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高效課堂之閱讀教學(xué),從網(wǎng)絡(luò)話題聊起,不抓經(jīng)濟(jì)沒地位，不抓文化沒品位。 不抓高考沒地位，只抓高考沒品位。 不抓成績沒地位，只抓成績沒品位。 地位與品位 高效課堂與教學(xué)成績,一、提高對實施高效課堂工程建設(shè)的認(rèn)識,實施“高效課堂工程”是東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃和關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育“十項工程”的實施意見提出的重要任務(wù)。我市將“高效課堂建設(shè)工程”納入市“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃之中，成為統(tǒng)領(lǐng)未來五年全市教育系統(tǒng)推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教師隊伍素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重點工作。這是市教育局落實規(guī)劃綱要精神，科學(xué)謀劃全市教育發(fā)展中的得力之舉。,1.目前課堂教學(xué)中存在的突出問題,一是教育思想觀念滯后，教與學(xué)的方式陳舊。多數(shù)課堂仍以師為主體、教為中心、傳授知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，主體地位沒得到落實，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)；二是教學(xué)環(huán)節(jié)粗放低效。備課缺乏對課標(biāo)、教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)真、深入研究和整體把握，教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)，重難點把握不到位，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)松散隨意，作業(yè)訓(xùn)練針對性、有效性不強(qiáng)，學(xué)生的基本知識掌握不牢固，基本能力培養(yǎng)不到位。,2.高效課堂的目標(biāo),“高效課堂”是優(yōu)質(zhì)教學(xué)和有效教學(xué)的通俗說法，是一種教學(xué)愿景、目標(biāo)追求和價值取向，是在原有成功的實踐基礎(chǔ)上，傳承、整合、完善、創(chuàng)新和發(fā)展。構(gòu)建多樣化“高效課堂”教學(xué)模式，最大限度地減少師生的無效勞動，提高課堂教學(xué)的實效性，以高水平的教促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)，使時間與效率、投入與效益達(dá)到最佳狀態(tài)。,高效課堂不是概念化的課堂，不是僵化模式化的課堂，是遵循教與學(xué)規(guī)律的具有科學(xué)性的課堂。其次，高效課堂是超越一般技術(shù)的具有一定藝術(shù)性的課堂。藝術(shù)性的課堂是教師對課堂教學(xué)更高層次的要求，藝術(shù)性的課堂是讓師生能享受教學(xué)的課堂。,3.高效課堂的標(biāo)志,“就是要進(jìn)一步提升和增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低水平到高水平、高質(zhì)量發(fā)展。” 這“三高”是高效課堂的標(biāo)志。高效率是針對耗時多效果差的教學(xué)而言；高水平是教學(xué)效益的高水平，是師生收獲的高水平；高質(zhì)量是講學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的高質(zhì)量，教師教學(xué)價值的高質(zhì)量。,4.高效課堂與減負(fù)增效,實施高效課堂工程，要實現(xiàn)“兩個方面”的任務(wù)：一方面切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面切實提高教學(xué)質(zhì)量。即“減負(fù)增效”。高效課堂工程建設(shè)是“減負(fù)增效”的契合點，通過打造高效課堂來完成減負(fù)、實現(xiàn)增效。,二、明晰高效課堂工程建設(shè)的步驟,推進(jìn)“高效課堂工程”是一項長期的任務(wù)，按周期分布實施。第一周期由2012年至2015年，具體步驟是： 1.啟動實驗階段（2012年）：開展調(diào)研，制定實施方案，啟動項目，組織理論學(xué)習(xí)，落實責(zé)任分工；確定實驗學(xué)校，制定學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，開展前期研究和實踐。參與實驗學(xué)校要根據(jù)實際確定好實驗的項目和學(xué)科，選點突破。,2.全面推進(jìn)階段（20132014年）：全面深入推進(jìn)，邊實踐、邊總結(jié)、邊提升，舉辦“高效課堂”觀摩活動，交流成功經(jīng)驗；開展形式多樣的教研活動，提高專題研究的實效，逐步構(gòu)建多樣化的中小學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式。 3.總結(jié)表彰階段（2015年）：組織“高效課堂”教學(xué)改革現(xiàn)場會、成果推介會、表彰總結(jié)會，建立健全推進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效機(jī)制，總結(jié)“高效課堂”研究成果、編輯出版“高效課堂”資料匯編，推廣“高效課堂”成功經(jīng)驗，初步形成東莞“高效課堂”教學(xué)品牌。,三、明確高效課堂建設(shè)工程的任務(wù),實施“高效課堂工程”是一項長期的任務(wù)，“高效課堂”是一個動態(tài)發(fā)展的過程，我們將采取全市整體推進(jìn)與選點實驗相結(jié)合、分周期實施的方式。第一周期目標(biāo)與任務(wù)在“十二五”期間完成。,1.加強(qiáng)課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力提高教師教學(xué)水平,組織廣大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的課堂教學(xué)觀，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問題，提高教師教學(xué)水平，尋找解決問題的科學(xué)方法和有效策略。,2.探索“減負(fù)增效”的有效途徑，切實提高課堂教學(xué)效率,積極探索“高效課堂”的教學(xué)模式，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。處理好“減負(fù)”與“增效”的關(guān)系，努力提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。,3.確立“高效課堂”實驗學(xué)校，培育“高效課堂”教學(xué)模式,全面實施與重點推進(jìn)相結(jié)合，確立一批“高效課堂”實驗學(xué)校和重點推進(jìn)的學(xué)科，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，不斷總結(jié)和提煉經(jīng)驗；探索、培育一批具有東莞特色的“高效課堂”教學(xué)模式，通過舉辦系列研討、觀摩和論壇活動，推廣成功經(jīng)驗，發(fā)揮輻射作用。,4.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建促進(jìn)“高效課堂工程”的長效機(jī)制,完善校本教研制度、課題研究制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)評價制度以及激勵保障制度，確?！案咝дn堂”有序推進(jìn)；圍繞“高效課堂”這一主題，開展形式多樣的評選表彰活動，形成推進(jìn)“高效課堂”的良好環(huán)境,四、高效課堂模式舉例,如何借鑒、創(chuàng)新與應(yīng)用,學(xué)生為本、先學(xué)后教、多維目標(biāo)、小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的共同教改理念。我們不應(yīng)簡單地模仿，而應(yīng)當(dāng)在堅持三所學(xué)校教學(xué)改革理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將這些理念運用到具有自身特點的學(xué)校環(huán)境中去。洋思中學(xué)機(jī)制下的教師運用杜郎開口中學(xué)的“以生為本”的教學(xué)理念編寫東廬中學(xué)式的講學(xué)稿進(jìn)行課堂教學(xué)。,五、優(yōu)化高效課堂建設(shè)的常規(guī)策略,根據(jù)關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育“十項工程“的實施意見的總體部署，我市實施“高效課堂工程”將按照“專業(yè)引領(lǐng)、專題研究、活動推進(jìn)、培育典型、關(guān)注過程、激勵評價、搭建平臺”的思路，分階段、分步驟、有計劃地推進(jìn)。,1.專業(yè)引領(lǐng)，為課堂教學(xué)改革正確導(dǎo)航,“高效課堂”需要基于現(xiàn)實土壤的專業(yè)指導(dǎo)，教研員、特級教師、名師工作室主持人、學(xué)科帶頭人是推進(jìn)“高效課堂”的核心力量，在“高效課堂”建設(shè)中起著領(lǐng)航的作用。要創(chuàng)造更多的平臺和條件，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，在理論和實踐上引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，通過示范課、觀摩課、展示課及送課到校等形式，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。,2.專題研究，突破“高效課堂”的重難點問題,市年度課題規(guī)劃設(shè)立“高效課堂”專項研究課題，制定課題申報指南，組織立項申報，以扎實有效的課題研究解決教學(xué)中的問題；確定學(xué)科重點研究項目，各學(xué)段各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點確定12個重點研究課題，實行跟蹤研究；各學(xué)科根據(jù)“高效課堂”的目標(biāo)和基本理念，針對學(xué)科特點，組織研制符合學(xué)科特點的“高效課堂”教學(xué)指導(dǎo)意見；學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理研究，建立科學(xué)的教學(xué)管理制度；東莞教研網(wǎng)和東莞教學(xué)研究開辟“高效課堂”專欄，及時刊載研究成果，推廣實踐經(jīng)驗。,3.活動推進(jìn)，探索豐富多元的推進(jìn)方式,進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教研活動的內(nèi)容和形式，完善教研網(wǎng)絡(luò)和教研機(jī)制，形成市級教研、區(qū)域教研、鎮(zhèn)街教研、校本教研相互銜接、相互補充的教研模式；開展教學(xué)論壇、教研沙龍、教學(xué)開放日、教學(xué)成果展示等教研活動，加強(qiáng)交流，取長補短，共同促進(jìn),4.培育典型，以實驗學(xué)校帶動整體發(fā)展,通過對“高效課堂”實驗學(xué)校的跟蹤指導(dǎo)，及時總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)交流推廣，幫助學(xué)校、教師在原有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升完善，形成特色課堂，為其他學(xué)校和教師提供可資借鑒的模式。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際，從校情、學(xué)情出發(fā)，準(zhǔn)確定位，形成具體的教學(xué)形態(tài)，呈現(xiàn)百花齊放的局面。,5.關(guān)注過程，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),（1）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備 充足的課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)課堂高效的前提條件，要在個體充分備課的基礎(chǔ)上，開展有效的集體備課，精心設(shè)計教學(xué)方案，拓寬集體備課的內(nèi)涵，建設(shè)備課文化；,鄉(xiāng)下人家導(dǎo)學(xué)案 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 請同學(xué)們在書中用“ ”找出本課的生字，用“ ”畫出本文的四字詞，用“”線畫出描寫的句子，用“”線畫出描寫的動作詞等。并過好下面的字詞關(guān)和讀文關(guān)。 （家長簽名： ） （一)字詞關(guān)： 1、字 （1）自讀課文，邊讀邊在文中畫出下列生字詞，多讀幾遍，再把帶點字的拼音及詞語抄寫一次，可別抄錯哦！ png yn sh gun 棚架 （ ）屋檐 （ ） 裝飾 （ ） 雞冠花 （ ） j qio shui m 大麗菊 ( ) 瞧見 ( ) 率領(lǐng) ( ) 覓食 ( ) sng do bn cho 聳著 （ ）搗衣 （ ） 搬到 （ ） 歸巢 （ ） xi min xn 和諧 （ ）催眠 （ ） 辛苦（ ）,（2）正確地讀出下面的生字和詞語，并給字再組一個詞語寫在后面的括號里，再多讀幾遍。 棚（棚架）（ ） 檐（屋檐）（ ） 飾（裝飾）（ ） 冠（雞冠花）（ ） 菊（大麗菊）（ ） 瞧（瞧見）（ ） 率（率領(lǐng)）（ ） 覓（覓食）（ ） 聳（聳著）（ ） 搗（搗衣）（ ） 搬（搬到）（ ） 巢（歸巢）（ ） 諧（和諧）（ ） 眠（催眠）（ ） 辛（辛苦）（ ） （3）想一想怎樣才能更好地記住上面的生字，并寫好它，各寫兩個好嗎？,2、詞： （1）根據(jù)下列意思，寫出文中相應(yīng)的詞語。 a、季節(jié)。（ 時令 ） b、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。（ 倘若 ） c、按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。（ 照例 ） d、一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。 （ 紡織娘 ） （二）讀文關(guān) 1、文章按照（房前屋后）的空間順序和（春夏秋）三季、白天傍晚夜間的（時間）順序交叉描寫了鄉(xiāng)下人家的六個生活場景：（瓜藤攀檐）（鮮花輪綻）（雨后春筍） （雞群覓食）（院落晚餐）（月明人靜）。,2、根據(jù)課文內(nèi)容給文章分段，理清脈絡(luò)： （1）第一段：（ 1 2自然段）寫 鄉(xiāng)下人家（種的植物 ）。 （2）第二段：（ 3 4自然段）寫 鄉(xiāng)下人家 （養(yǎng)的動物 ）。 （3）第三段：（ 5 6 自然段）寫鄉(xiāng)下人家 的（ 生活 ）。 （4） 第四段：（7自然段）鄉(xiāng)下人家時時刻刻都有一道（獨特、迷人的風(fēng)景 ）。 3、本文展現(xiàn)了（鄉(xiāng)下人家）樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛（生活）、善于用自己（勤勞的雙手）裝點自己的（ 家園）、裝點自己的（ 生活）的美好品質(zhì)。,（2）優(yōu)化教學(xué)過程,課堂教學(xué)要確定具體適切的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，做好課堂教學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的差異，選擇多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)流程；,（3）注重作業(yè)的布置和課后輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同情況，精選作業(yè)并及時對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，幫助其得到最大程度的發(fā)展。,六、提高閱讀教學(xué)效率五方面要求,1.落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo) 就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。,2. 夯實識字寫字教學(xué),就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的以識字寫字為重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累、運用。識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。,3. 加強(qiáng)語言文字運用,要增強(qiáng)語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內(nèi)容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進(jìn)行遷移運用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運用語言文字解決生活所需的實用的表達(dá)能力。,4.滲透學(xué)法,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力,5.抓好朗讀,（1）精選練點，重點朗讀 真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。,五上18慈母情深為著名作家梁曉聲所作。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂，一件日常生活小事卻詮釋了人世間最偉大的感情母愛。,王老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟這句話時，是 這樣設(shè)計的： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻 又曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上， 立刻又陷入了忙碌” 師：你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭（四 個“立刻” ） 師：讀出快鏡頭的感覺（指名讀） 師：再快一點（再指名讀 ） 師：孩子，能做到一口氣讀下來，中間不 換氣嗎？再讀！ （再指名讀 ）,齊讀！ 快得受不了，是嗎？你只是動了嘴唇，而母親卻一直在忙碌，再讀！ “立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽擱） 找近義詞（馬上，迅速，立即） 梁曉聲是誰？作家！語言那么貧乏？這么多詞不用！他不用，我們用?。ńo文字換詞，換成“母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，立即又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌”）,來讀！要換不換？為什么？（學(xué)生說感覺讀起來不通順） 一起合成，一個比一個快，孩子們，你們的感覺非常準(zhǔn)！ 母親就是這么干活的。再讀！ 孩子們再繼續(xù)找，哪句話給你的感受更單調(diào)，更乏味？（從造句的角度） 第一句用詞有變化嗎？（第一句顯得更單調(diào)更乏味） 你們能感覺到，大作家梁曉聲能感覺不到？他為什么一定要這樣寫？（學(xué)生：因為母親的工作本來就是這樣單調(diào)，這樣枯燥，這樣乏味）,來讀！要換不換？為什么？（學(xué)生說感覺讀起來不通順） 一起合成，一個比一個快，孩子們，你們的感覺非常準(zhǔn)！ 母親就是這么干活的。再讀！ 孩子們再繼續(xù)找，哪句話給你的感受更單調(diào)，更乏味？（從造句的角度） 第一句用詞有變化嗎？（第一句顯得更單調(diào)更乏味） 你們能感覺到，大作家梁曉聲能感覺不到？他為什么一定要這樣寫？（學(xué)生：因為母親的工作本來就是這樣單調(diào)，這樣枯燥，這樣乏味）,（2）讀有層次 循序漸進(jìn),讀書之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀而精思 朱熹 必須按照語文教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行步步深入、環(huán)環(huán)相扣的閱讀教學(xué)設(shè)計，一步一個