“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)改進方法

“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)改進方法根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的熱情不足、知識儲備不夠，許多事情由教師“包辦代替”，真正讓學(xué)生探究的問題很少。這次通過學(xué)習(xí)決定讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程.課題的提出引入：同學(xué)們你們都有洗過衣服，那么同一件衣服在什么情況下干得快，又在什么情況下干得比較慢呢？于是全班七嘴八舌說開了，有的說放在太陽下曬，有的說用火烤，有的說把它展開曬，有的說掛在通風(fēng)的地方，還有的說用脫水機把水甩干來再曬，正當學(xué)生爭論不休時，教師又接著問, “既然大家都覺得不同的方法衣服干的快慢不一樣，那么，是哪些因素影響了衣服里面水的蒸發(fā)的快慢呢？”這下，學(xué)生又爭論開了，有的說是風(fēng)吹，有的歸結(jié)為衣服里面水的多少，有的指向光照從學(xué)生的熱情回答中，可以看出他們對這個問題很感興趣。教師把這些因素一一寫在黑板上，然后說，大家提到的這些因素到底有沒有作用，有哪些影響，還要經(jīng)過實驗才能得出正確的結(jié)論。這次，我們就把“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”作為研究的課題。因素的設(shè)計從全面出擊到重點突破在全班交流中，學(xué)生匯報了各自調(diào)查的情況，老師肯定了學(xué)生意見的合理性，又說，調(diào)查得到的結(jié)果只是假設(shè)，是否成立，還需要用實驗來驗證。接著老師要求學(xué)生根據(jù)各自認同的“因素”分別組成小組，有“液體溫度” 組、“空氣流動快慢” 組、“液體表面積的大小”組，然后再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過的探究方法設(shè)計一個實驗方案。于是，學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，教師到各個小組參與討論并進行指導(dǎo)。大約討論了10分鐘，教師讓各小組向全班介紹設(shè)計的實驗方案。“液體溫度”組的代表說：取等量的兩滴水滴在玻璃片上，在同一間房屋里，將其中的兩滴水放在酒精燈上烤，另一張玻璃片上的水放在室溫下，我們就比較這二種情況下的水誰先干。“空氣流動快慢”組也派了一個代表發(fā)言：“我們了解到有風(fēng)與無風(fēng)會影響蒸發(fā)快慢，所以我們一組在兩張玻璃片上分別滴上等量的水，二組兩張玻璃片上分別滴上等量的酒精，放在同一室內(nèi)，兩組同學(xué)分別取一張玻璃片放在室溫下，另一張放在電風(fēng)扇下，我們就比較這二種情況下的液體誰先干?！耙后w表面積的大小”組介紹的設(shè)計方案：用等量的液體滴在同一玻璃片上，使它們的表面積大小不同，放在相同的環(huán)境中，比較這二種情況下的液體誰先干。這樣就可以驗證液體表面積大小對液體蒸發(fā)快慢的影響。采用控制變量法進行研究。1、研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系:在兩只透明塑料袋中滴入幾滴酒精,將袋擠癟,一只放在空氣中,另一只放在80以上的熱水中,觀察塑料袋的變化。2、研究蒸發(fā)快慢與氣體流速的關(guān)系:取兩只一樣的酒精棉球,其中一只裝在塑料袋中,另一只敞開放置,把它們放在轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇下,比較哪個酒精棉球上的酒精先消失。3、研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系:取一大一小兩只蒸發(fā)皿,放入等質(zhì)量的酒精,放置相同時間,看哪一只減少得比較多。分析與論證:從三個實驗中得出結(jié)論:蒸發(fā)的快慢與氣體流速、溫度和表面積有關(guān)。液體的溫度越高、蒸發(fā)面.蒸發(fā)快慢與液體表面積大小的