雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)丁家小學.ppt

,我的最終作品展示,雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)丁家小學,范艷華,目 錄,授導型教學設計,探究性教學設計,分數(shù)的初步認識,學習內(nèi)容分析： “分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。,學習者分析： 分數(shù)的初步認識是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念。,上一頁,下一頁,教學目標 課程標準：有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式知識與技能：初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會讀，會寫簡單的分數(shù) 過程與方法：通過教師的演示，觀察操作，自主探究，合作交流等學習途徑與方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。 情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生的動手能力，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作意識，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。,教學重點： 理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念 教學難點： 理解分數(shù)的含義.,上一頁,下一頁,教學設計思路： 課程標準指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”基于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構建數(shù)學知識。,依據(jù)的理論： 構建主義學習理論,信息技術應用分析 ：,知識點 認識二分之一 認識幾分之一,學習水平 知道平均分的含義 在認識二分之一的基礎上學習,媒體內(nèi)容與形式,多媒體 教學課件,使用效果,通過多媒體課件展示平均分，幾分之一，形象、直觀，便于學生理解。,上一頁,下一頁,教學過程,教學環(huán)節(jié)：,教學內(nèi)容,教師活動,學生活動,設計意圖,創(chuàng)設情境，導入新課,分桃子,出示問題:樹上四個桃子怎樣分給兩個猴子，兩個桃子呢？一個桃子呢?,學生思考回答,激發(fā)學生的學習興趣。,自主探索、合作學習,認識分數(shù)學二分之一,多媒體課件演示把一個桃子平均分成兩份的過程。指出：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半。用數(shù)學的語言來說，就是這個桃子的二分之一，寫作12。（板書：二分之一 1/2 ） 接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。,學生一起讀一讀，讓學生借助桃子圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個桃子的12嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示,激活學生的生活經(jīng)驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半和新知識二分之一的聯(lián)系，有助于學生初步理解分數(shù)，從而為進一步的學習打下基礎。,上一頁,下一頁,自主探索、合作學習,認識幾分之一,分數(shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ）,學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。,培養(yǎng)學生應用能力,應用新知解決問題,練習,設計說一說填一填動動手等練習,學生自主、合作完成,檢查學習效果,總結提高，拓展延伸,交流,這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學習方式等進行自我評價。,個人發(fā)言，小組代表發(fā)言,培養(yǎng)學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣,下一頁,上一頁,教 學 反 思,這節(jié)課，我注重為學生創(chuàng)造探究條件， 讓學生動手折一折，涂一涂， 進一步探究分數(shù)的意義， 使學生獲得直接的感官認識。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動。在認識1/2時，學生通過分蛋糕初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找長方形的1/2，讓學生從實物上升到抽象圖形的認識。同樣一張長方形紙，學生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/2也不同，通過這種方式發(fā)展學生的求異思維，拓展學生的思路，進行思維訓練。同時讓學生感悟，盡管折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。 在這一環(huán)節(jié)中有一個問題，就是斜著折長方形，是不是平均分，每份是不是長方形的1/2，學生并沒有出來，而是教師折的并展示的，在這里我問學生：是不是平均分？有不同意見嗎？都同意嗎？學生都給于肯定回答。當學生都認為是的情況下，還有沒有必要再裁再演示進行驗證值得商榷。 第二次動手操作是用不同圖形折出心中的幾分之一，并用比較準確的語言描述過程。通過兩次動手操作，經(jīng)歷手腦并用的過程，建立起清晰鮮明的表象， 從而使抽象的數(shù)學概念形象化、具體化， 進而培養(yǎng)學生的抽象思維能力，數(shù)學語言表達能力。,返回目錄,克和千克探究型學習教學設計方案,情境：,1、體驗輕重：掂一掂書包和數(shù)學書，說一說有什么感受？哪個重一些？ 2、你知道哪些表示物體輕重的單位？板書課題。,任務：,1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克。 2、初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。 3、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。 4、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。,過程：,一、創(chuàng)設情境，明確目標。 從生活實際導入。 （1）體驗輕重：掂一掂數(shù)學書和書包，說一說有什么感受？哪個重一些？ （2）你知道哪些表示物體輕重的單位？ 2、揭示課題，明確目標。 二、出示學習指南，自主體驗。 1、出示學習指南（用課件分三步出示） （1）、掂一掂2分錢硬幣，感覺1克有多重。 （2）、你手里哪些物品是1克重，比1克重的物品有哪些？ （3）、1千克的物體有多重呢？哪些物品是1千克重？ （4）、兩袋500克的鹽與1千克的物品的重量相同嗎？你能得出什么？,（5）、你見過哪幾種秤？它們都能稱以什么為單位的物體？ 2、自主學習，小組合作。 3、匯報交流。 4、 檢查自學效果。 課件出示，學生用題卡完成，指名匯報。 5、教師點撥、總結。 三、當堂訓練，深入體會。 1、填一填：單位換算（課件出示） 出示題卡，同桌比賽 ， 匯報。 2、秤一秤： 課件出示教材88頁1,2題。小組比賽 指名匯報 3、猜一猜： 課件出示教材89頁4題。男女生比賽完成。 4、比一比： 課件出示教材89頁5題。全班競賽。 5、小結：本節(jié)課你有什么收獲？ 四、當堂檢測，完成目標。 課件出示：判斷,過程：,資源：,1、軟件：課堂演示的多媒體課件等。 2、材料：課件、各種秤、二分硬幣、100克、200克、300克、500克、1千克等實物。,評估：,返回目錄,教學實施計劃,返回目錄,我的作品中最出色的地方,我注重為學生創(chuàng)造探究條件， 讓學生動手折一折，涂一涂， 進一步探究分數(shù)的意義， 使學生獲得直接的感官認識。通過這種方式發(fā)展學生的求異思維，拓展學生的思路，進行思維訓練。同時讓學生感悟，盡管折法不同，只要平均分成2份，其中