濟瀆路學校崔云道提高課堂教學效率講座課件.ppt

精彩三分鐘主題： 1、“軸”在心中，今天你了解多少？ 2、課堂即生命，今天你改進多少？,1、課堂教學要回答的4個問題 2、課堂教學中的10個,提高課堂教學效率,在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)，師生對既定教學目標的達成情況。,什么是課堂教學的有效性？,口號：向40分鐘（小學）或45分鐘（中學）要質量，而不是向24小時要質量。,提高課堂教學效率是個系統(tǒng)工程 課堂教學效率不是由單一因素決定的，由4大要素、6大關系綜合決定。,6種關系： 教師與學生的關系 教師與教材的關系 教師與方法的關系 學生與教材的關系 學生與方法的關系 教材與方法的關系,4大要素： 教師 學生 教材 方法,1：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）,一、課堂教學要回答的4個問題,目標一定要明確：知識的、能力的、價值觀方面都要有什么收獲？ 上海格致中學提出“國家課標校本化”，國家的課程標準是最低標準，這是教學質量的底線。新的課程標準只有下限沒有上限，可根據(jù)自己的情況確定本校的課程標準，甚至本班的課程標準。,單一知識的收獲,三維目標必須在課堂上實現(xiàn)： 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀,2：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）,一、課堂教學要回答的4個問題,特級教師上課： 北京22中數(shù)學教師孫維剛、北京朝陽區(qū)實驗小學馬芯蘭-課前不布置預習，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問題。這是最高水平的課。,山東省高青縣的幾所農(nóng)村初中：課前無預習、課后零作業(yè)。提出把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生。 學生負擔很輕但升學成績很好，這就是真正的素質教育。,蔡林森不把教學時間前移和后推，“當堂訓練”，課堂像“打仗”，上課像“考試”，讓學生在老師指導下緊張而有序地學習、思考、做作業(yè)。,3：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）,一、課堂教學要回答的4個問題,教師講授35分鐘 學生能看會的不講， 學生不會的問題通過小組討論來解決 小組不會的大組討論 學生通過討論不能解決的老師再講,以教師為主導：導趣、導標、導法、導疑、導饋。 以學生為主體：自主、合作、探究,常行、常思、常樂,4：你怎么知道學生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）,對教學內(nèi)容的反思 對教學過程的反思 對教學效果的反思,一、課堂教學要回答的4個問題,課堂是否高效-看每個學生是否都達標-教育公平的體現(xiàn),下課后自豪地說：這節(jié)課的基本知識或核心知識全班每個學生都掌握了。這才是真正的好課。,育人為本，全面發(fā)展，為每個學生的終生幸福奠基。,二、課堂教學中的十個“不等于” 推進課改的關鍵是教師思維理念的轉變和教師課堂教學行為的轉變： 從關注“教”偏向于關注“學”，以學論教； 從準備教案側重于提前預設，以導論教； 從知識容量轉向思維容量，以思論教； 從單一問題轉向多元答案，以活論教。 在課堂多邊活動中，著力于培養(yǎng)學生學習思維主動性、靈活性、深刻性和延伸性。,在教學中要注意10個方面： 1.教的多學的好 教師傳統(tǒng)的課型是以教為主，教師講的多，課堂水平往往取決于教師的執(zhí)講能力； 但現(xiàn)在是以學為主，評價者更關注學生的合作、探究、自主學習情況的展現(xiàn)。 “學的好就是教的好”已經(jīng)成為新的評價標準。,2.知識容量思維容量 現(xiàn)在不少教師的課知識容量太大，只要與本課有聯(lián)系的內(nèi)容就想補充，畢其功于一役，教師是教到了，但學生接受效果并不好，其實突出重點，增加思維活動量，培養(yǎng)學習思維的靈活性和深刻性才是高效課堂的真正要求。,3.預設生成 教材分析、備課教案、資源選擇是屬于備課準備范疇，這是教師教的主動預設，不一定吻合學生的主動生成。 從質疑問題、暴露異想、化解辦法、應用問題等方面都應該考慮各種預設情況，這才具備學生主動生成的條件。只有這樣，才能把“教為學服務”落到實處。,4.形式內(nèi)容 考慮學習過程的展現(xiàn)，小組合作和探究活動等形式是做到了，但活動內(nèi)容顯得空洞，教學中要注意安排得當，事得其所，有益于提升學生思維。,5.轉變改變 課堂教學行為有轉變，但更多的是觀摩聽課時有轉變，為評價者聽課評課而上，怎樣把動態(tài)的轉變延續(xù)成常態(tài)的改變，這是每位教師從現(xiàn)在就要做起的任務。,6.聽課記錄 聽課不僅是聽知識、看結構、學教法，還要把聽課學習過程要變成觀察課堂、關注學生、對比教師、反思自己的學習過程。,7.觀摩落實 觀摩學習的東西要結合自己的教學實際，重新審視自己的教學情況而加以改進。把一節(jié)課的思想要適當擴展到一類課的教學實踐中去，把一次的學習感悟要適當落實在今后的教育教學實踐中去，才能真正達到觀摩的目的。,8.反復反思 反復上同一節(jié)課時，再次優(yōu)化組合、調整問題，提煉教學設計中的具體變化。要把反思工作做在課前溫課預測、課中靈活調整、課后小記補救等三個環(huán)節(jié)中。,9.模式藝術 構建框架、形成模式、提煉藝術三個環(huán)節(jié) 從模式到藝術是培養(yǎng)優(yōu)秀名師的一道坎 模式是藝術的基