小學語文閱讀教學課例剖析.ppt

小學語文閱讀教學課例剖析,北碚區(qū)教師進修學院 楊蔚,大家好！,古人云：“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光。” 思維的激活、靈性的噴發(fā)源于對話的啟迪和碰撞。,以思維碰撞思維 點燃智慧之光,對話的主題？,來源：語文教學問題 聚焦：閱讀教學課例剖析,從一節(jié)語文課談起,江姐(西師版五年級下冊27課) 師：今天我們學習江姐，文中的主人公江姐大家都比較熟悉了，紅巖這本書前段時間在咱們班還掀起了一股閱讀的熱潮。說說看，你最佩服江姐什么？ 生：我最佩服江姐視死如歸的精神。 師：好的。那就拿出你們課前收集到的資料，介紹一下你所知道的江姐。,接下來的十五分鐘，同學們分小組回報了各自收集的資料。有的講了江姐的出生，江姐參加革命、江姐的兒子彭云、歌曲紅梅贊等等。同學們匯報完后，老師又提出了問題。 師：假如江姐此時就站在你的面前，你會對江姐說點什么？ 生：江姐您真了不起，您是英雄！ 生：江姐，我們要向您學習，戰(zhàn)勝一切困難。 師： 你們應該怎樣向江姐學習呢？ 生：有理想，不屈不饒 師：讓我們一起讀讀課文，永遠記住這位英雄。 生：齊讀全文。 師：讀了這篇課文，你一定有很多感受，把它記下來。,實效性的語文課：,一. 準確把握年段目標： 就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。,語文課程的性質,語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 義務教育語文課程標準（2011版）,鏈接： 小學語文課程標準三個學段目標比較解讀,課例：,經典童話丑小鴨 人教版和西師版安排在四冊 湘教版和浙教版安排在五冊 新課標人教版實驗教材安排在七年級下冊,研修活動：同課異構 主題：吃準教學目標,二年級： 1、復習鞏固10個生字組成的詞語及兩個多音字組成的詞語，學習兩個生字“裂、踢”。 2、能結合上下文和生活實際了解重點詞句的意思，并在此基礎上正確、流利有感情地朗讀課文。 3、學習用換詞法找出詞語的近義詞。 4、在閱讀童話過程中，產生美好的向往，關心生命，對感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。,四年級：,1、學習本課生字，用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能初步把握文章的主要內容并口述。 4、能抓關鍵詞語感受丑小鴨的丑與白天鵝的美麗，體會丑小鴨的苦與樂。,六年級,1.能聯(lián)系上下文，體會重點句子的含義。 2.能有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文的主要內容。 3.能結合課文內容，進一步了解側面描寫的作用。 4.能初步懂得只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。,課例丑小鴨,案例（片段）： 師：“丑小鴨”究竟有多丑？課文里是怎樣描寫的？ 生：課文第二自然段描寫了丑小鴨的丑?！八拿∠∈枋璧?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，個頭也比別的小鴨大，丑陋極了。大家都叫他”丑小鴨?！?師：“哪個詞集中體現了丑小鴨很丑？ 生：丑陋 師：作者從哪些方面寫出了丑小鴨的丑陋？ 生：從“毛、嘴巴、身子、個頭”這幾個方面具體描寫了丑小鴨的丑陋。 師：因此讀書時要善于抓住關鍵詞來讀懂句子的意思。作文的時候，我們也可以從幾個方面具體生動地突出一個特點。咱們讀一讀這段話。 師：這只丑小鴨后來卻變成了一只白天鵝。它又有多美麗呢？ 生：他非常漂亮，第六自然段描寫到：“他撲撲翅膀，向湖面飛去，低頭一看，只見鏡子似的湖面上竟然映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子。” 師：我們可以抓住哪個關鍵詞讀懂這句話呢？ 生：漂亮 師：（出示課件白天鵝）你能仔細觀察天鵝的嘴、脖子、羽毛、翅膀、用自己的話具體描寫一下，天鵝有多漂亮嗎？,今天呈現的課例：,高山流水 蘇珊的帽子 西江月夜行黃沙道中,實效性的語文課:,二.夯實基礎 干好小學語文該干的事，學生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎。 突出體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。,尤其要注意夯實識字寫字基礎,高度重視識字寫字識字減數量、寫字提質量 每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。,全國小語會理事長崔巒語：,就是要在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，中高年 級也要把識字、寫字作為重要的教學內容識字教學要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習慣。要大力加強寫字的指導與練習，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng)，直到習慣成自然。識字、寫字、學詞是貫徹整個小學階段最基本、最重要的任務，一定要夯實這一語文學習的基礎?；A不牢，地動山搖。,呈現課例剖析,同樣是師、生、文本三者之間的對話，第一位教師僅僅停留在課文內容上，盡管讀得比較多，但始終處在一個平面上，明顯缺失了對話的深度與廣度。第二位老師卻能緊緊抓住課文中的語言現象，進行扎扎實實的語言訓練。當學生有聲有色地讀完后，教師話鋒一轉，“能不能把感嘆的語句放在后面？”一石激起千層浪，學生議論開了，通過議論，達成共識。因為作者當時太興奮了，情不自禁地喊出來了。再次朗讀時，學生體會更深，把朗讀推向高潮,實效性的語文課:,三.指導學習（呈現語文學習過程） 增強在閱讀教學中指導讀法、寫法、學法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導怎樣讀、怎樣寫、怎樣學的方法策略，并且漸漸內化成適合學生自己的讀法、寫法、學法，進而形成較強的學習力。 要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓練重點），努力實現“例”的增值。,閱讀教學應凸顯語文方法指導,最有價值的知識是關于方法的知識。 （達爾文） 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 （陶行知） 課文無非是例子，教是為了不教。 （葉圣陶）,適合“學語文”的教學流程,語文課流程設計,自主閱讀：生字詞語教學，大聲朗讀課文，讀通讀懂，自學檢查，討論不懂的問題。 語文方法指導：指導讀書、寫作方法和語文基礎知識，重在遷移運用。 表達實踐：結合課文創(chuàng)設情境，訓練口頭和書面語言表達。,呈現的課例剖析,四、加強語言文字運用,在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意，更要關注語言形式、表達方法而得言。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結合文本的內容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。,要加強與現實生活的聯(lián)系，激活學生自主表達的欲望，培養(yǎng)學生運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。 剖析課例,西師版五年級課例：女媧創(chuàng)造人類 （第二課時）,一、復習導入，明確目標： 二、自主批讀，感知形象： 三、探究閱讀，初步感悟： 1、瀏覽希臘神話中關于人類起源的故事（節(jié)選）。把這這個神話故事與女媧創(chuàng)造人類放在一起比較，你發(fā)現了什么？（都創(chuàng)造出神明來解釋某些現象；人類對于泥土的態(tài)度大體相似；從某種角度來講，人類可以說是世界的主宰者） 小結：想象，大膽神奇的同時卻又合乎情理。 2、各個民族由于其所處地域的不同，也有各自關于人類起源的其他傳說。（屏幕）,再如：學習胡楊贊,課中引入西風胡楊的一段話，幫助學生理解夏季酷熱，冬季嚴寒。,五、把課外閱讀擠進課堂,六、鼓勵創(chuàng)新,以學定教,一節(jié)識字課：（有趣的成語二年級教學片段） 1、激趣導入 2、出示本課的生字、詞語 師：小朋友你認識哪些字？你是怎么認識的？ 在此基礎上教師進一步教學。,點評：,努力找準學生認知的起點，體現生活中識字的理念，夯實基礎。,留給學生學習的時空 思考：基于學情的課