最后一課zmj-7506-22518.ppt

最后一課,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義：,給多音字注音并組詞,量,寧,強(qiáng),ling 測(cè)量,ling 力量,nng 寧?kù)o,nng 寧肯,qing 堅(jiān)強(qiáng),qing 勉強(qiáng),jing 倔強(qiáng),帖,（ ）字帖,ti,（ ）請(qǐng)?zhí)?ti,（ ）妥帖,ti,最后一課,小說三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,最后一課寫于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。,1、情節(jié),整體感知,情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。,高爾基,問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）,(開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局),上學(xué)路上,上課前,上課之中,宣布散學(xué),開端,發(fā)展,高潮結(jié)局,課文情節(jié),1、“我”上學(xué)路上的見聞和 心理活動(dòng)。（1先生的小院子里。）,2、我們上最后一堂法語課 的情景。（平常日子永遠(yuǎn)忘不了。）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（忽然教堂末尾）,發(fā)展,開端,高潮和結(jié)局,問題二： 今天和平時(shí)有什么不同？,平日上課,氣氛 學(xué)生 老師,學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,默讀討論理解,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫,極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。,小弗郎士,韓麥爾先生,本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?,分析人物形象,人物,主要人物,人物描寫方法:,外貌描寫 神態(tài)描寫 動(dòng)作描寫 語言描寫 心理描寫,圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,？,認(rèn)識(shí)小弗郎士,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問,我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧,這些 景象，比分詞用法有趣多了,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí),還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,有自制力,我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？,朦朧的愛國(guó)心,說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認(rèn)識(shí)小弗郎士,鐵匠對(duì)我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑,強(qiáng)烈的自尊心,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？ （找出文中具體語句加以揣摩）,上課之前 上課之中,“我看見這些情景，正在詫異，”,上課之前,上課之中,1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙”,2、“想起這些，我多么懊悔！”,3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”,4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來。”,5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！?“??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”,貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事,小弗郎士的變化,熱愛法語；,理解同情并敬愛老師；,熱愛祖國(guó)。,總結(jié)：,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國(guó)情感。,歸納:,作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,1、（7、8）動(dòng)作描寫,嚴(yán)厲的老師,2、（9）語言描寫,溫和的老師,3、（10）外貌描寫,愛國(guó)的老師,4、（18、19）語言描寫,恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師,5、（22）神態(tài)描寫,留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷,6、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作,十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝,韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛國(guó)主義精神 和不屈意志的集中體現(xiàn)。,討論：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？,韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者，他熱愛祖國(guó)語言，有崇高的愛國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,韓麥爾是一個(gè)普通的人 韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人 韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者。 ,韓麥爾先生是一個(gè)普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？ 韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。 韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛。,分析人物形象,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛祖國(guó)語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國(guó)熱情,刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動(dòng)作 語言等描寫方法, “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。,歸納,堂上清,分析下列人物語言，感受人物內(nèi)心活動(dòng)。,小,弗,郎,士,啊，那些壞家伙,對(duì)敵人的憎恨,我的最后一堂法語課！,對(duì)祖國(guó)語言的熱 愛、眷念,可憐的人！,對(duì)老師的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在覺醒,他講的似乎挺容易,熱愛祖國(guó)語言,“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子 也用德國(guó)話唱歌吧！”,對(duì)敵人的憎恨 和諷刺,??！這最后一課，我真永遠(yuǎn) 忘不了！,熱愛祖國(guó),3、環(huán)境,第二課時(shí),自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫眉” 風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌” 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景 設(shè)置懸念布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。,描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。,描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,自然環(huán)境:,社會(huì)環(huán)境:,重點(diǎn)研讀最后一部分,1、“忽然教堂的鐘敲了十二下?！辩婍懥?，意味著什么？,最后一課的結(jié)束,2、“窗外又傳來了普魯士兵的號(hào)聲”，“號(hào)聲暗示了什么？,普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。,3、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？,神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫,4、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？,鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語要替代法語，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國(guó)的語言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。 “慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。,6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,轉(zhuǎn) 拿 使 寫 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。,5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國(guó)精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國(guó)志士。,7、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,“使出全身力量”：傾注他全部的愛國(guó)主義情感和對(duì)敵人的恨。 “法蘭西萬歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì),8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，好在哪里？,這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中. 表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。 （一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。）,8、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？,破折號(hào)（占兩個(gè)字位。 ）， 作用： 1.表示解釋說明 2.表示語音的延長(zhǎng) 3.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折 4.表示意思的遞進(jìn) 5.補(bǔ)充說明 6.表示插說 7.表示總結(jié)上文 8. .表示話未說完 9.表示語義的延續(xù) 10.引出下文,11.標(biāo)明作者 12.分行舉例 13.用在副標(biāo)題前 14.加強(qiáng)重點(diǎn) 15.電腦應(yīng)用,破折號(hào)主要用法 表示解釋說明,用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系喜馬拉雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆朗瑪峰?！? 表示話題轉(zhuǎn)換,例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢!我能抽支煙嗎？”, 表示語言中斷,例如：“班長(zhǎng)他犧牲小馬話沒說完就大哭起來。”, 表示聲音延續(xù),例如：“順山倒林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。”, 引出下文,例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景”, 總結(jié)上文,例如：“其實(shí)這位選評(píng)者不但缺乏古代文學(xué)藝術(shù)常識(shí)，甚至對(duì)一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解都是全無根據(jù)地亂說一通?！? 表示插說,例如：其實(shí)，這事每人都會(huì)碰到有一次他, 分行列舉,當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是： 民主集中制法制化原則； 黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則； 充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的原則； 政企職責(zé)分開的原則。, 用在副標(biāo)題前,例如： 語言與哲學(xué) 當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究, 用于引文后 用于引文后標(biāo)明作者。例如： 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 白居易,意思遞進(jìn),例如：放學(xué)了你們走吧。,（1）“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。”,（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我我”,（3） “放學(xué)了，你們走吧?！?（解釋說明）,（聲音的延續(xù)）,（意思的遞進(jìn)）,重點(diǎn)研讀,感悟 體會(huì):,最后一課上的是什么課? “最后一課” 的特殊含義是什么? 從中我們可以體會(huì)到哪些情感？,小說主題：,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。,最后的教書生涯；,對(duì)自己所從事事業(yè)的無限依戀之情； 對(duì)祖國(guó)語言的無比珍視之情； 對(duì)侵略者的無限痛恨之情； 對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情； ,最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會(huì),語言品讀,1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？,穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。,2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？,a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語言； c.全句含義：掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。,作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛，對(duì)于侵略者的仇恨。,自學(xué)指導(dǎo)3： 這篇小說表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛國(guó)的故事、名言、詩(shī)句等。,中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課中表現(xiàn)出來的愛國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵