《三位數(shù)減三位數(shù)（連續(xù)退位）》教學設計

三位數(shù)減三位數(shù)（連續(xù)退位）教學設計 一、教學目標(一)知識與技能使學生能正確計算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，會對減法進行驗算，養(yǎng)成驗算的習慣。(二)過程與方法通過自主探究、直觀操作、討論交流，讓學生掌握被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的計算方法。(三)情感態(tài)度和價值觀幫助學生養(yǎng)成細心計算、及時驗算等良好的計算習慣。二、教學重難點教學重點：掌握被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的計算方法。教學難點：正確筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。三、教學準備課件四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，引入新知1.出示問題。2019年計劃生產(chǎn)158部國產(chǎn)電視動畫片，2019年計劃生產(chǎn)413部國產(chǎn)電視動畫片。2019年比2019年計劃多生產(chǎn)多少部動畫片?2.指定某名學生板演，其余學生在練習本上筆算。3.集體反饋，回顧計算法則。4.把條件“2019年計劃生產(chǎn)413部國產(chǎn)電視動畫片”改為“2019年計劃生產(chǎn)403部國產(chǎn)電視動畫片”，讓學生列出算式，引出新課?！驹O計意圖】以改題的方式開課，既激活舊知，又很自然地引出探究的問題。(二)自主探究，掌握算法1.嘗試計算，交流算法2.直觀操作，掌握算法(1)說出自己計算中的思維過程。(2)借助直觀，分析錯誤原因。在拔計數(shù)器的過程中重點提問：問題一：個位不夠減，向十位借，結果十位是0，該怎么辦?(從百位上退“1”)問題二：從百位退“1”，十位上的珠子該怎么拔?(從百位上拿走一個珠子，同時在十位上撥出10個珠子，再從十位上拔出1個珠了退1到個位作10，這時十位上就是9個珠子。)問題三：這時個位上的數(shù)是多少?(十位上退1當作10，和個位上的3合成13。)對照正確算法，分析錯誤原因。梳理算法。在計算上，這題和我們剛才做的題有什么不同? 即時練習：完成教材P42“做一做”。同桌互助完成，一個在計數(shù)器上撥一撥，另一個根據(jù)計數(shù)器列豎式計算，完成后交換?！驹O計意圖】被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法是教學中的難點，教學中充分利用學生已有知識經(jīng)驗遷移類推，讓學生充分暴露錯誤，并利用計數(shù)器的動態(tài)演示，突破難點，掌握算法。2.探究驗算方法。(1)學生小組討論，自主探究驗算方法。預設1照原式再算一遍。預設2用被減數(shù)減去差，看看是不是減數(shù)。預設3用差加上減數(shù)，看看是不是被減數(shù)。(2)歸納驗算方法。(三)練習反饋，鞏固提高(1)基礎練習蜜蜂找家：P44練習九的第4題。筆算我最棒：P44練習九的第6題。找朋友：P45練習九的第9題。(2)對比練習527-18= 517-18= 507-18=【設計意圖】通過形式多樣的趣味練習，調動學生的學習積極性，讓學生在練習中對所學的計算方法加以鞏固，形成技能。(四)全課小結“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。1.在計算“被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法”時，要特別注意什么?家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒