外語教師發(fā)展需求調(diào)查問卷設計討論工作坊.ppt

外語教師發(fā)展需求調(diào)查問卷設計 （討論+工作坊）,吳一安 北京外國語大學 ,聚焦、目的、范圍、做法,聚焦：中學英語教師職業(yè)發(fā)展需求 目的：通過學習與研討使中學培訓團隊把握中學英語教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問卷設計的要領 范圍：限于一個有針對性的調(diào)查問卷的研制，而不是一個關(guān)于問卷調(diào)查法的講座 做法：講座與對話+小組研討+具體操作,要點,1.問卷調(diào)查在研究方法中的定位 2.問卷的種類 3. 需求調(diào)查研究的設計步驟 4. 中學骨干英語教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問卷的研制,1 問卷調(diào)查在研究中的定位,第一手研究(primary) vs. 二手研究(secondary) 研究結(jié)果基于數(shù)據(jù)或素材；基于文獻 量化研究、質(zhì)性研究、混合法研究 收集來的數(shù)據(jù)一般進行量化處理，以便找出規(guī)律性結(jié)論；對素材進行系統(tǒng)分析 問卷屬于哪一類？ 實證性研究：調(diào)查研究 vs. 實驗研究 基于數(shù)據(jù)/素材的實證研究；基于實驗,研究者從問卷調(diào)查中能夠收集到什么樣的信息？,相關(guān)事實， 如年齡、性別、種族等 相關(guān)行為，如學習/教學行為、生活行為、習慣等 相關(guān)想法、態(tài)度和認識， 如對教師職業(yè)的態(tài)度、職業(yè)信念等,2 問卷的種類,一、開放式問卷 -特點：對答案不做任何規(guī)限，如何作答全由答卷人把握。 -舉例： 您覺得怎樣才能推動學校英語教師團隊的職業(yè)發(fā)展？ 根據(jù)您個人的需要，您希望能在哪些方面受到培訓？,舉例,主題：學習者評課 課程：Applied Linguistics: A Second Language Education Perspective （選修課） 請根據(jù)你個人的實際情況依次回答下列問題： 1. 你對這門課的整體感覺如何？ 2. 你從這門課中學到了什么？ 3. 這門課給你留下了什么遺憾？ 4. 這門課還應該繼續(xù)開設下去嗎？如果應該，在原有基礎上還需做出哪些改進？ 5. 你如何看待小組活動（含寫活動報告）和寫周記的活動？ 6. 課前閱讀在你的學習中有什么作用？哪些論文/書的章節(jié)給你留下了深刻印象? 7. 這門課你是否上得輕松自如? 如果不是，壓力在哪里? 8. 你本學期缺過幾次課？理由是什么？ 謝謝大家！祝學期論文有創(chuàng)新成果！祝暑期愉快！（調(diào)查者簽名） ,討論,開放式問卷適合在什么情況下使用？ -小范圍 -尋找個性化答案 -尋求準確、細致、詳盡信息 -可以用于初始調(diào)查，為研制標準問卷 打基礎,問卷的種類,二、封閉式問卷-結(jié)構(gòu)性問卷/標準問卷 -特點：答案受到一定規(guī)限，在規(guī)限內(nèi)作出自主選擇。 -舉例： 你喜歡英語教師這個職業(yè)嗎？ （1）非常喜歡 （2）比較喜歡 （3）說不清 （4）不大喜歡 （5）非常不喜歡,舉例,Likert（李克特）量表 請選擇相應的數(shù)字，表明您對以下各項陳述的看法。 數(shù)字解讀：1=完全不同意 2=不大同意 3=說不清 4=基本同意 5=完全同意 9. 這次參加培訓希望能夠提高自己的英語水平。1 2 3 4 5 10. 這次參加培訓希望能夠提高自己的教學能力。1 2 3 4 5 11. 這次參加培訓希望能夠了解怎樣組織校本教研活動。1 2 3 4 5 12. 我來參加培訓就是想開闊眼界，沒有特別具體的目標。1 2 3 4 5 13. 我希望能夠結(jié)識各地的老師，互相交流。1 2 3 4 5 14. 我特別想看看學者專家們是怎么上課的。1 2 3 4 5 15. 我特別想得到一些教學方面的書籍、期刊等資源。1 2 3 4 5 16. 這次參加培訓的機會是我主動爭取到的。1 2 3 4 5,討論,封閉式問卷適合在什么情況下使用？ 大型正式調(diào)查 有什么特點？ 省時、高效、易行、規(guī)模性 較準確地反映真實情況 數(shù)據(jù)便于統(tǒng)計和分析,發(fā)揮優(yōu)勢的條件,問卷的質(zhì)量（信度和效度） -類似的群體做同樣的問卷是否能得到類似的結(jié)果 -問卷是否真正調(diào)查了研究者所需要調(diào)查的問題 標準問卷的研制是嚴峻挑戰(zhàn),問卷的構(gòu)成,題目 介紹：目的、研究組織或研究者、答案無正誤之分、保密原則、真實訴求、致謝 具體指示語：告訴參與者如何作答 問卷項，即問卷主體 附加信息：如研究者的聯(lián)系信息、對參與者的承諾、對接下來訪談志愿者的邀請等 再次致謝,3 需求調(diào)查研究的設計步驟,研究課題的確定：中學英語教師的職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查 給研究課題定位 -理論上，確定中國中學英語教師的職業(yè)標準框架 -實踐上，調(diào)查中學教師的目前狀況，找出與標準之間的差距,步驟,設計問卷 確定調(diào)查對象 預測問卷、修訂問卷 實施調(diào)查 對問卷進行效度和信度檢驗 確定問卷數(shù)據(jù)的分析方法,步驟,報告研究結(jié)果 -對數(shù)據(jù)的整體描述 -分析問卷涉及的變量之間的關(guān)系 討論和解釋結(jié)果 -理解研究結(jié)果 -分析為什么得出如此的結(jié)果,步驟,得出研究結(jié)論 -總結(jié)研究結(jié)果 -指出研究的意義 -指出研究未能解決的問題和不足 -給未來研究提出建議,4 中學骨干英語教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問卷的研制,共同目標 給研究課題定位 -理論上，確定中國中學英語教師的職業(yè)標準框架 -實踐上，調(diào)查他們的目前狀況，找出與標準之間的差距 設計問卷,第一步：文獻瀏覽,任何研究要產(chǎn)生意義都必須是同類相關(guān)課題研究的延續(xù) 研究者只有充分汲取前人研究成果的營養(yǎng)才能使自己的研究匯入研究主流并進一步推動主流研究 研究者在此過程中得以實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。為什么？,如何進行文獻瀏覽？,分析能力 鑒別能力 綜和能力 批評性思維能力 創(chuàng)新性思維能力,推薦一項國產(chǎn)研究成果,Stepss項目：“中國中小學英語教師專業(yè)水平等級標準及培訓、考核、認證體系” 吳欣、楊曉青主編 （2008） 中國中小學英語教師現(xiàn)狀調(diào)查分析，人民教育出版社,第二步：定位與整體性構(gòu)思,需求調(diào)查的構(gòu)思：我們到底做的是什么性質(zhì)的研究？ 現(xiàn)狀研究？理論研究？二者兼具？ 現(xiàn)狀是個什么概念？是能力？是信念？是實踐、是態(tài)度？ 理論是個什么概念？它是個構(gòu)架嗎？有維度嗎？ 如果選擇二者兼具，現(xiàn)狀和理論之間是什么關(guān)系？,小組活動一,任務：構(gòu)建理論框架 中學骨干英語教師的職業(yè)標準框架是什么？ -構(gòu)建標準框架的依據(jù)是什么？ -做出框架的維度，用簡圖劃出你心目中的中學骨干英語教師的職業(yè)標準框架。,第三步：操作性構(gòu)思,從操作層面上對理論框架進行界定 -使構(gòu)成理論框架的概念或維度變得具體，可以測量 -舉例：來自學習者學習動機研究 學習者學習動力（概念） 上課從不走神 積極參與課堂活動 認真完成作業(yè),項目（item）設計,原則：項目必須能夠幫助研究者獲得所需要的信息 項目在內(nèi)容上必須公正、客觀、準確、不發(fā)生歧義和引起誤解 項目在表述上必須簡潔明了、易于理解,常見的誤區(qū),雙問問題 -和老外講英語時我感到興奮、自信。 模糊詞語 -我通過媒體學習英語。 -我寫完作文后放兩天，然后再從新的角度來看它。,誤區(qū),不客觀，帶有傾向性 -你不喜歡做科研的原因是什么？ 答案傾向于沒有區(qū)分度的問題 -學習動機是決定外語學習成敗的一個重要因素。 專業(yè)性強的語言 -李克特量表是我常用的調(diào)查工具。,反向問題,舉例： 我知道自己英語學到什么程度就達到目的了。 我不清楚自己學習英語的目標。 作用： -避免形成思維定勢 -避免問卷出現(xiàn)明顯的傾向性 -有利于獲得真實數(shù)據(jù),敏感問題,舉例： 你曠過課嗎？ 學生不能來上課有許多原因，如有急事、生病，你缺過課嗎？ 您認為自己從事科研的主要困難是什么？ 您認為自己的科研工作有哪些問題急需解決？,小組活動二,任務：項目設計 在前面討論過的中學骨干英語教師標準維度的基礎上，分別給每一個維度設計與其對應的項目。數(shù)目可在4-10項之間。,如何排列問卷？,事實、行為、態(tài)度和看法，哪個在先，哪個在后？ 封閉式問題和開放式問題，哪個在先？ 開放式問題的順序：有趣的、中性的、溫和的在先？ 熟悉和生疏的問題，哪個在先？ 敏感性問題和個人背景問題放在哪？,問卷長度和外觀,對成年人，15分鐘答題時間較為合適？沒有特殊情況，問卷長度不超過4頁，時間不超過30分鐘。 裝訂成冊，印制精美；問題和答案均排列整齊；避免問題和選擇答案的分離；可考慮用專門答卷紙；字體、字號和間距看上去舒服。,問卷標題和指示語,標題：中性、明確性、概括性 指示語： -目的、用途、承諾 -語氣親切,推薦三本參考書,秦曉晴 ，2009，外語教學問卷調(diào)查法，北京：外研社 秦曉晴