中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0；每一級(jí)末尾的0都不讀。4.嘗試練習(xí)，讀出下面的數(shù)：100008070 140009008學(xué)生交流讀，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，進(jìn)一步加深萬(wàn)以上數(shù)的讀法。教師注意巡視，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。反饋時(shí)了解哪些學(xué)生在讀數(shù)時(shí)還有困難?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師應(yīng)給學(xué)生提供充分活動(dòng)時(shí)間，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。開(kāi)放的空間給了各層次學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。三、自主練習(xí)。1.自主練習(xí)第3題練習(xí)時(shí)，可以自己讀，也可以同位互相讀，再讀給全班同學(xué)聽(tīng)，以熟練掌握大數(shù)的讀法。然后通過(guò)教材提供的圖片讓學(xué)生感受這些數(shù)的意義，進(jìn)一步建立學(xué)生的數(shù)感。2.自主練習(xí)第4題選出正確的讀法，通過(guò)選擇正確的讀法，鞏固學(xué)生萬(wàn)以上數(shù)的讀法規(guī)則，特別是每一級(jí)的中間或前面有0的數(shù)的讀法。3.自主練習(xí)第5題讀數(shù)的對(duì)比練習(xí)。通過(guò)比較每組的讀法的不同，使學(xué)生進(jìn)一步掌握中間有零的數(shù)的讀法。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)每組中的兩個(gè)數(shù)讀法有什么不同，然后小組交流。4.自主練習(xí)第6題讀認(rèn)生活中一些計(jì)數(shù)器上的數(shù)，練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生讀出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些地方還見(jiàn)過(guò)類似的計(jì)數(shù)器。5.自主練習(xí)第7題玩數(shù)學(xué)游戲。本題提供了讀數(shù)和組數(shù)的練習(xí)形式，即一人擺放，其他同學(xué)讀數(shù)，說(shuō)出各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。練習(xí)時(shí)可以4人或6人一組，互相練習(xí)擺、讀。四、布置作業(yè)。自主練習(xí)第8題。估數(shù)練習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生交流估計(jì)的策略，體會(huì)估計(jì)策略的多樣性。布置學(xué)生自己選擇材料（瓜子、綠豆、糖果等）?！景鍟O(shè)計(jì)】萬(wàn)以上數(shù)的讀法從高位讀起;讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)時(shí)，先按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法讀，再在后面加億或萬(wàn)字；數(shù)中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0；每一級(jí)末尾的0，都不讀。4 0 8 6 0 0 0 讀作：四百零八萬(wàn)六千5 0 9 4 6 0 0 讀作：五百零九萬(wàn)四千六百2 1 6 0 0 9 0 0 讀作：二千一百六十萬(wàn)零九百要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的