“化學(xué)日記”在化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中的探索

“化學(xué)日記”在化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中的探索一、問(wèn)題的提出在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師常常偏重于學(xué)生解題的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的理性思索和整合過(guò)程缺乏有效的訓(xùn)練和方法指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效手段，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常利用批改作業(yè)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的反饋，由于反饋時(shí)間長(zhǎng)、反饋信息途徑單一，對(duì)深層次了解學(xué)生的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格，有效地做好學(xué)法指導(dǎo)工作帶來(lái)了困難。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)展了“化學(xué)日記”應(yīng)用于化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探索。所謂“化學(xué)日記”，就是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生以日記形式在專門(mén)的作業(yè)本中記述他們對(duì)每次教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的整理，學(xué)習(xí)的得失及體會(huì)，并提出自己對(duì)教師后續(xù)教學(xué)的要求，向老師請(qǐng)教課內(nèi)外學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)上和心理上的疑惑的一種日記體練習(xí)。二、“化學(xué)日記”的實(shí)際操作形式1課內(nèi)總結(jié)性日記課內(nèi)總結(jié)性日記要求學(xué)生在每次下課前5分鐘書(shū)寫(xiě)，下課后馬上上交。主要是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的整理；指出所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系；本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)及如何理解、掌握這些重點(diǎn)知識(shí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；還有那些疑難問(wèn)題需要老師解決及就某一問(wèn)題提出自己新的見(jiàn)解與教師討論；還可以對(duì)教師的教學(xué)方法提自己的意見(jiàn)和建議等等。起到理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。教師要認(rèn)真批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析、解答并做出評(píng)語(yǔ)，及時(shí)返還給學(xué)生，對(duì)于共性問(wèn)題還要在下節(jié)課前幾分鐘矯正鞏固。2課外質(zhì)疑問(wèn)難性日記課外質(zhì)疑問(wèn)難性日記要求在作業(yè)后完成。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)遇到不會(huì)的問(wèn)題，存在困惑的地方及通過(guò)作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)又有新的想法等，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后寫(xiě)成日記交上來(lái)，教師進(jìn)行分析和解答。作業(yè)中學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題可以不做，但必須在日記中寫(xiě)出本題解答存在的思維障礙及癥結(jié)，這不僅在很大程度上減少了作業(yè)抄襲現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。3平時(shí)策略性日記學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，在解題中常常會(huì)出現(xiàn)各種巧妙的直覺(jué)思維，往往是教師也難以預(yù)及的。策略性地日記就是在學(xué)生表現(xiàn)出超乎尋常靈感時(shí)，及是記錄下來(lái)的一種“化學(xué)日記”，這是一種創(chuàng)造思維的萌芽，這對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是十分有益的。三、“化學(xué)日記”的功能在實(shí)際的應(yīng)用中，“化學(xué)日記”可充分發(fā)揮以下幾個(gè)獨(dú)特的作用。1有利于課堂認(rèn)知反饋以往教師只單純通過(guò)作業(yè)等反饋信息來(lái)估計(jì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和教師的教學(xué)效果，加上學(xué)生抄襲作業(yè)等干擾因素，主觀性、片面性較大，而“錯(cuò)”與“對(duì)”的原因也只靠教師主觀猜測(cè)，反饋單一、失真率高?！盎瘜W(xué)日記”中，學(xué)生會(huì)記述他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)中的體會(huì)、疑問(wèn)、困惑以及對(duì)某一問(wèn)題解決的獨(dú)到見(jiàn)解等，大大增加了信息反饋的多樣性，真實(shí)性，教師通過(guò)批閱“化學(xué)日記”，及時(shí)、清楚地把握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的心理及認(rèn)知原因，為了解教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了可靠依據(jù)。2有于對(duì)知識(shí)的理解和鞏固及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成寫(xiě)“化學(xué)日記”，學(xué)生必須當(dāng)堂回顧所學(xué)的知識(shí)，要知道哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何掌握這些重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)，要知道所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系等。達(dá)到了寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)之中的目的。有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶、聯(lián)想，這對(duì)理解、鞏固知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是十分有效的。3有利于發(fā)展學(xué)生的思維和形成化學(xué)思想學(xué)生要把所學(xué)知識(shí)在“化學(xué)日記”中記錄下來(lái)，必須要經(jīng)過(guò)理性的思考和加工，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而我們通常的化學(xué)練習(xí)，缺乏給學(xué)生提供必要的理性思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生只埋頭于機(jī)械的解題中，而不善于集思廣益，形成知識(shí)體系。“化學(xué)日記”，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的由來(lái)、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用等有較深層-2-次的了解，并及時(shí)地把自己的新方法、新思想記錄下來(lái)，有益于學(xué)生形成化學(xué)思想。4有利于學(xué)生思想品質(zhì)和個(gè)性心理的培養(yǎng)平時(shí)的作業(yè)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固和思維能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的思想品質(zhì)和個(gè)性心理。在“化學(xué)日記”中，學(xué)生會(huì)真實(shí)地表露其思想狀況，通過(guò)批改可發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特征乃至心理障礙如有些學(xué)生意志薄弱，易灰心；學(xué)習(xí)愛(ài)鉆牛角尖；心理消沉，自信心差等等。正確地把握了學(xué)生的個(gè)性特征，可心對(duì)癥下藥、因材施教，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性品質(zhì)，是化學(xué)教學(xué)走素質(zhì)教育之路的途徑之一。5有利于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系“化學(xué)日記”中，學(xué)生既要回顧整理、歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，記述對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的方法技巧等，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有利于學(xué)生的自我教育、自我完善。同時(shí)，在“化學(xué)日記”中學(xué)生還會(huì)就某一問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解與教師討論，就課堂教學(xué)的方法向教師提出意見(jiàn)和建議等，方寸之地為學(xué)生與教師提供了平等交流的機(jī)會(huì)，這不僅有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也縮短了師生間的距離，有益于建立民主平等的新型師生關(guān)系?？傊覀冋J(rèn)為“化