校長領(lǐng)導(dǎo)力：抵及學校教育的核心領(lǐng)域——課堂.ppt

高中數(shù)學課堂教學有效性研究(討論稿),中國人民大學附屬中學 周建華 2010年10月25日,國培計劃(2010)中小學骨干教師研修項目 中國人民大學附屬中學高中數(shù)學班科研課題,一、研究緣起,（一）問題的提出 1研究動機 為什么要研究課堂教學的有效性 2聚焦研究問題 （1）公開課、示范課、評優(yōu)課與家常課 （2）課堂教學我是誰？為了誰？ 課堂教學低效的原因？ 什么樣的課堂教學是有效的？ 有效的課堂教學獨有哪些標準？,（二）核心概念的界定,1.“有效”（“無效”、“低效”、“負效”） 2“有效教學”和“教學有效性”、“教學效能” 3“有效教師”和“教師效能” 4教學效率、教學效益、教學效果及其與教學有效性的關(guān)系 5學校效能與有效學校,（三）研究過程與方法,1確定研究重心和研究對象 研究重心：高中數(shù)學課堂教學 研究對象：高中數(shù)學課堂教學中的教師,2研究資料的收集,（1）查閱文獻 廣泛的查閱國內(nèi)外相關(guān)問題的研究文獻。力求從文獻中了解前人對這一問題研究的觀點和結(jié)論、他們使用的研究方法、他們碰到的問題以及他們解決這些問題的方法。另一方面，試圖發(fā)現(xiàn)他們研究中存在的問題，并以此作為本研究的起點。,（2）觀察 觀察：了解課堂上究竟發(fā)生了什么？ 課堂教學錄像分析技術(shù) （3）訪談 專家的意見 （4）問卷調(diào)查 學生的調(diào)查 教師的調(diào)查,二、文獻綜述,1.國外課堂教學有效性研究 教師特征與教學的有效性； 課堂教學活動與教學的有效性； 教學環(huán)境與教學的有效性； 教學媒體與教學的有效性； 課堂教學有效性標準；,2.國內(nèi)課堂教學有效性研究,提高教學效率、減輕學生過重的課業(yè)負擔； 翻譯和介紹國外相關(guān)的研究； 超越教學技能，提倡策略教學； 將課堂教學有效性研究納入課程與教學論研究范疇 有關(guān)課堂教學有效性標準的研究,無論是理論研究，還是實踐探索，我們與國外都有很大的差距。這些差距既有觀念上的，也有行動上的。從觀念層面上來說，我們還沒有意識到建立“課堂教學有效性標準”對提高教師教學水平，對教學、教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義，認識上的落后必然導(dǎo)致行動上的遲緩。本課題力爭在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，提出有助于教師提高、幫助教師反思自己的教學，改善教師生活狀態(tài)，提高教學、教師專業(yè)地位的“高中數(shù)學課堂教學有效性標準”，期望能夠通過本課題研究的努力而改變國內(nèi)目前我國高中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展所遇到的尷尬局面。,三、研究內(nèi)容,（一）解讀課堂教學 課堂上究竟發(fā)生了什么? 影響課堂教學有效性綜合因素分析（從正面研究） （1）教師是影響課堂教學有效性的重要因素 教師的教育觀念 教師的師德水平 教師對數(shù)學（知識、思想）的理解 教師的教學智慧； 教師的專業(yè)化發(fā)展水平 教師的科學文化素養(yǎng) 教師的心理狀態(tài),（2）學生決定教學是否成功,學生的人數(shù)（班額）； 學生的一般特征：學生的一般特征指影響學生學習行為的心理和社會特點，包括年齡特征和個性差異。 學生的起點能力：在教學開始之前學生原來具有的學習準備狀態(tài)。學牛起點能力包含三個方面:知識起點能力、技能起點能力和態(tài)度起點能力。 學生的學習策略：學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及控制方式。 學生的智力參與度。,（3）教學內(nèi)容有效性是保證課堂教學有效的一個重要條件 教學內(nèi)容的價值； 教學內(nèi)容的多少； 教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方法教學設(shè)計。,（4）良好的教學環(huán)境能提高課堂教學的有效性 教學環(huán)境包括教學的物化環(huán)境和人文環(huán)境。 數(shù)學核心知識、核心思想研究; 數(shù)學問題研究; 數(shù)學探究研究. （5）課堂教學有效性是 多因素綜合作用的結(jié)果.,2影響高中數(shù)學課堂教學有效性消極因素分析（從反面研究） 從教師的視角； 從學生的視角； 從內(nèi)容的視角； 從環(huán)境的視角。,（二）提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略,1.從教師的視角； 2.從學生的視角； 提高數(shù)學資優(yōu)學生課堂教學有效性的策略 提高農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學有效性的策略 提高高中大班額數(shù)學課堂教學有效性的策略 3.從內(nèi)容的視角； 概念課課堂教學有效性的策略 解題教學有效性的策略 數(shù)學探究課堂教學有效性的策略 高三復(fù)習課堂教學有效性的策略 初高中銜接課堂教學有效性的策略 4.從環(huán)境的視角。 運用多媒體提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略,（三）提高高中數(shù)學課堂教學有效性的原則,情意原則 結(jié)構(gòu)原則 活動原則 反饋原則,（四）高中數(shù)學課堂教學有效性標準框架,1建立課堂教學有效性標準框架的必要性 課堂教學有效性標準的意義 教學專業(yè)化的需要 為教師反思其教學實踐提供參照系 課堂教學有效性評價的需要,2.課堂教學有效性標準框架,研究進度,2010年底：爭取列入國家級課題； 2010年寒假：中期報告； 2011年暑假：課題結(jié)題，讓我們在人大附中再相會（費用 ）.,課題召集人,吉林：閆岐 黑龍江：姜思洋 福建：曲道強、林奕生 江蘇：朱占奎、昌明 重慶：許洪斌、周迎春 天津：王雨池 北京：王學一,“種子教師”的責任和義務(wù),教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。 胡錦濤 一要充滿愛心，忠誠事業(yè)； 二要努力鉆研，學為人師； 三要以身作則，行為世范。 溫家寶 教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年),“種子教師”的責任和義務(wù),教師成功,環(huán)境 (社會、學校、家庭),人格 (理想、愛心、執(zhí)著),行為 (學習、實踐、研究),我希望時間能停下腳步，以便我將您的智慧細細品味； 我希望空間能停止運轉(zhuǎn)，以便我將您的笑容在心底慢慢綻放； 我希望我們能朝夕相處，以便我將您帶來的感動久久珍藏； 可是，時間依然飛逝，空間照常運轉(zhuǎn)，我們分手在即 請記住：我依然會用真誠而關(guān)切的眼神注視著您； 請記住：有空ing?；夭┛涂纯矗?