全國中小學教師教育技術水平考試教育技術水平考試輔導教程.ppt

全國中小學教師教育技術水平考試 教育技術水平考試輔導教程,第一章 基礎知識 教育部頒布了中小學教師教育技術能力標準2004.12.25 對推進教師專業(yè)化發(fā)展，促進基礎教育教學改革，推動教育信息化，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展等具有重要作用。,2006年教育部頒布考試大綱 標準制定了三個子標準： 意識與態(tài)度 教學人員標準 知識與技能 應用與創(chuàng)新 A、公平利用教學實施的前提 B、有效使用-教育技術與課程 整合的目的 社會責任 C、健康使用教學實施的保障 D、規(guī)范使用技術應用的必備條件 管理人員標準 技術人員標準,培訓原則： “任務驅(qū)動、強調(diào)活動、強調(diào)參與” 模塊1：開始培訓的準備 模塊2：編寫教學設計方案 模塊3：教學媒體的選擇 模塊4、5、6：教學資源的收集與整合 模塊7：形成完整的教學設計成果 模塊8：單元/主題的教學設計 模塊9：教學設計的實施與評價反思 模塊10：培訓的總結與提高,編寫思想考試大綱 1、以能力考核為核心 2、任務驅(qū)動的原則 3、培訓與考試有機結合的原則 4、突出教育技術特色 計算機等級考試以信息技術為核心 教育技術等級考試強調(diào)教師對教育技術理念和教學設計 理念指導下，有效應用各種媒體技術和方法，有效促進和優(yōu)化 學科教學的理念、方法和技巧的掌握。 5、體現(xiàn)學科教師的層次性原則：設置了初級、中級、高級三 個級別的教學人員考試大綱,考試大綱的總體結構 1、簡介 2、總體要求 3、考試內(nèi)容 4、附錄 樣卷及參考答案 標準中教學人員的子標準,考試內(nèi)容 基本概念及理論 基本知識 教育技術應用意義 教案設計流程 教案設計 電子教案的設計與制作 資源準備的基礎知識 資源準備 數(shù)字教學資源的獲取與存放 教學演示課件的制作,教學實施的基礎知識 教學實施 教學設施的使用 教學中的交流 教學評價的基礎知識 教學評價 對學生學習的評價 對教師教學的評價,模塊由兩部分組成 內(nèi)容廣度，即考試范圍 了解 要求深度，考試要求 理解（轉(zhuǎn)換、解釋、 推斷、預測） 運用,一、基本知識 1、基本概念及理論 教育技術與信息技術 教學設計 學習理論 2、教育技術應用的意義,二、教案設計 需求分析 教學目標分析 教案設計 教學策略初步選擇 教學媒體選擇 教學評價方案制定 電子教案的特點、結構及 制作工具 電子教案設計與制作 利用文字處理軟件制作電 子教案,三、資源準備,資源準備基礎知識：教學資源的概念和常見數(shù)字教學資源格式 數(shù)字教學資源獲取與存放：獲取與存儲和組織管理 教學演示課件制作：教學演示課件及制作,四、教學實施,教學過程基本環(huán)節(jié) 教學實施的基礎知識 教學過程組織形式 教學過程信息呈現(xiàn) 輔助教學的主要硬件設備及其功能 教學設施的使用 常用軟件在教學過程中的應用 對教學交流的認識 教學中的交流 交流工具的使用,硬件： DVD播放機、電視機、計算機、網(wǎng)絡、 投影、幻燈等 軟件： Word、WPS文字、Power Point、WPS演示、 Windows Media、Player、IE等。 電子郵件 交流工具 QQ郵箱 Word、WPS文字等,五、教學評價 功能和類型 教學評價基礎知識 教學評價的內(nèi)容 數(shù)據(jù)的收集及處理 對學生學習的評價 統(tǒng)計結果的分析與公布 學生對教師教學的評價 對教師教學的評價 教學反思,學生學習評價：,過程和結果（平時作業(yè)、測驗、考試、組內(nèi)評價、學習過程記錄等） 工具：（Excel、WPS表格等） 教育技術：是為了學習而對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐。,考試科目：19科 小學：7科 中學：12科 語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、 政治、 歷史、地理、音樂、美術、信息技術（無通用技術） 例：序號16，科目編號T209 中學歷史（初中：歷史與社會；高中：高中歷史）,試卷結構和題型分析 一、結構 基礎知識6分、教學設計30分、資源準 備27分、教學實施20分、教學評價17分 總題量：30題，考試時間120分鐘,二、題型,單選題 、多選題 、填空題、配對題、視聽分析題、操作題等，加為核心題型。,教案PPTOffice軟件 紙質(zhì)作業(yè)實物投影儀 DVD光盤DVD播放機 磁帶聽力材料錄音機 知道：，空格，雙引號；或等特定的含義,操作題： 電子教案制作：（Word、WPS文字），上網(wǎng)搜 索信息，數(shù)字資源管理 演示課件制作：（Power Point或WPS演示），IE 瀏覽器使用，IE界面上收發(fā)電子 郵件，數(shù)據(jù)統(tǒng)計（Excel或WPS 表格）,第二章 教育技術基本概念與相關理論,第一節(jié) 教育技術的定義,本質(zhì)：為了促進學習，提高學習效果,目的 學習過程和學習資源的設計、 教育技術 內(nèi)容 開發(fā)、應用、管理、評價等 依據(jù) 教育學、心理學、傳播學,有形技術 (依托) 傳統(tǒng)媒體 教育技術 現(xiàn)代媒體 無形技術(靈魂):觀念形態(tài),教學技術的有效應用：是要在先進的教育思想、理論的指導下，合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際的教學中。 信息技術：能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和利用的一類技術。, 數(shù)字音像技術 衛(wèi)星電視廣播技術 多媒體計算機技術 人工智能技術 網(wǎng)絡技術 虛擬現(xiàn)實仿真技術,信息技術與課程整合,通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。,信息技術：輔助與滲透，促進教學。根據(jù)教學目標、學習者特征、教學內(nèi)容等選擇合適的工具。 促進正面影響，遏制負面影響。,第二節(jié) 教學設計的基本概念與方法,一、教學設計,1、概念：是指運用系統(tǒng)科學的方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學條件、教學策略、教學評價等教學要素和環(huán)節(jié)進行具體計劃的過程。 其根本目的是通過對學習過程和學習資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設各種有效的教學系統(tǒng)，以促進學習。,2、過程： 學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、教學目標分析、教學策略制定、教學媒體選擇與設計、教學評價等要素和步驟。,教學策略制定：它是對完成特定的教學目標而采取的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。,教學評價：是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對學生活動的過程及結果進行測定、衡量，并給予價值判斷。,非投影視覺媒體（印刷材料、圖畫、圖示 材料、模型和實物等） 投影視覺媒體（幻燈機、投影機等） 聽覺媒體（收音機、錄音機、電唱機等） 視聽覺媒體（電視機、錄像機、影碟機等） 綜合媒體（多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡等）,教學媒體是傳遞教學信息的載體和通道，在教學中起著非常重要的作用。,教學媒體,組織教學過程 教學組織策略 安排教學順序 呈現(xiàn)教學內(nèi)容 使用教學媒體 教學傳遞策略 教學方法 學習者的分析 教學組織形式的合理選用 教學管理策略,將以上兩者協(xié)調(diào)起來，來實現(xiàn)特定的教學目標。包括時間安排與組織、教學資源分配等。,教學策略,第三節(jié) 三種學習理論,學習者是學習過程的主體，運用任何教育技術的目的都是為了促進學習者的學習。 三種學習理論：差異在于對學習本質(zhì)的不同理解,建構主義學習理論,從認識論揭示了認識的建構性原則，強調(diào)了認識的能動性 認知主義學習理論 學習是學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構內(nèi)部心理表征的過程 建構主義學習理論強調(diào)以學習者為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“資源”是建構主義學習環(huán)境中的基本要素或基本屬性 建構主義對學習達成的共識：,認知結構論（建構主義與之傳承） 信息加工論（建構主義與之對立）,以學習者為中心。 學習是學習者主動建構內(nèi)部心理表征的過程，強調(diào)學習過程中要充分發(fā)揮學習者的主動性。 建構主義既包括對舊知識的改組和重構，也包括對新信息的意義建構。 學習既是個別化行為，又是社會化行為，學習需要交流與合作。 強調(diào)學習的情境性，重視教學過程的情境的創(chuàng)設。 強調(diào)資源對意義建構的重要性。,第四節(jié) 教育技術應用的意義,推進教育信息化，促進教育改革和實施國家課程標準。 教育技術能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。 教育技術素質(zhì)要求教師具有先進的教育理念與教育思想，遵循教育技術的意義與原則，有效利用現(xiàn)代信息技術的手段，實施現(xiàn)代教育與教學，在促進學生學習效果的同時，促進教師自身綜合素質(zhì)的提高。 優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。,第三章 教學設計的基本方法與實踐活動,一、教學設計的概念,是指依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程，其根本目的是通過對學習過程和學習資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設各種有效的教學系統(tǒng)，以促進學習。,二、內(nèi)容,（一）需求分析 1、學習者分析： 對學習者特征進行認真分析是實現(xiàn)個別化教學和因材施教的重要前提。,學習者特征分析：,知識基礎 智力因素 認知能力 認知的起點和關鍵 認知結構 非智力因素情感、興趣、動機、意志和性格等（調(diào)動其興 趣，激發(fā)其學習動機，使學習更加有效） 操作技能 信息技術環(huán)境下 學習技能 認知心理特點、個性心理特征等,忌：忽視學習目的和學習任務。 又要調(diào)動學習興趣，吸引其注意力。,2、教學的環(huán)境條件分析 硬件：DVD播放機、錄音機、電視機、計算機、衛(wèi)星教學收視設備以及計算機網(wǎng)絡、視頻投影儀、學科教學設備、學科實驗儀器等。,（二）教學目標分析與教學內(nèi)容的組織 1、教學目標的分類 知識與技能 三維目標 過程與方法 情感、態(tài)度和價值觀,2、教學目標的分析與描述,應闡明學習行為的主體（學習者） 目標編寫盡可能明確、具體 目標設計要有層次性，盡可能體現(xiàn)學習者的差異,三點注意,3、對教學內(nèi)容的分析,歸類分析法 圖解分析法 層級分析法 信息加工分析法,分析方法,重點：教學內(nèi)容的核心，它是教學內(nèi)容中最基本、最主要的部分。 難點：學生較難理解和掌握的部分，以便在教學過程中更加有針對性。,4、教學重難點提煉,5、對教學序列進行合理安排,（三）常見教學策略的選擇與應用,教學活動的排序 教學組織形式的確定 教學方法的選擇,教學策略,教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學相互作用中。 教學活動：學校教學工作的基本形式，是一個完整的教學系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構成的。,教學組織形式：集體講授、自主學習、合作學習。 教學方法：為達教學目標，由教學原則指導，教與 學兩者相輔相成。每一種方法策略都有 各自的特點與適用場合。 教學模式：是指兩種以上方法策略的組合運用。,教學策略： 1、隨機進入式策略 2、拋錨式策略 3、先行組織者策略 4、支架式策略（遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論）,1、依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件。 2、媒體（教學）： 用于儲存與傳遞以教學為目的的信息； 用于教與學的活動。 3、教學媒體選擇： A、確定媒體使用目標 B、選擇媒體的類型 C、選擇媒體的內(nèi)容,（四）教學媒體的選擇,在確定學習目標和學習內(nèi)容的基礎上，首先確定媒體使用目標，然后確定媒體的類型，最后選定媒體的內(nèi)容。,（五）面向教與學的教學評價，對師生教與學的評價,教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給予價值判斷。它具有教學功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能。,學生評價數(shù)據(jù)的收集：平時作業(yè)、測驗、考試、小組協(xié)作學習的各類文檔及成果、調(diào)查問卷等。 教師的評價：教學評價表和教師的教學反思 （撰寫教學日志、觀看教學錄像、教師間的交流討 論。） 新課堂：每位學生在練習本上完成，然后小組 評議，優(yōu)秀作品在全班交流，教師點評。,第四章 教學媒體的利用與學習資源的開發(fā)-媒體和資源是手段，教學是目標。,第一節(jié) 電子教案的設計與制作,一、電子教案的特點、基本結構和制作工具 1、基本結構就是教學設計方案的基本要素，如教學 目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學資源與工具。 2、文字處理軟件：Microsoft Word、WPS文字。,3、主要知識點 新建與保存電子教案 新建、打開、保存（當前位置或不同路徑下） 電子教案編輯 文字設置 段落設置 圖像和藝術字的插入 頁碼的插入和設定格式 特殊符號的插入 插入指定行列的表格，并對表格的格式和內(nèi)容進行調(diào)整 查找與替換，包括查找指定的字符、替換字符或特殊符號等,4、具有學科特色的內(nèi)容設計,插入公式編輯器：點擊視圖工具欄自定義的命令，左欄中選擇“插入” 右欄“公式編輯器”上按下左鍵，拖該圖標到Word工具欄。單擊安裝、完成；在“插入公式編輯器”，輸入公式。,快捷鍵： CtrlA：選中全部文檔 CtrlC：復制 CtrlV：粘貼 CtrlI：變斜體字 CtrlB：字體加粗 CtrlO：打開文檔 CtrlS：保存文檔 CtrlP：打印文檔 AltTab鍵：多個打開的文檔切換,第二節(jié) 教學資源的基本概念 及常見數(shù)字教學資源,一、教學資源 是指能夠支持教學活動的各種人力和物質(zhì)條件，它包括人力和非人力資源。人力：教師、同學；非人力資源分為教學材料和教學環(huán)境。 教學媒體指在教與學的過程中儲存和傳遞教學信息的載體和工具。 教學資源不僅包括教學媒體，還有更加豐富的內(nèi)涵和外延。,傳統(tǒng)教學媒體 聽覺媒體 投影視覺媒體 視聽覺媒體 綜合媒體：計算機和網(wǎng)絡,教科書 文獻資料,掛圖 標本 模型 實驗儀器,唱片 錄音片,幻燈 投影,錄像帶 影片 電視,教學媒體,如何使用教學媒體？,教學媒體本身并無高低貴賤、先進落后之分，只有與教學需要相結合，發(fā)揮各自特點，才能體現(xiàn)運用教學媒體的意義所在。 數(shù)字教學資源：文體、圖形、音頻、視頻、動畫等，或可執(zhí)行文件、文本、音頻、視頻、圖像等五大類資源。,本節(jié)學習重點：了解教學資源的含義、類型、來源及常用教學媒體特點的基礎上，明確各種教學媒體的使用范圍和優(yōu)勢，并能根據(jù)特定的教學內(nèi)容選擇合適的教學媒體。在教學實踐中，不僅要區(qū)別常用數(shù)字教學資源的格式，還要掌握常見數(shù)字教學資源的使用方法。,Media player: Real Player: rm格式，音頻教學資源,Mpeg、wmu 視頻文件 （沒有圖像，只有聲音） MP3、Wav、CD、Mid；音頻 （背景音樂、效果音樂）,音頻視頻,Txt 記事本 Doc Word WPS 金山WPS文字 Pdf Adobe Reader來瀏覽,Microsoft Word,文字處理,BMP( bmp)畫圖工具 圖片類 JPG (jpg)ACDSee GIF(jif)Photoshop,視頻類：Mpeg、Wma-Media player； rm -Read player 動畫類：swf 文件-Flash 壓縮文件： -解壓縮工具 可執(zhí)行文件：exe-直接打開即可,Zip rar,第三節(jié) 常見數(shù)字教學資源的獲取方法,注意保護數(shù)字資源的知識產(chǎn)權，引用 時加以注明。樹立相應的版權意識。,截取屏幕圖像操作：Print Sereen 錄音機軟件操作；查詢和收集網(wǎng)絡資源、收集常用網(wǎng)站網(wǎng)址,截屏：Print Sereen 錄音：錄音、暫停、停止、保存等,圖像處理 Word文檔 PPT文件,錄音：開始程序娛樂錄音機;文件_保存或另存為,查詢和收集網(wǎng)絡資源：連接Internet 收集常用網(wǎng)站網(wǎng)址 尊重數(shù)字資源的知識版權：要有保護原創(chuàng)者知 識產(chǎn)權的意識，尊 重創(chuàng)作者的勞動。,收藏夾 歷史記錄（瀏覽器）,Num Lock 數(shù)字鍵（奇數(shù)開啟，偶數(shù)關閉） Caps Lock 大小寫切換鍵（奇數(shù)開啟，偶數(shù)關閉） Backspace 刪除光標前一個漢字或字符 Print Screen 截屏,搜索： ,要確定搜索的關鍵詞，運用不同的關鍵詞得到的搜集結果會有很大的差異。,望廬山瀑布： swf：動畫軟件 avi、rm、asf：視頻 下載鏈接下載資源目標另存為路徑D：教學資源語文命名,教學資源人民教育出版社,添加到收藏夾：打開IE，地址欄輸入要收藏的網(wǎng)站地址回車或點擊右側“轉(zhuǎn)到”按鈕保存在IE中。 收藏添加到收藏夾名稱（確定） 新建文件夾文件夾名（教學資源） 管理收藏夾 網(wǎng)站地址：重命名，刪除文件夾及網(wǎng)頁，以及創(chuàng)建、移動文件夾。,IE瀏覽器的歷史記錄,打開歷史記錄 查看瀏覽器欄歷史記錄 CtrlH：快捷鍵就可調(diào)出歷史記錄 用不同方式查詢歷史記錄 將網(wǎng)址保存到收藏夾中的“教學資源”文件夾內(nèi) 設置網(wǎng)頁保存天數(shù) IE瀏覽器工具Internet選項，網(wǎng)頁保存天數(shù),按照日期 站點 訪問次數(shù) 訪問順序或關鍵詞（如建構主義）,第四節(jié) 數(shù)字教學資源的存儲與組織管理,一、目標另存為下載工具保存,動畫 視頻 壓縮文件 可執(zhí)行文件,二、分類管理文件夾（文件夾不重疊、交叉） 新建、移動、刪除、重命名,三、安裝Out look Express：脫機瀏覽,四種保存方式,1、網(wǎng)頁，全部：網(wǎng)頁文字、圖片加生成存 放這些圖片的文件夾。 2、Web檔案，mht格式：保存網(wǎng)頁文字和 圖片，安裝Out look Express，才能脫機正 常瀏覽 3、網(wǎng)頁，僅HTML：保存網(wǎng)頁格式，不保 存圖片。 4、文體文件格式，txt格式：純文本信 息，不保存格式信息和圖片。,保存網(wǎng)頁和圖片,1、點擊右鍵圖片另存為重命名保存到指 定的文件夾下。 2、點擊右鍵復制打開空白Word文檔或 WPS文檔點擊“編輯選擇性粘貼” 選擇“無格 式文本” 重命名指定文件夾下。 3、文件夾結構建立的水準和文件保存的方式能 充分體現(xiàn)一個人的計算機素養(yǎng)水平高低，目錄清楚、結構合理，功能明確的資源文件夾能夠為使用者節(jié)省大量時間，發(fā)揮出數(shù)字化管理的強大優(yōu)勢。,4、搜索MP3格式的音頻文件：打開 關鍵詞Silent night MP3 查看音頻文件，搜索網(wǎng)站相關鏈接，轉(zhuǎn)到提供資源下載的網(wǎng)頁下載音頻文件，點擊“目標另存為”進行保存或使用專門的下載工具進行操作，如網(wǎng)際快車。 C：Downloads Silent night MP3 Silent night 歌詞 MP3、 下載并編輯歌詞：選中復制Word文檔選擇性粘貼純文本格式注明出處,如Fr Josef Mohr: Silent night, /a3/N/E/NEWA815EDBF07AE9E7EC.html(2006/8/15),保存網(wǎng)頁的顏色和格式設置： 點擊“文件另存為”，保存為網(wǎng)頁，全部（*.htm、*.html）類型。,教學用（教材、教案、課件、錄音、視頻、Flash教學動畫） 測試用（習題） 閱讀用（學生PPT文稿、網(wǎng)絡資源） 娛樂用（Flash游戲） 課前用（教材）、課堂使用（教案及錄音、視頻演示課件）、課后使用（測試習題、學生作品、拓展閱讀、Flash游戲）,教學目的：,第五節(jié) 教學演示課件及其制作,教學演示課件的制作與演示能力 是技術上的操作能力 是與教學的整合能力,演示文稿：,模板與版式的選用 全部幻燈片選用設計模板 單張幻燈片選用設計模板 更改指定幻燈片的版式等 文字的輸入與編輯 輸入刪除修改格式調(diào)整 圖片、文本框、藝術字的插入及設置 動畫及幻燈片切換的設置： 時間、速度、方式等要符合相應的教學情境和學生的認知。,幻燈片的四種視圖：,幻燈片視圖整張幻燈片逐張?zhí)砑游谋竞图糍N畫顯示比例，改變幻燈片的大小，拖動滾動條來查找其他幻燈片。 大綱視圖：調(diào)整每幅幻燈片的先后順序，調(diào)整幻燈片內(nèi)的標題以及文本的縮進級別等。 瀏覽視圖：查看整個演示文稿的全部幻燈片，進行整個演示文稿的調(diào)整，如增加、刪除或移動幻燈片，還可以對幻燈片進行放映效果的設置。 普通視圖中：輸入演講者的備注，編輯演示文稿以及查看該幅幻燈片的整體狀況，可逐張編輯幻燈片。,演講文稿：,掌握文本的輸入和編輯方法； 了解不同學科的文檔編輯規(guī)范；如數(shù)學公式和符號輸入、英文規(guī)范手寫體的設置。 把軟件的工具性與教學內(nèi)容的科學性結合起來。呈現(xiàn)規(guī)范、正確的教學內(nèi)容。,插入藝術字：,1、插入圖片藝術字 2、視圖工具欄藝術字 3、視圖工具欄繪圖繪圖工具欄中的藝術 字圖標藝術字對話框,自定義動畫設置：,點擊文本或圖片點擊右鍵，選擇“自 定義動畫” 設置如單擊后從左到右擦除 添加效果進入；單擊、之前、之后 方向（底部、左側、右側、頂部）,插入圖片：插入圖片來自文件添加,切換幻燈片：選定幻燈片幻燈片放映幻燈 片切換選中切換方式，完成所有幻燈片的切換。,插入音頻文件： 剪輯管理器中的聲音；文件中的聲音。來自剪貼畫和來自文件出現(xiàn)喇叭圖標選擇“在單擊時” 調(diào)整喇叭呈現(xiàn)位置單擊喇叭圖標，播放音頻文件。,Chinese New Year, Qragon Boat Festival, Christmas, Mothers Day, National Day.,簡易課件： 1、版式：標題幻燈片；標題、副標題 2、標題和文字 3、插入圖片、音頻、視頻、藝術字 4、插入表格，郵箱或聯(lián)系方式,第 五 章,1、信息環(huán)境下的教學實施與教學評價,教學準備 教學實施 評價反思：發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，從而優(yōu)化教 學和學習效果,教學過程,教學準備： 教學目的和目標的明確；教材分析處理； 教學策略的選擇； 學習者特征分析； 教學設計方案的編寫； 教學資源的搜集與整理； 形成教學課件。,1、是師生圍繞著要達到的教學目標展開實際的交互活動，是教師實踐教學設計、呈現(xiàn)教學資源、教授知識的過程。 2、教師要根據(jù)實施中出現(xiàn)的突發(fā)問題及學生的反應，對教學準備中設計的內(nèi)容及環(huán)節(jié)進行適當調(diào)整。,教學實施：,評價反思：,1、對包括教學準備和教學實施在內(nèi)的全部工作的評價和思考，從而判斷教學目標的達成情況，分析存在的問題，明確需要采取何種調(diào)整或補救的措施等。 2、它是一個相對獨立的環(huán)節(jié)，又貫穿于整個教學過程中。 3、師生不斷反思，能夠促進教學過程的改善和教學效果的提升。,4、教育技術對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、合作學習、自主學習及探究能力具有重要支持作用。應充分利用教育技術的優(yōu)勢，提高教學的效率和效果。 5、教師可以利用有形技術支持和輔助教學，如形成電子教案、演示課件，也可利用無形技術，在教學中充分融入教學技巧和教學藝術、結合實際的教學內(nèi)容考慮多種形式的教學方法、教學策略，促進教師的教與學生的學。,2、信息呈現(xiàn),不同教學信息有不同呈現(xiàn)方式； 能夠在教學實施的不同環(huán)節(jié)中，采取不同的方式合理，有效地呈現(xiàn)教學信息。,3、輔助教學的主要硬件設備及其功能,計算機使用注意事項,開機順序 忌頻繁開啟與關閉 運行中不搬動 裝防病毒卡和防病毒軟件 不打開來歷不明的電子郵件,數(shù)字投影儀的使用：,打開要預熱，斷電時要等降溫和風扇停轉(zhuǎn)后再關掉電源。 清潔、不潮濕、不強陽光直射下，不得在強磁場環(huán)境中使用投影儀。,常用軟件在教學實施過程中的應用,Word、WPS文字：文字處理 PowerPoint、 WPS演示：演示匯報、課件 Windows Media Player：播放視、音頻文件 使用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁,Windows Media Player：媒體播放器；主要擴展名：mpg(視頻)、wav、mp3(音頻),講解并強調(diào)：右擊幻燈片，選用快捷菜單中的“指針選項/繪圖筆”，再根據(jù)需要用鼠標標記相關內(nèi)容。,第二節(jié) 常見教學組織形式及其教學 交流方法,集中講授 教學組織形式 自主學習 協(xié)作學習,、班級集中授課：優(yōu)點是有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于教學達到統(tǒng)一的水平；學生能夠獲得系統(tǒng)的科學知識。 缺點：不利于照顧學生的個別差異，不利于發(fā)展學生的興趣、特長和獨特性等，因而不能滿足教學要有區(qū)別的現(xiàn)實要求。,、自主學習,把學生置于主體地位上的學習，學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學習目標。學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用學習材料的選擇上都有一定的自主權。 特點：自主能動性、獨立性、異步性 輔助者 控制者（非） 優(yōu)點：實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。,教師,、協(xié)作學習, 它是一種為了促進學習、由某些學生形成一個小組，協(xié)作完成某個給定學習目標或?qū)W習任務的教學組織形式。 特點：共合作、共擔當、任務目標明確 注意事項： 成員人或6人； 小組內(nèi)異質(zhì)互補； 小組間同質(zhì)； 男女搭配。,、對教學交流的認識,師生交流對學生的學習具有促進作用。 交流內(nèi)容： 平時課后作業(yè)；疑難問題；學生的學習成績；言語交流、書面交流、電子工具交流等多種形式 交流工具的使用： 批注和修訂；注冊郵件、收發(fā)郵件、發(fā)送附件、管理郵件（分類郵件）。,批注：菜單欄插入批注 修訂：菜單欄工具修訂,第三節(jié) 教學評價的內(nèi)容和方法,一、教學評價的功能 是根據(jù)一定的教育目標，運用某種科學手 段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷，從而 為教育決策提供教育依據(jù)，以改進教育服務的 過程。 主要有四個基本功能和導向功能（教學、 診斷、調(diào)控、激勵功能）,二、教學評價的類型,、評價功能： 診斷性功能：為實現(xiàn)施教提供依據(jù)； 形成性評價：過程中一個單元、課題或新觀念、新技能的初步教學完成后，范圍小； 總結性評價：測量學生達到該課程教學目標的程度。一般是一個學期；期中、期末考查或考試；畢業(yè)會考；總結性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣。,三種評價方式的比較P184頁,、評價分析方式：定性和定量分析, 定性： 質(zhì)的分析；描述性材料；以評價變量之間相互 影響的過程。 （分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納） 定量： 量的分析定量評價的方向、范圍必須由定性評價來規(guī)定 數(shù)量統(tǒng)計，多元分析等數(shù)學方法；從評價數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律的結論來。 兩者關系： 互為基礎，互為補充，切不可片面強調(diào)一方而偏廢另 一方。,、依據(jù)評價基準：相對和絕對評價,相對評價： 基準（群體平均水平），優(yōu)點：了解學生之間的差異，便于比較個體學習成績的優(yōu)劣。 常模參照測驗。 評價標準不能反映教學目標的要求，很難為改進教學提供真實的依據(jù)。,絕對評價： 基準（在被評價對象的群體之外，教學大綱規(guī)定的教學目標），優(yōu)點：鑒別各項教學目標完成情況，看清差距，指明方向。 缺點：不易分辨出學生之間在學習方面的真實差異。,三、教學評價內(nèi)容,教學資源評價：改進適合教學需要；提高教與學的效率與效果；評價角度：教育性、教學性、技術性、藝術性、經(jīng)濟性等。 教學