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英語閱讀：教學與科研,1) If you know that a poor reader has a specific problem with tracking global connections in a passage, would you expect this reader to have more difficulty, in general, with narrative text or expository text? Why?,思考問題,2) Thought bright in some respects, Charles has never done well in any language-related subjects in school and always scores on the low end of texts of reading ability. One day he finds himself on jury duty for a rather complicated case. When the jury begins its deliberations, some of the other jurors notice that Charless opinion seems to be based on several dubious “facts” that surfaced during the trial. Several of these “facts” are mutually inconsistent, and some that came up early in the trial were disproved late in the trial. Strangely, Charles does not see the contradictions and cannot seem to disregard some of the questionable details that were clearly disproved. Gernsbachers structure building framework,3) Martha is called to jury duty for a sensational murder trial that has already been covered extensively in the newspapers. Martha thinks it will be terribly exciting to be on the jury, so she lies when asked if she has been following the case in the news. She is selected for the jury and hears the case, which lasts several months. Earlier, she believed she could be fair even though she had heard a lot about the case before the trial. During deliberations, however, she can no longer distinguish the information she saw in the newspapers from the information that came out at the trial. It is all hopelessly interwined in a scenario that she feels is indicative of what really happened. Kintschs construction-integration theory.,困惑,閱讀教學：容易混，但不容易教，因為每個人都會看書，看書不等于理解 閱讀用不用教？教什么？ 閱讀怎么教？ 閱讀能力這么測？ 閱讀科研： 閱讀是什么？本質和目的？ L1和L2閱讀關系？ 閱讀和其它技能的關系（聽、說、寫）？ 數(shù)字化時代的閱讀？讀圖時代的閱讀？,1 關于閱讀的研究,1.1 關于閱讀的研究：概括,歷史：一百多年 1879 馮特; Romances,1884; Barlett, 1932, schema 研究者：心理學系；語言老師 對象： 兒童（英語）母語閱讀 特殊人群（閱讀困難） 外語閱讀 雜志： reading research quarterly ,1.2關于閱讀的研究：什么是閱讀？,The Science of Reading: a handbook 2005, p678 基本過程 語音處理技能（L1，L2？） 字詞識別（L1，L2） 句法（L2，L1？） 高級過程 推理 文本表征 記憶,1.3關于閱讀的研究：文本閱讀理論,文本表征： Minsky: 框架; Schank & Abelson: 腳本 Rumelhard, 1975, 故事語法 建構整合：表層、命題結構，情景模型(Kintch & van Dijk, 1988) 事件標記模型（Zwaan, 1995） 風景模型（van den Broek, 1996) 雙加工（連貫閱讀+焦點閱讀）(莫雷） 加工過程 自上而下：建構主義 自下而上：最低限度假設,記憶基礎文本加工 互動,1.4關于閱讀的研究：閱讀能力發(fā)展,母語 聽力理解 + 書面詞匯 +閱讀經(jīng)驗,L2 ？母語理解+L2書面詞匯+L2閱讀經(jīng)驗,1.5關于閱讀的研究：美國,專門組織: the National Reading Panel 專門雜志: Reading Research Quarterly 目的：中、小學生閱讀能力；國民素質培養(yǎng) 2001: No Child Left Behind 2004/5: 州統(tǒng)考閱讀和數(shù)學（三八年級） 12年后：達標100% Advanced, Proficient, Basic, Below-basic 2003年逐漸開始：暑期閱讀計劃 10本，寫讀后感 印象 上面積極；學生和家長一般,老師不積極 福特基金調查1998：花錢多，學得少。,1.6關于閱讀的研究：國內,文章 近5年核心期刊：452篇 近5年博士論文：16篇 目的：評職稱？ 心理學界（北大、北師大、華南師大），外語界 內容 漢語母語閱讀 字詞識別 文本閱讀 特殊人群閱讀 英語外語閱讀 語音處理技能 文本閱讀 疑問：我國學生閱讀狀況如何？,2003,李光澤，2009,1.7關于閱讀的研究：研究方法,調查 策略調查 實驗（從延時到實時） 普通行為實驗(筆紙測驗，事后回述) 有聲思維 潛伏性實驗(自定速度閱讀) 眼動實驗 腦電實驗(ERP, fMRI) 模擬 Localist distributed,2. 閱讀教學,2.1 閱讀教學：閱讀的個體差異,缺乏相關知識 馬太效應Matthew (Stanovich 1986) Verbal efficiency theory (Perfetti 1985) 詞匯加工能力（如詞匯命名）與閱讀正相關，更符合兒童的情況 工作記憶 (Engle, et al 1992) 與閱讀及聽力理解正相關 差的讀者：忽略全局連貫,結構構建框架Stucture building framework (SBF) (Gernsbacher 1990) 文本前面部分是表征基礎，后面需要整合到這個基礎之中。 閱讀理解弱者: 建立太多的沒有關聯(lián)的局部結構，而不是得到整合的心理表征 原因：沒有能夠抑制不相關的信息，抑制歧義詞不相關意義的能力弱,2.2 閱讀教學：與其它技能關系,閱讀領先 閱讀詞匯和語法的真實情景，經(jīng)濟、有效 閱讀- 聽、說的基礎 閱讀寫的基礎 大量閱讀 調動課外閱讀積極性 制定閱讀計劃（書單、監(jiān)督、交流） 讀轉寫：讀書筆記 讀轉說：讀書交流,2.3 閱讀教學：母語和外語？,目的1：語言 目的2：信息 母語閱讀 已有相當?shù)目谡Z詞匯量（詞匯用法、語法） 困難：書面詞匯識別（phoneme-grapheme) 目的：學習正規(guī)書面語言；獲取信息 研究重點：詞匯識別，閱讀理解 外語閱讀 已有母語閱讀基礎和經(jīng)驗 困難：詞匯、語法 目的：學習詞匯（拼寫、用法）；鞏固語法；加強閱讀經(jīng)驗 問題：兼顧語言學習與閱讀理解？,2.4 閱讀教學：外語閱讀重點問題？,母語遷移？ 語言遷移 閱讀經(jīng)驗的遷移 問題：外語閱讀=母語閱讀+外語詞匯/句法+外語閱讀經(jīng)驗？各個成分對于不同讀者起什么/多大作用？ 兼顧語言學習與閱讀理解 隱性學習與顯性學習在這里的區(qū)別？效率？ 注意機制？ 閱讀材料難易度？ 閱讀與說、寫的遷移？摘錄、翻譯、摘要、書評,2.5 閱讀教學：閱讀理解過程,風景模型（van den Broek, 1996) 信息激活是核心。 群體激活(cohort)：擴散、記憶的、自動 基于連貫的提取：策略的 關鍵因素：連貫標準 閱讀目標、期望、觀點 工作記憶 文章題材、閱讀速度 連貫類型：相關、因果、空間、時間,2.6閱讀教學：讀圖時代的問題？,大學生閱讀插圖文章的眼動研究，2006 理解和眼動兩指標：彩色插圖無插圖黑白插圖 電子