普通高中化學(xué)新章節(jié)程章節(jié)程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案解讀.ppt

普通高中化學(xué)新課程 課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案解讀,浙江省教育廳教研室 韓穎 ,提 綱,高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),課程結(jié)構(gòu) 與 我省課程設(shè)置,課程內(nèi)容 與 教學(xué)建議,高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),第一部分 前言 一、課程性質(zhì) 二、課程的基本理念 三、課程設(shè)計(jì)思路 四、關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明,第二部分 課程目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 二、過(guò)程與方法 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀,第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、必修課程 二、選修課程,第四部分 實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議 三、教科書編寫建議 四、課程資源的開發(fā)與利用建議,“教學(xué)大綱” 教學(xué)目的 教學(xué)安排 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求 教學(xué)設(shè)備和設(shè)施 教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 考核和評(píng)估,新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化,新課程在課程理念上的轉(zhuǎn)變 更加科學(xué)合理的課程理念為了每一位學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 新課程在課程結(jié)構(gòu)上的變化 更具選擇性和發(fā)展功能的全新課程結(jié)構(gòu) 新課程在課程內(nèi)容上的變化 體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性和時(shí)代性的課程內(nèi)容 新課程在課程教學(xué)實(shí)施上的變化 以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，以觀念和理解力建構(gòu)為本的現(xiàn)代教學(xué)觀 新課程在教學(xué)評(píng)價(jià)上的轉(zhuǎn)變 旨在促進(jìn)發(fā)展的教與學(xué)的評(píng)價(jià),化學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn),高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出： “化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用?！?化學(xué)學(xué)科特點(diǎn) 重要的 基礎(chǔ)科學(xué) 與社會(huì)生活 有密切聯(lián)系,化學(xué)課程特點(diǎn) 學(xué)科基礎(chǔ)課程共同必修的要求 與社會(huì)生活有著密切聯(lián)系STS課程模塊、課程內(nèi)容、實(shí)施要求,第一部分 課程結(jié)構(gòu)與我省課程設(shè)置,課程結(jié)構(gòu)性問題研究 1 模塊 2 課時(shí) 3 順序 4 要求 ,高中化學(xué)必修模塊的設(shè)置目的是什么? 高中化學(xué)選修模塊的設(shè)置思路是什么？ 高中化學(xué)各選修模塊之間是什么關(guān)系？ 有前后基礎(chǔ)關(guān)系嗎？ 水平高低有差別嗎？ 可以相互替代嗎？ ,現(xiàn)行高中三年4冊(cè)教材,化學(xué)（必修加選修） 第二冊(cè)（123）,化學(xué)（必修）第一冊(cè)（70）,化學(xué)（必修） 第二冊(cè)（70）,化學(xué)（選修） 第三冊(cè)（78）,高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu),化學(xué)2 化學(xué)1,化學(xué)與技術(shù),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),化學(xué)反應(yīng)原理,有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)化學(xué),化學(xué)與生活,課程標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)化學(xué)基礎(chǔ) 常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用,專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界 專題2從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) 專題3從礦物到基礎(chǔ)材料 專題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展,課程標(biāo)準(zhǔn) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 化學(xué)反應(yīng)與能量 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展,專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性 專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化 專題3有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用 專題4化學(xué)科學(xué)與人類文明,專題1潔凈安全的生存環(huán)境 專題2營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康 專題3豐富多彩的生活材料,課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)與健康 生活中的材料 化學(xué)與環(huán)境保護(hù),課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)與資源開發(fā)利用 化學(xué)與材料制造和應(yīng)用 化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),專題1多樣化的水處理技術(shù) 專題2從自然資源到化學(xué)品 專題3讓有機(jī)反應(yīng)為人類造福 專題4材料加工與性能優(yōu)化 專題5為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)添翼 專題6從污染防治到綠色化學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn) 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì) 化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì) 分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì) 研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值,專題1提示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘 專題2原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì) 專題3微粒間作用力與物質(zhì)性質(zhì) 專題4分子空間結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì) 專題5物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索無(wú)止境,課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)反應(yīng)與能量 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 溶液中的離子平衡,專題1化學(xué)反應(yīng)與能量變化 專題2化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡 專題3溶液中的離子反應(yīng),課程標(biāo)準(zhǔn) 有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu) 烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用 糖類、氨基酸和蛋白質(zhì) 合成高分子化合物,專題1認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物 專題2有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類 專題3常見的烴 專題4烴的衍生物 專題3生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究,專題1 物質(zhì)的分離與提純 專題2 物質(zhì)性質(zhì)的探究 專題3 物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別 專題4 化學(xué)反應(yīng)條件的控制 專題5 電化學(xué)問題的研究 專題6 物質(zhì)的定量分析,專題1 物質(zhì)的分離與提純 課題1海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn) 課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子 課題3硝酸鉀晶體的制備 專題2 物質(zhì)性質(zhì)的探究 課題4鋁及其化合物的性質(zhì) 課題3乙醇和苯酚的性質(zhì) ,取向的多樣化 層次的多樣化,高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)的價(jià)值,打破原有平衡，建立新平衡的突破點(diǎn)，最大限度地提高學(xué)校教育的效益 打破“大一統(tǒng)”、“拉平均”、“單純刪減降”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)問題和解決問題的范式，建立多樣化、多層次、選擇性的發(fā)展性范式 解決課程教材長(zhǎng)期以來(lái)難以解決的一系列問題的突破點(diǎn) 逼迫教學(xué)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式改變 促進(jìn)課程文化、課堂文化、社會(huì)文化的新生,浙江省高中化學(xué)新課程實(shí)施指導(dǎo)意見制定依據(jù),普通高中課程方案（試驗(yàn)） 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段工作方案 積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí),積極課改不動(dòng)搖 教學(xué)秩序不能亂 學(xué)生負(fù)擔(dān)不能重 逐步介入實(shí)驗(yàn)因子,高中新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)因子 實(shí)驗(yàn)因子1 三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)因子2 多樣化教材實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)因子3 學(xué)生的個(gè)性化選科 實(shí)驗(yàn)因子4 模塊化教材的使用 實(shí)驗(yàn)因子5 學(xué)校課程建設(shè) 實(shí)驗(yàn)因子6 ,學(xué)分構(gòu)成 必修學(xué)分：6分 （4+2） 選修學(xué)分:每個(gè)選修模塊2分 課程標(biāo)準(zhǔn)要求:理工方向至少選修1個(gè)，2學(xué)分 浙江省:理工方向至少選修2個(gè)，4學(xué)分,模塊選擇 必修:必修模塊 2個(gè)，選修模塊1個(gè) (浙江有文、理選擇性；文科選擇性） 選修:選修模塊6個(gè) （浙江理工方向選2個(gè)：化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）,課時(shí)安排 必修:一個(gè)學(xué)期上一個(gè)模塊，周課時(shí)2節(jié) 選修:根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)分需要安排 浙江：高一2課時(shí)，高二理科3課時(shí)（不含任選課），高三根據(jù)學(xué)分需要安排,高中化學(xué)課程設(shè)置,普通高中化學(xué)課程設(shè)置 課時(shí)安排與學(xué)分安排,選修A 選修B 選修C,普通高中化學(xué)課程設(shè)置 課時(shí)安排與學(xué)分安排（一）,普通高中化學(xué)課程設(shè)置 課時(shí)安排與學(xué)分安排（二）,建立學(xué)業(yè)考試（會(huì)考）制度（設(shè)想）,內(nèi)容的增刪知識(shí)的教育價(jià)值 內(nèi)容的呈現(xiàn)生活化的切入 內(nèi)容的組織打破原有以元素周期表為 理論的編排體系 ,第二部分 課程內(nèi)容與教學(xué)建議,新課程在課程內(nèi)容上的變化,學(xué)生發(fā)展需要 學(xué)科發(fā)展需要 社會(huì)發(fā)展需要,核心知識(shí)內(nèi)容 過(guò)程方法內(nèi)容 STS取向內(nèi)容,結(jié)構(gòu)化 STS 課題化,入門啟蒙 共同發(fā)展 個(gè)性化提高,科學(xué)探究 物質(zhì)的結(jié)構(gòu) 常見的物質(zhì) 物質(zhì)的相互作用 科學(xué)史、重大社會(huì)問題,知識(shí)、技能,過(guò)程、方法,情感態(tài)度價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 常見無(wú)機(jī)物 化學(xué)反應(yīng) 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展,知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,實(shí)驗(yàn)化學(xué) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 化學(xué)反應(yīng)原理 化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù),知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,必修化學(xué)1和化學(xué)2內(nèi)容選擇,基本概念和原理 物質(zhì)的量； 物質(zhì)的分類； 電離，離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件； 氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)； 元素、核素，原子核外電子的排布，原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，元素周期律，化學(xué)鍵（離子鍵和共價(jià)鍵）； 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，化學(xué)反應(yīng)的速率和反應(yīng)限度 ,常見物質(zhì)的性質(zhì)、來(lái)源及其重要應(yīng)用 鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物，氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物； 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物； 乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)； 常見的高分子材料 ,化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的觀念 化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用； 化學(xué)物質(zhì)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響； 提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性； 化石燃料綜合利用的價(jià)值； 海水、金屬礦物等自然資源綜合利用的意義； 酸雨的防治和無(wú)磷洗滌劑的使用對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義； 合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響； 化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性 ,學(xué)科思想和研究方法 從宏觀到微觀 從定性到定量 從描述到推理 從原理到應(yīng)用 假說(shuō)、模型、實(shí)驗(yàn)類比、分類、比較,必修模塊的元素化合物知識(shí) 選擇與組織的基本思路,新課程選擇無(wú)機(jī)元素化合物知識(shí)時(shí)綜合考慮了學(xué)科、生產(chǎn)、生活和自然界與環(huán)境中元素化合物的存在、作用和影響，以及必修化學(xué)課程的功能定位和學(xué)生的發(fā)展水平等，最終選擇和確定了4種金屬元素和4種非金屬元素，以及他們的重要化合物的性質(zhì)和應(yīng)用作為課程內(nèi)容。,鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì) 氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指出了元素化合物知識(shí)的基本學(xué)習(xí)要求： 首先是結(jié)合生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象和環(huán)境問題的實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用元素化合物知識(shí)； 另外，要通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和豐富直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)和應(yīng)用元素化合物知識(shí)。,必修模塊中的元素化合物知識(shí),蘇教版化學(xué)1 專題2、專題3：工業(yè)制法物質(zhì)性質(zhì)STS聯(lián)系 專題4：社會(huì)問題物質(zhì)性質(zhì)生產(chǎn)生活中應(yīng)用,從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì),從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)教材編寫思路,化學(xué)1專題4核心知識(shí),元素化合物知識(shí),硫、氮與可持續(xù)發(fā)展,背景,元素,具體物質(zhì),硫、氮,硫、二氧化硫、三氧化硫、亞硫酸、濃硫酸、硫酸鹽 氮?dú)?、一氧化氮、二氧化氮、氨、銨鹽、硝酸,本專題切入點(diǎn)：空氣資源的利用與環(huán)境保護(hù),不再分“律前元素”和“律后元素”； 不再“跑族”； 從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”； 從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式； 強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”,顯著的變化,在必修化學(xué)1中的“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”和“常見無(wú)機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用”主題中滲透了“物質(zhì)的量及其相關(guān)知識(shí)”、“物質(zhì)的分類、膠體”、“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”、“酸、堿、鹽的電離”等基本概念。 必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（主要是在必修化學(xué)2中）設(shè)置了兩大概念原理主題：“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)與能量”。具體包括：原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布初步知識(shí)、化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率、可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的限度（平衡）、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、原電池等核心的化學(xué)概念和基本原理。,概念原理知識(shí)的處理,物質(zhì)結(jié)構(gòu),初中課程,必修課程,選修課程,原子核的結(jié)構(gòu)、原子中各微粒的關(guān)系、核外電子排布,原子由原子核和核外電子構(gòu)成,原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型、核外電子的能級(jí)排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特規(guī)則）,物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的層級(jí)發(fā)展,初中課程,必修課程,選修課程,元素周期律、元素周期表的結(jié)構(gòu)（族、周期）、周期表中元素性質(zhì)（原子半徑、得失電子能力、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物酸堿性、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性）的遞變規(guī)律,見過(guò)元素周期表,元素周期表的結(jié)構(gòu)（分區(qū)）、元素性質(zhì)（電離能、電子親和能、電負(fù)性）的遞變規(guī)律,化學(xué)1和化學(xué)2實(shí)施中的問題分析,對(duì)于元素化合物知識(shí)內(nèi)容的新的處理不了解和不適應(yīng) 1）元素化合物知識(shí)按元素，不按族進(jìn)行介紹。 2）元素化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)由單一的物質(zhì)中心學(xué) 習(xí)模式轉(zhuǎn)為兩種學(xué)習(xí)模式兼有。 3）元素化合物知識(shí)分散與集中編排相結(jié)合、整合編排教材和進(jìn)行教學(xué)，同一內(nèi)容素材發(fā)揮多重教育教學(xué)功能和價(jià)值。,對(duì)于概念原理知識(shí)內(nèi)容的新的處理不了解、不適應(yīng),必修課程涉及的概念原理都還要螺旋上升，不要一步到位 忽視核心概念的認(rèn)識(shí)功能和價(jià)值，事實(shí)為本的知識(shí)教學(xué)要轉(zhuǎn)化為觀念和理解力建構(gòu)為本的知識(shí)教學(xué) 選修教材出來(lái)之后，一定要注意上下前后左右 關(guān)注概念教學(xué)中“活動(dòng)探究”、“交流研討”的處理特點(diǎn),學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（高一第一學(xué)期）,第三單元、人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),第一單元、豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),本專題教學(xué)方法建議 （1）注意與初中自然學(xué)科相關(guān)知識(shí)的銜接，要把握好教學(xué)難度，確保學(xué)生的可接受性。 （2）舉例要適當(dāng)、典型，不宜選用學(xué)生不太熟悉的反應(yīng)實(shí)例。 （3）整個(gè)專題的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“物質(zhì)”中心，從物質(zhì)的分類、變化到物質(zhì)的處理（分離、提純及檢驗(yàn)）再到物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的研究，從而使學(xué)生對(duì)“物質(zhì)”的整體知識(shí)有較為全面的了解。 （4）可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)生活中常見物質(zhì)進(jìn)行分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生全面研究物質(zhì)、分析問題的能力。,實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議 教師可以再適當(dāng)補(bǔ)充一些溶液和膠體作光照對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以便使學(xué)生歸納出鑒別溶液和膠體的方法。對(duì)教材中“氫氧化鐵膠體有哪些應(yīng)用？”的問題不作討論。 溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，可用并聯(lián)裝置，五種溶液同時(shí)進(jìn)行，以便學(xué)生作對(duì)比觀察。 從氯化鉀和硝酸鉀的混合物中提純硝酸鉀實(shí)驗(yàn)，課本只要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案，相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中課題3安排，各?？筛鶕?jù)本校實(shí)驗(yàn)條件，決定是否將該實(shí)驗(yàn)提前在本專題教學(xué)中進(jìn)行。 學(xué)生物質(zhì)分離（如蒸餾、萃取、分液等）的操作技能可在實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中再加以訓(xùn)練。,第一單元、豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),研究模塊結(jié)構(gòu)下的化學(xué)教學(xué),分步到位,前后銜接,探究教學(xué),用足資源,情境設(shè)計(jì),多方借鑒,中學(xué)化學(xué)三個(gè)階段的課程,物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)知識(shí)的層級(jí)發(fā)展,初中課程,必修課程,選修課程,氮、硫、氯、硅、鈉、鐵、鋁、銅等重要元素及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用； 甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)（感性認(rèn)識(shí)）；常見高分子材料的合成反應(yīng)（加聚反應(yīng)）及應(yīng)用,了解氧氣、二氧化碳、酸、堿、鹽等常見無(wú)機(jī)物的性質(zhì)和用途，列舉生活中一些常用的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性,按照官能團(tuán)體系系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，了解有機(jī)化學(xué)研究的基本方法，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能。,不同階段“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)目標(biāo),化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的層級(jí)發(fā)展,初中課程,必修課程,選修課程,化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生能量變化、物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成、化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度（感性認(rèn)識(shí)）、化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化（定性分析）、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化（感性認(rèn)識(shí)）,化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生物質(zhì)變化、物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合,化學(xué)反應(yīng)的方向、化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度（理性分析）、化學(xué)與熱能的轉(zhuǎn)化（定量計(jì)算）、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化（理性分析）,教材知識(shí)的前后聯(lián)系,初中科學(xué)中與本單元相關(guān)知識(shí),酸、堿的概念及通性,明礬的組成，復(fù)鹽的概念（閱讀）,金屬的用途和性質(zhì)（包括金屬的光澤、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等， 金屬與酸、氧氣反應(yīng)，金屬間置換反應(yīng)，鐵與硫的反應(yīng)等）,濕法煉銅的原理（閱讀），還原法冶煉鐵、銅的原理（包括用 C、CO、H2還原氧化銅， CO還原氧化鐵等）,金屬材料及合金的性質(zhì)，金屬的銹蝕（鋼鐵生銹）,無(wú)機(jī)非金屬材料（水泥、玻璃、陶瓷）， 新型材料（半導(dǎo)體材料、光纖材料）,化學(xué)1專題3 從礦物到基礎(chǔ)材料,將在后續(xù)模塊繼續(xù)涉及的知識(shí),教材知識(shí)的前后聯(lián)系,必修2 元素周期律 鋁、硅的性質(zhì) 電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 鋼鐵的電化學(xué)腐蝕, 電解鋁，銅的電解精練 化學(xué)科學(xué)與人類文明 電路板的制作,選修化學(xué)反應(yīng)原理 電解池的工作原理及應(yīng)用 電解法制鋁，銅的電解精練 金屬的腐蝕與防護(hù) 鹽類水解,選修化學(xué)與技術(shù) 鎂和鋁的冶煉 鋁的冶煉 腐蝕加工技術(shù) 電路板的制作 改變材料的組成 合金 硅酸鹽材料和特種陶瓷 提高材料的純度 硅的提純,選修化學(xué)與生活 水資源的合理利用 明礬凈水 金屬材料 鋁、鐵、銅的性能，合金，金屬防腐 無(wú)機(jī)非金屬材料 水泥、玻璃、陶瓷生產(chǎn)原料、生產(chǎn)工藝的原理和應(yīng)用 光導(dǎo)纖維的制造和應(yīng)用,初中已學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)及技能,第三冊(cè)1-6：溶液（溶質(zhì)、溶劑）、懸濁液、乳濁液，高錳酸鉀溶液、碘酒，飽和溶液和不飽和溶液 第三冊(cè)1-7：溶解度、影響固體溶解度的因素 第三冊(cè)1-8：晶體的形成（蒸發(fā)溶劑、結(jié)晶），結(jié)晶水合物 第三冊(cè)1-8：水的凈化（沉淀法，明礬、活性炭等作為凝聚劑），過(guò)濾操作，粗鹽的精制 第三冊(cè)實(shí)驗(yàn)二：硫酸銅晶體的生長(zhǎng)（攪拌、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶等基本實(shí)驗(yàn)操作技能）,化學(xué)1專題1 物質(zhì)的分離與提純,后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,化學(xué)與生活-專題一第二單元：水資源的合理利用 生活中的飲用水（明礬的凈水作用、平衡移動(dòng)原理、硬水的危害、臭氧消毒）；水質(zhì)評(píng)價(jià)與污水處理 化學(xué)與技術(shù)-專題一第一單元：多樣化的水處理技術(shù)（水的凈化與污水處理、硬水軟化、海水淡化） 實(shí)驗(yàn)化學(xué)-專題一：物質(zhì)的分離與提純課題一：海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)；課題2：用紙層析法分離鐵離子和銅離子；課題3：硝酸鉀晶體的制備,化學(xué)1專題1,以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，以觀念和理解力建構(gòu)為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，實(shí)施以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。,新課程在課程教學(xué)實(shí)施上的變化,“課程標(biāo)準(zhǔn)”中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)劃分以“課程模塊主題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議”的形式來(lái)呈現(xiàn)的,共有25 個(gè)一級(jí)主題,相當(dāng)于25 個(gè)知識(shí)單元; 在135 個(gè)二級(jí)主題中,則詳細(xì)說(shuō)明了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在每一個(gè)二級(jí)主題的教學(xué)要求上,又給出了可共采用的“活動(dòng)與探究建議”共計(jì)161項(xiàng)。,化學(xué)1 建議的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：,實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究要求,1. 能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 2. 能根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)方案，并予以評(píng)價(jià)和優(yōu)化。 3. 能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并科學(xué)地加以處理。 4. 能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋，運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律。,實(shí)踐活動(dòng),一些與社會(huì)相關(guān)課題的調(diào)查活動(dòng)、研究、課外小實(shí)驗(yàn)等。例如； 通過(guò)設(shè)計(jì)一些研究方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力； 通過(guò)查找資料和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生交流能力、社會(huì)實(shí)踐能力和關(guān)注社會(huì)的情感； 通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的研究，提高學(xué)生判斷及綜合分析能力； 通過(guò)扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和組織能力。,化學(xué)與生活模塊建議的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式 實(shí)驗(yàn)探究：鮮果中維生素C的還原性。 調(diào)查或?qū)嶒?yàn)：食品中的膨化劑。 調(diào)查：礦泉水中的微量元素及其作用。 查閱資料：常用藥物的成分、結(jié)構(gòu)與療效。 調(diào)查當(dāng)?shù)匚鬯欧藕吞幚砬闆r，撰寫調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)建議。 討論：如何減少或避免甲醛等揮發(fā)性有機(jī)物、氡等對(duì)居室空氣的污染,對(duì)于活動(dòng)探究和交流研討活動(dòng)的使用 交流研討普遍開展，活動(dòng)探究比原來(lái)增加,條件問題 形式問題 管理問題 場(chǎng)地問題 兩極分化問題 所謂基礎(chǔ)問題,科學(xué)視野 資料卡片 科學(xué)史話,屬于輔助教學(xué)內(nèi)容的一些閱讀資料，多為聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活的一些內(nèi)容?？赏卣箤W(xué)生視野，但又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 數(shù)據(jù)資料、小常識(shí)等 化學(xué)史料、化學(xué)發(fā)現(xiàn)等,教材 人教版 山東版 江蘇版 欄目名稱 思考與交流 交流、研討 交流與討論 學(xué)與問 聯(lián)想、質(zhì)疑 你知道嗎？ 科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)、探究 活動(dòng)與探究 歸納與整理 概括、整合 整理與歸納 回顧與總結(jié) 科學(xué)視野 化學(xué)前沿 拓展視野 科學(xué)史話 歷史回眸 化學(xué)史話,教材中的教學(xué)方法要求和體現(xiàn),化學(xué)1專題2教材欄目,你知道嗎（） 調(diào)查與研究（） 交流與討論（） 活動(dòng)與探究（） 觀察與思考（） 信息提示（） 問題解決（） 化學(xué)史話（） 拓展視野（） 練習(xí)與實(shí)踐（2）,第一單元：氯、溴、碘及其化合物 氯氣的制法：以“化學(xué)史話”的方式給出資料。 氯氣的性質(zhì)：氯氣與水的反應(yīng)以“活動(dòng)探究”的形式給出,第二單元：鈉、鎂及其化合物 鈉的制法：在拓展視野中介紹了電解氯化鈉方法制取金屬鈉。 碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用：在“活動(dòng)與探究”欄目中介紹了碳酸鈉與酸、堿、鹽反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并與碳酸氫鈉的性質(zhì)進(jìn)行比較；在“拓展視野”欄目中，介紹了“候氏制堿法” 鎂的提?。航榻B了從海水中提取鎂的流程和重要化學(xué)反應(yīng)；在“觀察與思考”欄目中，介紹了鎂的重要性質(zhì)如鎂與二氧化碳反應(yīng)、氮?dú)夥磻?yīng)的有關(guān)性質(zhì)。,教材中的圖表是重要的課程資源,圖表的類型,網(wǎng)絡(luò)型,實(shí)物型,結(jié)構(gòu)型,線型圖,餅型圖,柱型圖,表格,圖表的功能,利用科學(xué)家肖像、頭圖培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀 利用圖表對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀、形象教學(xué)幫助學(xué)生記憶和消化（必修2 P44 太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化） 利用圖表引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力（必修1 P26 原子結(jié)構(gòu)模型 ） 利用圖表的符號(hào)、數(shù)據(jù)等信息培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納等思維能力（必修2 P9 元素周期表 ） 利用圖形、曲線培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高思維的有序性（必修2 P29 化學(xué)反應(yīng)速率） 利用圖表創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,與生活相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，人體必需的維生素的主要來(lái)源，微量元素 食品添加劑的組成、性質(zhì)和作用； 某些藥物的主要成分和療效； 居室裝修材料的主要成分及其作用，金屬與合金在性能上的差異，常見合金的組成； 金屬腐蝕的化學(xué)原理，金屬防護(hù)的常用方法，水泥、玻璃和陶瓷的主要化學(xué)成分、生產(chǎn)原料及其用途，生活中常用的合成高分子材料的化學(xué)成分及性能； 污水處理的化學(xué)方法及原理，減少大氣污染物的原理和方法等。,化學(xué)與生活相聯(lián)系的重要觀念 微量元素對(duì)人體的健康有重要的作用，合理攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有助于人體健康； 生活材料離不開化學(xué)，合理選用材料有助于提高人類的生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量； 合金改善了金屬的性能，在現(xiàn)代生活中有廣泛的應(yīng)用； 防止金屬腐蝕的意義重大； 運(yùn)用化學(xué)方法能減少污染，治理環(huán)境 ,化學(xué)2 主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展,有機(jī)物性質(zhì)、來(lái)源及其重要應(yīng)用 在化學(xué)2中的編制思路,內(nèi)容： 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物； 乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)； 常見的高分子材料 關(guān)系： 有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系； 有機(jī)物與社會(huì)發(fā)展和日常生活的關(guān)系 ,合理建構(gòu)內(nèi)容體系化學(xué)2 第3專題 有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用 編寫思路,人工合成 的有機(jī)物,來(lái)自食品 的有機(jī)物,從化石 燃料獲 得有機(jī)物,第一單元 化石燃料與有機(jī)化合物 天然氣的利用 甲烷 烷烴 石油煉制 乙烯（乙炔） 烯烴 煤的綜合利用 苯 苯的衍生物,