小學科學教科版五年級下冊第二單元教材分析.ppt

小學科學（教科版） 五年級下冊第二單元教材分析,海珠區(qū)教育局教研室 曾小蘭,教材的主要特點,幫助學生進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法 發(fā)展學生運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力 從科學發(fā)展史中獲得對科學和科學探究的更多理解,各單元教材活動分析和建議,第二單元 時間,1、時間在流逝 2、在時鐘發(fā)明之前 3、夜間的計時器 4、用水測量時間 5、做一只水鐘 6、用擺計時的鐘 7、測量擺的快慢 8、調整鐘擺 9、保持時間統(tǒng)一 10、尋找時間的痕跡,本單元核心概念,時間可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規(guī)律運動的裝置也曾被用來計量時間。計時工具準確性的提高要靠設計、材料等的改進。,單元教學目標,1通過一系列活動，獲得關于太陽鐘、蠟燭鐘、滴漏、水鐘、擺等與時間有直接聯(lián)系的豐富的直接認識。了解時間發(fā)展的歷史，增加對時間的認識和計量時間的能力。 2經歷一些基本的活動過程。 感受時間長短； 制作“太陽鐘”、蠟燭鐘、水鐘； 經歷一個“觀察現(xiàn)象推理判斷制訂方案論證計劃”的可行性的活動過程； 通過研究“擺”經歷一個完整的探究過程； 經歷感受時間從模糊到精確發(fā)展的活動過程；,單元教學目標,3引導和推動學生開展對各種計時工具的探究實踐活動，感受人類對時間的認識發(fā)展過程；鼓勵學生在課外進行一些關于時間的資料搜集、尋找時間痕跡的活動，并以活動經歷和體驗的形式，意識到時間不以人的意志而改變并以其固有的速度緩緩流逝；培養(yǎng)學生持之以恒、為獲得一個精確實驗結果不斷進行研究的意志品質。,教學建議,時間在流逝 “時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔（即時長）。 鐘表是現(xiàn)代人們用于計量時間的常用工具，秒針轉動一圈為一分鐘，分針轉動一圈為一小時 在不同的情況下，我們對相同時間（時長）的主觀感受會不一樣，但時間是以不變的速度在流逝的。借助自然界有規(guī)律運動的事物或現(xiàn)象，我們可以估測時間。,在時鐘發(fā)明之前,古時候的人們根據(jù)生活的需要，把晝夜交替的一個周期算作一天，并把一天劃分為十二個時辰。 隨著時間的變化，陽光下物體的影子的方向、長短也會慢慢地發(fā)生變化，根據(jù)太陽和影子的關系，古人制成了“日晷”用于計量時間。,教學建議： 1、以活動、研討為主 2、收集豐富的資料 3、與數(shù)學、文學有機結合 4、增加學習過程的趣味性 5、充分利用多媒體手段,教學建議,夜間的計時器、用水測量時間、做一只水鐘 古人還利用燃燒的蠟燭、流動的沙子、流動的水等制成計時的工具，因為它們的運動是有規(guī)律的。 教學建議： 1、以制作、設計為主，充分體會技術、科學與社會的聯(lián)系 2、教師課前要親自動手做一做，以便更好解決教學中有可能出現(xiàn)的問題 3、要提前收集制作需要的材料,用擺計時的鐘 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的，根據(jù)單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。 測量擺的快慢 不同的單擺每擺動一次所需的時間是不同的，這主要與單擺的長度有關：擺長越長，每擺動一次所需的時間越多。 調整鐘擺 通過控制擺長，可以制成一個每分鐘擺動60次（或任意次）的單擺。,1、設置問題情景：模擬鐘擺（觀察、發(fā)現(xiàn)問題） 2、提出問題：擺每分鐘擺動的次數(shù)與什么因素有關？ 作出假設：與繩子的長度、擺錘的重量、擺動的角度等因素有關（觀察鐘擺的各種構成因素） （1）繩子越長，每分鐘擺動的次數(shù)越多（或越少） （2）擺錘越重，每分鐘擺動的次數(shù)越多（或越少） （3）擺動的起始角度越大，每分鐘擺動的次數(shù)越多（或越少） 3、設計與交流驗證假設的實驗方案（重點是實驗變量的控制） 例：假設擺錘越重，每分鐘擺動的次數(shù)越多（或越少） 要控制的因素：擺錘的重量 要觀察的因素：一定時間內擺動的次數(shù) 不變的因素：繩子的長度、擺動的起始角度、,教學建議,確定操作性定義： 擺動10次所需時間（教材） 20秒擺動的次數(shù) 制定可操作的實驗方案：繩子的長度？擺幅？擺錘的重量如何改變？重復實驗做幾次？實驗記錄表格如何設計？,擺10次的時間,4、實驗與數(shù)據(jù)的分析 5、綜合性分析與思考，得出結論（擺長越長，每擺動一次所需的時間越多。） 6、提出新任務：制作一個每分鐘擺動60次的鐘擺（在“改變擺繩長度的實驗”基礎上思