“興趣物理”在中學(xué)物理教育中的地位和作用

“興趣物理”在中學(xué)物理教育中的地位和作用一、“興趣物理”的理念所謂興趣，是指一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣在人的生活中有著重要的意義。健康而廣泛的興趣使人能體會(huì)到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動(dòng)力?！芭d趣物理倒是利用生活中司空見慣而又不容易引起人們的注意或思索的物理事實(shí)和現(xiàn)象激發(fā)人們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，促使人們開始更廣泛和深入地學(xué)習(xí)、探究物理理論的教學(xué)手段。具體落實(shí)到高中學(xué)生身上，就是激發(fā)中學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的興趣，使其自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)?！白寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理”是這一教學(xué)手段的核心理念。二、“興趣物理”在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)1高中物理教學(xué)中“興趣物理”教學(xué)是由高中物理學(xué)科的特點(diǎn)決定的高中物理知識(shí)是學(xué)生在初中所學(xué)物理知識(shí)的重復(fù)和延伸，但這種重復(fù)又不是單純意義上的重新學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)知識(shí)要求學(xué)生從定性認(rèn)識(shí)的層面上提高到定量計(jì)算的層面上。例如：初中對(duì)光的折射一章，大綱只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“光從空氣中射入水中時(shí)一般會(huì)發(fā)生折射，折射角小于入射角”，而高中物理教學(xué)大綱明確要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用折射率公式（即n=sini/sinr）對(duì)入射角、折射角的大小進(jìn)行計(jì)算。不僅如此，高中物理課本中介紹的物理知識(shí)較為抽象且要求學(xué)生在腦海中建立一些新的觀念，例如對(duì)于電場(chǎng)、磁場(chǎng)的理解，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程建立“場(chǎng)”的觀念，而這在初中沒有涉及或涉及較少，它導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解，會(huì)使學(xué)生感到枯燥和乏味，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中始終保持一種“原動(dòng)力”對(duì)物理濃厚的興趣來學(xué)習(xí)物理，則會(huì)幫助克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，高中物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用也必須采用“興趣物理教學(xué)法”。2“興趣物理”教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求我國(guó)在當(dāng)前形勢(shì)下提出的教育方針為“學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。何謂“高素質(zhì)人才”？可理解為具有一定理論功底，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，全面迅速解決實(shí)際問題的人。而對(duì)于物理這樣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這三方面的能力更是缺一不可，很難想象對(duì)物理學(xué)毫無興趣的人能夠在以上三個(gè)方面有所提高，別說搞科學(xué)理論研究，就是讓他解決生活中遇到的實(shí)際問題都很困難，而這類人必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)其求知欲和探究欲，刻苦鉆研，從而真正領(lǐng)會(huì)學(xué)科的真諦，活學(xué)活用，最終成為對(duì)社會(huì)“有用的高素質(zhì)人才”。聯(lián)合國(guó)科教文組織曾經(jīng)指出：“21世紀(jì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不懂得應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的人”；中學(xué)新課標(biāo)中也明確指出，要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；而“會(huì)學(xué)”的前提是要讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣。而興趣不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)得來的，只要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)，任何學(xué)生都會(huì)對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而不存“文科生”與“理科生”的區(qū)別，因?yàn)槲目茖W(xué)生也必須掌握一定的物理學(xué)知識(shí)。因此在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科興趣培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入高等院校接受高層次教育，也是實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生最終成為合格的高素質(zhì)人才”這一目標(biāo)的客觀要求。3“興趣物理”教學(xué)是當(dāng)前高中物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的教育體制由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育這段轉(zhuǎn)型期的最好教育手段素質(zhì)教育的口號(hào)已提出多年，目前對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育體制改革也在穩(wěn)步推進(jìn)，這從歷年來高考、中考的試題類型和考試模式發(fā)生的變化可見一斑。但要實(shí)現(xiàn)真正意義上的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變尚待一段時(shí)間。在中學(xué)尤其是高中，學(xué)生面臨的升學(xué)的壓力很大，加之高中物理知識(shí)難度也較大，因此學(xué)生遇到困難是難免的事，但如果困難不及早解決，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。而興趣正是促使學(xué)生克服困難，化學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力的良藥，因此“興趣物理”教學(xué)就理所當(dāng)然地成為了學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并最終成才的必要保障，同時(shí)也成就了當(dāng)前高中物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的教育體制由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育這段轉(zhuǎn)型的最好教育手段。三、針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，正確應(yīng)用“興趣物理”教學(xué)法1當(dāng)今中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生的思維活躍，情感豐富，求知欲強(qiáng)，對(duì)問題有自己的見解。在這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)于新事物很容易感興趣，同時(shí)也很容易接受，但是由于學(xué)生的心智發(fā)育尚不健全，因此自我控制能力相對(duì)比較薄弱，在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒而退縮。除此之外，在學(xué)習(xí)過程中獲得收獲時(shí)，能對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣并增加其自信心，但若遇到挫折，也可使其自信心受到損害，從此對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)變得不自信，以致嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)。因此在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)傳授的過程中應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)正確運(yùn)用“興趣物理”教學(xué)法，使其真正發(fā)揮作用。2對(duì)物理老師正確運(yùn)用“興趣物理”教學(xué)手段提出的幾點(diǎn)建議（1）教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理教師要在課堂教學(xué)的過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，尤其是在講授物理新課的時(shí)候。需要指出的是：教師舉出的例子最好是在生活中司空見慣而又不容易引起人們注意和思索的例子，例如，在講解“浮力的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，老師可以用對(duì)比的方法：為什么一塊質(zhì)量只有1kg的鐵塊不能浮在水面上，而質(zhì)量高達(dá)幾千噸的航空母艦卻能在海上航行？類似于這樣的問題一經(jīng)提出，就會(huì)在學(xué)生的腦海中引起思考平時(shí)那么熟悉的現(xiàn)象為什么我就沒有想到呢？是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？讓學(xué)生在大腦中多問幾個(gè)“為什么”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。另外，物理教師要盡量向?qū)W生介紹所學(xué)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，是與我們的生活密切相關(guān)的，而不僅僅是書本空洞乏味的理論、教條。如能夠向?qū)W生找到這些物理知識(shí)在現(xiàn)代生活中的最新應(yīng)用是最好不過的。因?yàn)楦鶕?jù)教育心理學(xué)的理論：符合人類需要和新奇的事物容易引起學(xué)生的興趣，老師切不可認(rèn)為應(yīng)用舉例會(huì)耽誤正課的時(shí)間而少舉例，更不能認(rèn)為應(yīng)用舉例，高考不考而不舉例，這樣做將不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然“興趣物理”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣的同時(shí)也給物理教師提出了更高的要求。就拿應(yīng)用舉例來說，它要求物理老師具有豐富的常識(shí)，要廣聞博覽，舉出的例子要準(zhǔn)確無誤，因此，它無疑是對(duì)物理老師的綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)。（2）教師要盡量以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一切物理理論都來源于物理實(shí)驗(yàn)，理論是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確解釋，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理?，F(xiàn)今的中學(xué)物理教學(xué)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)可以說是不十分地重視，老師上新課一般不做演示實(shí)驗(yàn)而直接進(jìn)入理論的講解，只有到了每章章節(jié)結(jié)束才讓學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究精神的重要手段和途徑。而現(xiàn)今的物理教育教學(xué)方法使學(xué)生動(dòng)手能力嚴(yán)重削弱，學(xué)生的想象力遭到了無情的扼殺，這不利于人才的培養(yǎng)。因此，必須盡快改變中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，讓物理實(shí)驗(yàn)重新回到課堂。課堂物理實(shí)驗(yàn)是以最簡(jiǎn)單，現(xiàn)象最明顯，實(shí)驗(yàn)最容易成功為最佳。這樣不僅可以讓學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，同時(shí)還能節(jié)約時(shí)間。以慣性現(xiàn)象為例，老師只需要一張小紙條，一個(gè)筆套即可加以演示。（3）在課堂教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性避免“說教式”的教學(xué)，“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心”是現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，老師在課堂上只是起引導(dǎo)的作用。在具體的教學(xué)過程中，老師可以采用實(shí)驗(yàn)法、討論法、調(diào)查法等方法進(jìn)行教學(xué)，甚至允許學(xué)生在課堂上爭(zhēng)論，正所謂“真理越辯越明”，只要老師加以正確引導(dǎo)，不愁學(xué)生不上正道。按照心理學(xué)的理論，興趣分為直接興趣和間接興趣兩種。