中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力.ppt

中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力,解讀與訓(xùn)練,2011年9月,專題三,清晰確定課時(shí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo),1能夠陳述清晰確定課時(shí)目標(biāo)的三個(gè)等級(jí)要求 2能夠舉例說(shuō)明確定課時(shí)目標(biāo)的操作要點(diǎn) 3能夠根據(jù)所給教材按照正確的操作步驟確定課時(shí)目標(biāo),檢測(cè)題：,（1）什么是課時(shí)目標(biāo)？它與課程目標(biāo)、教學(xué)目的、單元目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的區(qū)別是什么？課時(shí)目標(biāo)的作用是什么？ （2）確定課時(shí)目標(biāo)要在哪幾個(gè)方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行？它的設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？ （3）確定課時(shí)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的課程總目標(biāo)是什么？它又具體分為幾個(gè)板塊的分級(jí)目標(biāo)？義務(wù)教育階段、基礎(chǔ)教育階段、高考階段分別對(duì)應(yīng)幾級(jí)目標(biāo)？你所任教的年級(jí)現(xiàn)在屬于幾級(jí)目標(biāo)？ （4）對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況一般要從哪些方面進(jìn)行分析？ （5）優(yōu)秀的課時(shí)目標(biāo)要滿足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？ （6）確定課時(shí)目標(biāo)的步驟是什么？,困惑,您在確定課時(shí)目標(biāo)時(shí)有那些困惑？,一、討論交流,1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列課時(shí)目標(biāo)，并指出它們?cè)O(shè)計(jì)上的欠妥之處。 （1）To help the students to use the new words and expressions. （2）To inspire the students to learn some Western values. （3）The students can master the following new words and phrases. （4）The students can practise the use of the Attributive Clause. （5）The students will be able to learn some cultures in English-speaking countries.,2、問(wèn)題列舉： 1）不能依據(jù)教材、學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的密切關(guān)系制定課時(shí)目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)情就把教科書上的目標(biāo)原樣抄到教案本上，有時(shí)為了應(yīng)付檢查也只是稍作改動(dòng)。 2）目標(biāo)主體定位錯(cuò)誤，易犯教師本位的錯(cuò)誤。 3）課時(shí)目標(biāo)描述過(guò)于籠統(tǒng)、空泛，缺乏針對(duì)性，缺乏可操作性、可檢測(cè)性。 4）缺少層次性。每個(gè)班都存在程度不等的學(xué)生，但教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度和學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平做出任何分層要求。,清晰確定教學(xué)目標(biāo)的意義,1為選擇適宜的教學(xué)策略提供可靠依據(jù)； 幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)； 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)標(biāo)的客觀依據(jù)； 評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)程度的最有效的方法；,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（一）要點(diǎn)注釋 1課時(shí)目標(biāo)： 定義：課時(shí)目標(biāo)是指教師通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，預(yù)期學(xué)生在課時(shí)內(nèi)所達(dá)到的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果。 課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)：英語(yǔ)課程目標(biāo)是義務(wù)教育或高中階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。它所倡導(dǎo)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度為我們提出了內(nèi)容上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的宏觀思維框架，是課程的終極目標(biāo)，它并不等同于課時(shí)目標(biāo)。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（一）要點(diǎn)注釋 1課時(shí)目標(biāo)： 3）教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)：英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了使學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)又能拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進(jìn)思維發(fā)展、鍛煉意識(shí)、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)，這是整個(gè)義務(wù)教育或高中階段所要達(dá)到的目的，不等于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是為實(shí)現(xiàn)教育思想而采取的某種策略和方法，可以由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主、靈活地選擇確定。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（一）要點(diǎn)注釋 1課時(shí)目標(biāo)： 4）單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)：?jiǎn)卧繕?biāo)是每一單元的教學(xué)目標(biāo)（如人教版新高中英語(yǔ)教師參考用書所提供的單元目標(biāo)），它的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)這一單元中的每一個(gè)課時(shí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)達(dá)成的。因此，課時(shí)目標(biāo)不等同于單元目標(biāo)。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（一）要點(diǎn)注釋 1課時(shí)目標(biāo)： 5）知識(shí)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)：許多教師在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，往往容易只列舉本課時(shí)的生詞、語(yǔ)法等，但是這些知識(shí)目標(biāo)僅僅是課時(shí)目標(biāo)的一部分，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)還得兼顧綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（一）要點(diǎn)注釋 2課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在情感 態(tài)度價(jià)值觀、能力與知識(shí)等方面的基本要求，明確了課 程性質(zhì)、地位與作用，確定了課程目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)建 議等，它理所當(dāng)然應(yīng)成為擬定教學(xué)目標(biāo)的基本理論依 據(jù)。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中都相應(yīng)地寫明了本學(xué)科的課程 目標(biāo)和單元內(nèi)容目標(biāo)，它們是課時(shí)目標(biāo)的上位目標(biāo)，應(yīng) 該據(jù)此制定課時(shí)目標(biāo)。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（一）要點(diǎn)注釋 3. 教材內(nèi)容 新課程呼喚教師創(chuàng)造性地使用教材的意識(shí)。依照課程標(biāo) 準(zhǔn)，教材編寫一般以單元主題形式呈現(xiàn)，且在內(nèi)容上不 是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一個(gè)螺旋式的循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此 要求教師能夠通過(guò)駕馭單元教材，捕捉到這種不斷提升 的層次性變化，同時(shí)準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?；?這樣的認(rèn)識(shí)，必須進(jìn)行教材分析。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（一）要點(diǎn)注釋 4. 學(xué)生情況 學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué) 生實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。因此，學(xué) 生是教師確定課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，學(xué)生對(duì) 于本節(jié)課的認(rèn)知和情感困難教師必須予以充分重 視并研究。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（二）要素提煉 1. 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 制訂課時(shí)目標(biāo)，首先要依據(jù)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要知道 中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，需 要明確中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言 運(yùn)用能力（中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）”，并熟悉標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)言技能、 語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出 的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個(gè)級(jí)別對(duì)上述五個(gè)方面的具體要求， 結(jié)合所提供的教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、 課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，全面領(lǐng) 會(huì)內(nèi)涵，為制訂恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)目標(biāo)做好基礎(chǔ)。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（二）要素提煉 2. 教材分析：教學(xué)目標(biāo)的制定要充分分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi) 容的分析可以從以下幾方面展開：研究這堂課的內(nèi)容，分析 這堂課的課型、話題、語(yǔ)言項(xiàng)目、教材的編排形式、所要傳遞 的情感態(tài)度價(jià)值觀等。研究這堂課與單元教學(xué)目標(biāo)之間的相 互關(guān)系，分析本課在本單元中的作用，是單元的起始課，是知 識(shí)、技能的運(yùn)用、鞏固課，還是單元研究的總結(jié)、提高課。 研究本節(jié)教材內(nèi)容與整冊(cè)教材甚至跨教材之間的聯(lián)系，如，在 知識(shí)上對(duì)前課的承接，在學(xué)習(xí)策略上的延續(xù)，或者在情感態(tài)度 價(jià)值觀上與整冊(cè)教材的總目標(biāo)有何聯(lián)系等。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（二）要素提煉 3. 學(xué)情分析：在教學(xué)目標(biāo)的制定上，除了符合課程標(biāo)準(zhǔn)， 研究教材內(nèi)容外，還需要考慮學(xué)生的情況。掌握學(xué)習(xí)者第 一手資料，我們所制定的教學(xué)目標(biāo)才不至于是“盲人摸 象”。因?yàn)閷W(xué)生群體之間有較大的差異，所教學(xué)生不同， 制定的教學(xué)目標(biāo)就不可能一致。通常，考慮學(xué)情要從以下 幾個(gè)方面展開：學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，分析學(xué) 生掌握“新知”所需要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及是否具備學(xué)習(xí)新知 識(shí)所需要的技能和態(tài)度。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（二）要素提煉 3. 學(xué)情分析：分析學(xué)生的未知。它包括學(xué)習(xí)者最 后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)中包含的未知知識(shí)，也包括學(xué)生在 達(dá)到最終目標(biāo)過(guò)程中要學(xué)到的知識(shí)。分析學(xué)生的 心理特征，把學(xué)生的“真實(shí)需求”作為確立教學(xué)目 標(biāo)的第一要素。、關(guān)注學(xué)生的差異，即使一個(gè)班 的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求也千差萬(wàn)別，因此，要考慮個(gè) 體差異，注重目標(biāo)的層次性。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（二）要素提煉 4. 教材分析與學(xué)情分析的聯(lián)系 教材分析與學(xué)生分析是密切聯(lián)系的，密切性就在于學(xué)情 的分析必須是針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的，否則學(xué)情印象或者建 立在空泛基礎(chǔ)上的學(xué)情調(diào)查，并不能夠真正有效實(shí)現(xiàn)該教 學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生 對(duì)象的不同而不同。因此教師應(yīng)有意識(shí)建立兩者的聯(lián)系， 實(shí)踐中將兩者綜合起來(lái)進(jìn)行分析，即找出教材內(nèi)容與學(xué)生 實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，確認(rèn)大部分學(xué)生在該部分內(nèi)容上認(rèn)知起點(diǎn) 和學(xué)習(xí)障礙，為確定教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（三）理論依據(jù) 布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論： 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 情感目標(biāo)：接受或注意、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化 動(dòng)作技能目標(biāo)：感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、創(chuàng)新、適應(yīng),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),科學(xué)合理地確立涵蓋語(yǔ)言知識(shí)的學(xué) 習(xí)、語(yǔ)言技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的 發(fā)展、文化意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀 的形成的多維教學(xué)目標(biāo)， 并分析 目標(biāo)的可檢測(cè)性。,教學(xué)目標(biāo)分析,教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)） 課程教學(xué)要求 教材對(duì)課程教學(xué)要求的體現(xiàn) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)的層次 認(rèn)知的層次 聽說(shuō)讀寫的認(rèn)知表現(xiàn),目標(biāo)的陳述,教學(xué)目標(biāo)表述的 “主體施動(dòng)者”應(yīng)是學(xué)生，體現(xiàn) “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” “一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。 例如：通過(guò)本節(jié)課的交流、探討，學(xué)生能夠獲得XX知識(shí)、學(xué)會(huì)XX方法，等。 說(shuō)明教學(xué)后學(xué)生能夠做什么（預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的可觀察、可檢測(cè)的行為變化） 規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件 規(guī)定符合要求的標(biāo)準(zhǔn),課程目標(biāo)的描述使用行為動(dòng)詞,了解/理解知識(shí)：找出、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說(shuō)/答出具體事實(shí)，名稱、地點(diǎn)、事件等； 運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能 ：詢問(wèn)，描述，講述，舉例說(shuō)明、做計(jì)劃、表演，展示，說(shuō)明，推測(cè)，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見解，寫出，改編 認(rèn)知和思維能力以及文化意識(shí)的發(fā)展體現(xiàn)知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等 在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展何種情感、態(tài)度，嘗試運(yùn)用何種策略,學(xué)生能夠運(yùn)用本課所學(xué)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)什么方式或運(yùn)用何種策略，完成什么事情。,（王薔）,Verbs in objectives,Action verbs should be used, like: analyze, apply, arrange, assemble, build, categorize, choose, classify, compare, deduce, define, demonstrate, estimate, evaluate, explain, identify, indicate, label, locate, Make, match, measure, modify, name, operate, order, organize, outline, predict, prepare, present, pronounce, read, reconstruct, reduce, Revise, select, solve, sort, specify, state, suggest, time, translate, type, underline, write,Mental verbs like grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, practice, master, etc. are too general to be used for specific lesson objective.,Sample 1,Original：Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions Revised: After the functional practice , the students will be able to say fluently , the names of some important festivals in English, and say what people often do on these holidays.,Sample 2,Original version：Let students know something about New Zealand Revised version：After reading the passage, most students will be able to list in written form，places of interest in New Zealand,Sample 3,Original version：Help students learn to read science writing and know about scientists and their work Revised version：Through reading and explanation, students will be able to summarize the main contents of the passage, orally/in writing, from memory.,案例,教學(xué)目標(biāo)：案例1 案例2 案例3 案例4 案例5 案例6,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（四）典型案例分析,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（四）典型案例分析 1、能力要點(diǎn)各等級(jí)的結(jié)果指標(biāo)： 合格： 能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定符合課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。 良好： 能夠依據(jù)教材分析和學(xué)情分析確定符合課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。 優(yōu)秀： 能夠依據(jù)教材分析和學(xué)情分析以及二者之間的密切聯(lián)系確定符合課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。,二、清晰確定課時(shí)目標(biāo)的解讀,（四）典型案例分析 2、案例分析：外研版初中讀寫課教學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容為Module 6 Look after yourself! Unit 1 He has had an accident。 1教材分析與學(xué)情分析 （1）教材分析：本模塊的話題是“健康生活”，內(nèi)容涉及“出行安 全”、“生活習(xí)慣”、“飲食健康”、“充足睡眠”、“樂(lè)觀心態(tài)”和“遠(yuǎn)離香煙 和毒品”等，語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)都是依據(jù)中心話題展開的。第一單 元從觀察圖片入手，引入本課主題。對(duì)話以長(zhǎng)途旅行中發(fā)生的事故 為話題展開，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生處理突發(fā)事故也有指導(dǎo) 意義。,案例1：,外研版初中讀寫課教學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容為Module 6 Look after yourself! Unit 1 He has had an accident。 1教材分析與學(xué)情分析 2）學(xué)情分析：本班是年級(jí)里的培優(yōu)班，但學(xué)生的英語(yǔ)水平層次不同，部分學(xué)生存在對(duì)英語(yǔ)的畏難心理，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。閱讀理解能力的增強(qiáng)是幫助學(xué)生提高成績(jī)的重要手段，寫作也一直是本班學(xué)生的弱項(xiàng)，因此，本節(jié)課的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解閱讀材料，掌握閱讀方法，進(jìn)而有條理地把閱讀材料的內(nèi)容落實(shí)在筆頭上，使閱讀和筆頭表達(dá)都能得到提高，即能夠理解并筆頭描述有關(guān)事故的時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)人物和事故的過(guò)程及原因等。,2教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo): At the end of the class, students will be able to:1. learn which factors should be mentioned in an accident report ;2. learn some expressions and new words: has an accident, cut your knee, his shoulder hurts, break his leg, miss, trip. 語(yǔ)言技能目標(biāo): At the end of the class, students will be able to:1. get the main idea of a conversation;2. find out specific information from the conversation.3. make a report about an accident ; 情感態(tài)度目標(biāo): Students will be able to learn to protect themselves on a trip and to help others in an accident. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo): Students can cooperate with each other discussing on the topic and checking the language.,案例分析,本節(jié)課課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)了教材內(nèi)容、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)而 完成的。教材內(nèi)容分析既涉及到了本節(jié)課的課型、話題，又與 本單元內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)穆?lián)系，對(duì)教材的編排也進(jìn)行了一些分 析，但是教材分析上尚不全面，如語(yǔ)法項(xiàng)目、所要傳遞的具體 技能目標(biāo)以及情感態(tài)度等未曾涉及，并且缺少教材分析后對(duì)教 學(xué)重點(diǎn)的歸納整理。就學(xué)情分析而言，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和 語(yǔ)言能力的空缺，但缺少學(xué)生對(duì)本課話題熟悉和掌握程度的分 析，因此也就沒(méi)能很好地將學(xué)情分析與教材分析進(jìn)行聯(lián)系。并 且，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有談及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，故顯得 更為主觀。但在目標(biāo)表述上比較到位，應(yīng)該是合格的課時(shí)目標(biāo) 案例。,案例2 高三英語(yǔ)報(bào)道類作文教學(xué)案例,選取真實(shí)語(yǔ)料為教材。,1. 課標(biāo)要求、教材分析與學(xué)情分析 （1）課標(biāo)要求 本課為一節(jié)報(bào)道寫作課，話題為與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)的低碳生。 本課以新課程理念為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生知識(shí)與能力培養(yǎng)，發(fā)展 學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方 法，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)探究、合作等方 法，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。在教學(xué)方法上，本課運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言 教學(xué)法, 以學(xué)生為中心, 以活動(dòng)為主線,通過(guò)設(shè)計(jì)有效多樣的教學(xué)活 動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在接觸真實(shí)語(yǔ)料基礎(chǔ)上逐步 體會(huì)、發(fā)現(xiàn)報(bào)道的行文結(jié)構(gòu)，掌握低碳生活相關(guān)的詞匯短語(yǔ)，并 最終完成報(bào)道自己低碳生活的真實(shí)任務(wù)，加深對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用， 力圖使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在一種自然、真實(shí)的情境中完成，最終實(shí) 現(xiàn)“用語(yǔ)言去做事情”。,1. 課標(biāo)要求、教材分析與學(xué)情分析 （2）教材分析 本節(jié)課無(wú)特定教科書，但是力圖給學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí) 語(yǔ)料，因此選取了一篇CCTV9的一篇報(bào)道加以改編，內(nèi)容是 關(guān)于一名名叫Zhu Fengying的主人公所過(guò)的低碳生活。該報(bào) 道采取總分總的寫作特點(diǎn)，布局分為三部分，分別講述地球所 面對(duì)的困難，Zhu Fengying低碳生活方式的原因以及她對(duì)低 碳生活的評(píng)價(jià)。并且語(yǔ)言內(nèi)容上有與低碳生活相關(guān)的10個(gè)詞 匯。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料布局和詞匯學(xué)習(xí)，力圖讓學(xué)生完成一篇對(duì)自己 低碳生活的報(bào)道文。,課標(biāo)要求、教材分析與學(xué)情分析 （3）學(xué)情分析 本班為高三年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)40人。學(xué)生曾學(xué)習(xí)過(guò)低 碳生活的相關(guān)文章，但對(duì)此掌握的詞匯量不多，更達(dá) 不到運(yùn)用程度。對(duì)報(bào)道類文章寫作接觸也不多，文章 格式掌握不清。但作為高三學(xué)生，平日練習(xí)作文機(jī)會(huì) 較多，如果僅僅完成語(yǔ)料閱讀進(jìn)行報(bào)道類文章的布局 和詞匯學(xué)習(xí)就過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，對(duì)語(yǔ)料學(xué)習(xí)加大難 度，改為七選五練習(xí)，以加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。,2. 課時(shí)目標(biāo) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：At the end of the class, students will be able to1. master the layout of a report;2. learn to use some words and expressions in a report: make full use of, be short of, its not acceptable to do, consume less energy, doing sth. has been a habit, bike, exercise, add more burden to, cause less emissions and worsen traffic.,2. 課時(shí)目標(biāo) 語(yǔ)言技能目標(biāo)：At the end of the class, students will be able to1. use some strategies to do the new type of reading comprehension in College Entrance Examination; 2. write a report on their own low-carbon living by using the layout, words and expressions learned in this lesson. 情感態(tài)度目標(biāo)：Students will be able to 1. take actions in their daily life to live a low-carbon life;2. have positive and responsible attitudes towards low-carbon living. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：Students will be able to learn to grasp the layout of a report.,案例分析,本節(jié)課課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)了對(duì)新課程理念的思考、教材內(nèi)容、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)而完成的。對(duì)于新課程理念，考慮到了新課程總目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，既注重知識(shí)，又注重能力。但是，并沒(méi)有細(xì)化到對(duì)寫作技能的具體要求。雖然沒(méi)有特定教材，但也選取了與本課主題相關(guān)的一篇真實(shí)語(yǔ)料，并對(duì)該語(yǔ)料的內(nèi)容、布局以及詞匯進(jìn)行了分析，確定了課時(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)情分析上，對(duì)學(xué)生的基本情況、以往知識(shí)相關(guān)度和空缺都進(jìn)行了分析，并且根據(jù)學(xué)情又進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的修改。本節(jié)課是在教材分析和學(xué)情分析基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的課時(shí)目標(biāo)，比較接近良好層次的教學(xué)目標(biāo)。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,1. 課標(biāo)要求、教材分析與學(xué)情分析 （1）課標(biāo)要求 從Book 6開始學(xué)生便進(jìn)入了八級(jí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。新課程理念下 的英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā) 展。根據(jù)這一理念在設(shè)計(jì)本課時(shí)，時(shí)時(shí)牢記高中中學(xué)英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總體中的描述：能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表 評(píng)價(jià)性見解，以及語(yǔ)言技能目標(biāo)（八級(jí)）中的描述：1、能識(shí) 別不同文體的特征；2、能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng) 句；3、能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度； 在進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生 知識(shí)與能力的共同發(fā)展。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,1. 課標(biāo)要求、教材分析與學(xué)情分析 （2）教材分析 本課是新課標(biāo)Students Book 6 Unit 1 Art中的閱讀課A Short History of Western Painting。主題為西方繪畫簡(jiǎn)史，針對(duì)不同的藝術(shù)流派，藝術(shù)特點(diǎn)及其代表性的畫家和作品進(jìn)行簡(jiǎn)介。教材在編排上，利用小標(biāo)題以及圖片，按照時(shí)間順序來(lái)介紹西方繪畫史的演變過(guò)程。此外，文章使用了一些含有虛擬語(yǔ)氣的長(zhǎng)難句。 根據(jù)教材分析，本課的重點(diǎn)應(yīng)該包含對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)西方繪畫簡(jiǎn)史的了解，對(duì)不同藝術(shù)流派藝術(shù)特點(diǎn)的掌握以及語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)等。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,1. 課標(biāo)要求、教材分析與學(xué)情分析 （3）學(xué)情分析 本班共38人，校高中部學(xué)生主要來(lái)自于周圍農(nóng)村和遠(yuǎn)郊區(qū)縣， 英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)于朝陽(yáng)區(qū)其它市級(jí)示范校的學(xué)生有一定差 距。因此，我們一直堅(jiān)持把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要任務(wù)。大 部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。但對(duì)于本節(jié)主題 西方繪畫史了解不多，相關(guān)藝術(shù)類閱讀接觸較少，因此對(duì)于用 英語(yǔ)表述西方繪畫簡(jiǎn)史的能力不夠。對(duì)虛擬語(yǔ)氣，學(xué)生雖有所 涉及，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的程度。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,1. 課標(biāo)要求、教材分析與學(xué)情分析 （3）學(xué)情分析 根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)情和對(duì)教材的深入理解，對(duì)課文和課后練習(xí)進(jìn)行有機(jī)的整合，突出西方繪畫簡(jiǎn)史表述的難點(diǎn)，并在閱讀理解中自然地滲入語(yǔ)法教學(xué)。以學(xué)生為中心，逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀并完成各項(xiàng)內(nèi)容，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的貫徹，并且通過(guò)穿插其中的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,2. 課時(shí)目標(biāo) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：By the end of the lesson, students will be able to1. understand the meaning of the passage of Western painting fully through reading; 2. know clearly about the difference among the 4 periods of Western Painting;3. master the structure of subjunctive mood used in the past tense. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：Students will be able to1. improve their reading ability to get the information of the history of Western painting quickly;2. talk about the history of Western Painting basically through practice.,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,2. 課時(shí)目標(biāo) 情感態(tài)度目標(biāo)：Students will stimulate their sense of beauty through the understanding of Western painting. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：Students will be able to 1. learn to grasp the main idea of each paragraph by using the subtitles and the pictures in the passage;2. use proper English to communicate with classmates to solve problems. 文化意識(shí)目標(biāo)：Students will be able to 1. have a general understanding concerned with Western painting such as different characteristics of Western painting in the Middle Ages and the Renaissance;2. realize there are differences but no priorities between Western paintings and Chinese paintings.,案例分析,本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)在確立時(shí)，充分考慮了三個(gè)方面的因素課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教材級(jí)別的歸屬進(jìn)行了定位，確定了八級(jí)目標(biāo)，并找到本級(jí)別對(duì)不同方面（如知識(shí)、技能和策略等）的要求，確定大體的目標(biāo)方向。其次，進(jìn)行了準(zhǔn)確的教材分析，包含教材主題、教材內(nèi)容的承接、語(yǔ)法項(xiàng)目、教材編排等內(nèi)容，并據(jù)此確立了教學(xué)重點(diǎn)。再次，就學(xué)生的情況進(jìn)行分析，既有對(duì)學(xué)生基本情況（人數(shù)、來(lái)源等）的分析，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的分析，并就學(xué)生對(duì)本節(jié)主題、本節(jié)語(yǔ)法項(xiàng)目的了解和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，結(jié)合教材分析所確立的重點(diǎn)和本節(jié)課的難點(diǎn)