立足文本內(nèi)外兼修.ppt

2011年中考閱讀題型 備考策略探討,中考語(yǔ)文的閱讀題比重（滿分，150分）：文言文約占20分，現(xiàn)代文閱讀約占40分，接近60分，占總分的2/5。 數(shù)據(jù)顯示： 2008年黔東南州課改區(qū)50分（文言文閱讀8分，滿分150分）； 2009年黔東南州課改區(qū)58分（文言文閱讀12分，總分150）； 2010年黔東南州課改區(qū)56分（文言文閱讀13分，總分150）；,一、閱讀在選拔性考試中的重要地位,二、考題回顧 (一),考題回顧(二),三、考點(diǎn)分析： （一）文言文考點(diǎn)分析：文言文選材立足于課內(nèi),(二)現(xiàn)代文考點(diǎn)分析：選材課內(nèi)外兼顧，考點(diǎn)立足于課內(nèi),四、要重視課內(nèi)重點(diǎn)課文的范例作用,7-9年級(jí)語(yǔ)文課本，六本書，36個(gè)單元，按照四大文學(xué)樣式分類梳理：散文約占2/3，這里的散文是大散文，包括三大文章體裁（記敘文、說(shuō)明文、議論文）；小說(shuō)占約1/6（包括童話、神話、寓言）；戲劇占約1/36. 重點(diǎn)課文58篇（含現(xiàn)代詩(shī)）,各冊(cè)教材重點(diǎn)課文梳理如下： （一）文言文,七年級(jí)上冊(cè):童趣論語(yǔ)十則 七年級(jí)下冊(cè)：口技 八年級(jí)上冊(cè):桃花源記陋室銘愛蓮說(shuō)三峽 答謝中書書記承天寺夜游 八年級(jí)下冊(cè)：與朱元思書送東陽(yáng)馬生序五柳先生傳小石潭記岳陽(yáng)樓記醉翁亭記 九年級(jí)上冊(cè)：陳涉世家唐雎不辱使命出師表 九年級(jí)下冊(cè)：公輸孟子二章魚我所欲也曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫 講讀課文21課23篇,各冊(cè)教材重點(diǎn)課文梳理如下： （二）現(xiàn)代文,七年級(jí)： 上冊(cè)，6個(gè)單元。各單元的重點(diǎn)課文有11課： 第一單元走一步，再走一步紫藤蘿瀑布； 第二單元理想； 第三單元春、濟(jì)南的冬天； 第四單元化石吟、看云識(shí)天氣； 第五單元風(fēng)箏（2006）、羚羊木雕； 第六單元皇帝的新裝、郭沫若詩(shī)兩首。 下冊(cè)，6個(gè)單元。各單元的重點(diǎn)課文有11課： 第一單元從百草園到三味書屋爸爸的花兒落了； 第二單元最后一課； 第三單元鄧稼先聞一多先生的說(shuō)和做； 第四單元社戲安寨腰鼓； 第五單元偉大的悲劇在沙漠中心； 第六單元貓斑羚飛渡。,八年級(jí)： 上冊(cè)，4個(gè)單元。各單元的重點(diǎn)課文有10課： 第一單元新聞兩則、蘆花蕩； 第二單元阿長(zhǎng)與山海經(jīng)（2009）、背影、老王； 第三單元中國(guó)石拱橋、蘇州園林、故宮博物院； 第四單元大自然的語(yǔ)言、奇妙的克?。?下冊(cè)，4個(gè)單元。各單元的重點(diǎn)課文有10課： 第一單元藤野先生、我的母親、列夫托爾斯泰； 第二單元雪、海燕； 第三單元敬畏自然（2005）、喂出來(lái)； 第四單元云南的歌會(huì)、端午的鴨蛋（2008）、吆喝。,九年級(jí)： 上冊(cè)，4個(gè)單元。各單元的重點(diǎn)課文有8課： 第一單元沁園春雪、雨說(shuō)； 第二單元敬業(yè)與樂(lè)業(yè)、雷家書傅； 第三單元故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒； 第四單元事物的正確答案只有一個(gè)(2007)、中國(guó)人失掉自信力了嗎。 下冊(cè)，4個(gè)單元。各單元的重點(diǎn)課文有8課： 第一單元詩(shī)兩首、我用殘損的手掌； 第二單元孔乙已、變色龍； 第三單元談生命、那樹； 第四單元威尼斯商人、變臉。,語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)“例子”,“材料在課外，考點(diǎn)在課內(nèi)”。考試“淡化課文”就是要促成教師教學(xué)生學(xué)好“例子”用好“例子”，運(yùn)用課文這個(gè)“例子”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。,五、文言文中考題型分析,考點(diǎn)歸納整理 考點(diǎn)1：理解常用的實(shí)詞； 考點(diǎn)2：翻譯句子； 考點(diǎn)3：朗讀停頓； 考點(diǎn)4：對(duì)文段內(nèi)容的理解，包括對(duì)文段整體的把握，對(duì)人物思想感情的理解、評(píng)價(jià)等； 考點(diǎn)5：課外遷移，寫作手法等。,黔東南州2009年初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試卷,9、為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（ ）（3分） A、微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。 B、于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。 D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。 寫作手法,例：黔東南州2010年初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試卷,9.下面對(duì)選文的理解、分析和概括有誤的一項(xiàng)是（ ）（3分） A.文段末尾引用漁歌的作用是為了進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛。 B.選文寫景善于抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫，如寫春冬之時(shí)的山峽，既有“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也有“懸泉飛瀑，飛漱其間”的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。 C.選文先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水則描繪不同季節(jié)的不同景象。 D.作者抓住三峽的不同季節(jié)特點(diǎn)，分別展現(xiàn)了山峽夏季的清幽美、春冬之時(shí)的奔放美和晴除霜旦時(shí)的凄婉美。 （整體把握）,六、現(xiàn)代文閱讀的文本梳理,（一）記敘文文本知識(shí) 1.記敘文：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。 2.記敘文的分類：寫人為主、敘事為主、以寫景抒情為主 3.記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（六要素） 4.記敘的順序及其作用：順敘、倒敘、插敘。 5.表達(dá)方式及其作用：敘述、說(shuō)明、議論、描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)、環(huán)境等或正面、側(cè)面）、抒情。 6.記敘人稱的好處：第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。 7.記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊、托物言志、借景抒情等。,（二）說(shuō)明文文本知識(shí),1.說(shuō)明文：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。 2.說(shuō)明文的分類：說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。 3.說(shuō)明文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上還可以生動(dòng)。 4.說(shuō)明方法及其作用：常見的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。 5.說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。,（三）議論文文體知識(shí),1.議論文：以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言分析事理、闡明作者觀點(diǎn)的文體。 2.議論文的分類：立論：駁論： 3. 議論文三要素：論點(diǎn)（中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）、論據(jù)（事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)）和論證（事實(shí)論證和道理論證）。 4.議論文的論證方法。常見的有四種：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。 5.議論文的結(jié)構(gòu)。議論文的論證結(jié)構(gòu)大體分為三種形式：A“總分”式 B“分總”式，C“總分總”式； 6.議論文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確性、概括性、生動(dòng)性。 7.議論文的論證方式：立論：直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式叫立論。用這種方式寫作的議論文被稱為“立論文?！瘪g論：通過(guò)反駁對(duì)立的論點(diǎn)來(lái)闡明自己的論點(diǎn)的議論方式叫駁論。 8.駁論文 ： A、反駁論點(diǎn)；B、反駁論據(jù)；C、反駁論證。,七、“授之以魚不如授之以漁”,（一）誤區(qū) （1）審題不清楚，不能準(zhǔn)確把握題目中所包含的相關(guān)信息，導(dǎo)致答題偏離方向。 （2）學(xué)生回答脫離文本，比較隨意，答題不全面； （3）對(duì)教材的答題方法不夠重視，對(duì)課本的考點(diǎn)熟視無(wú)睹。 這其中有一個(gè)重要原因，就是教師在教學(xué)過(guò)程 中只是傳授了知識(shí)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生一些常用到的答 題技巧。,教師跳入題海，讓學(xué)生跳出題海,不能一味依賴教參資料或者課外資料上的答案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生答題，要盡可能多地自主命題，站在學(xué)生的角度不厭其煩地答題，才能做到： “教師跳入題海，讓學(xué)生跳出題?！?。,（二）專題閱讀訓(xùn)練,1.分析標(biāo)題的效果 2.概括文段的內(nèi)容 3.明確指代的對(duì)象 4.梳理文章的思路 5.分析修辭的作用 6.品味語(yǔ)言的效果 7.賞析寫作的手法 8.按文本要求做答 9.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談看法 ,1.分析題目作用。,題型： （）為什么以此為題？ （）談?wù)勀銓?duì)題目的理解。 （）試分析題目的效果。,例1：結(jié)合文章談?wù)勀銓?duì)下面題目的理解。,遺 傳（小說(shuō)） 他四歲那年，一只眼睛被一粒飛石擊中，當(dāng)時(shí)就血流如注。送到醫(yī)院后，醫(yī)生搖搖頭，說(shuō)創(chuàng)傷太重，無(wú)法醫(yī)治了，只給孩子配了一些簡(jiǎn)單的藥水。 父親不死心，抱著孩子到了當(dāng)時(shí)眼科醫(yī)術(shù)最好的上海，但上海的醫(yī)生徹底地粉碎了父親的希望，他們堅(jiān)定地說(shuō)：“眼睛沒(méi)法醫(yī)了?！?父親抱著孩子走上街上，不禁悲從中來(lái)，坐在街頭掩面大哭。不懂事的孩子問(wèn)：“爸爸，你怎么哭了？” 兒子六歲的時(shí)候，右眼已經(jīng)泛白了，很是難看。他問(wèn)父親：“為什么我的一只眼睛是白顏色的？” 父親無(wú)言以對(duì)。 父親知道，孩子將為這只眼睛付出一生的代價(jià)，他做任何事情都要比其他人困難。 父親在一家花崗石廠工作，負(fù)責(zé)裝運(yùn)。那一年，他在車間里出了事故，在吊裝一塊五噸左右的花崗石時(shí)，鏈條突然斷裂，砸在料堆里，濺起的碎石像子彈一樣擊中了他的面部。他突然眼前一黑，什么也看不到了。送到醫(yī)院后，他的一只眼睛比孩子當(dāng)年傷得輕些，另一只眼睛倒無(wú)大礙。但他竟然拒絕治療！他向廠方提出要 求，他不看那只傷眼，能不能把醫(yī)藥費(fèi)支付給他。廠方問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)想用這筆錢給兒子裝一只假眼。廠方對(duì)這個(gè)提議當(dāng)然不能接受，堅(jiān)持讓他去醫(yī)院診治那只傷眼。 他還是拒絕了。廠方為了避免后顧之憂，讓他寫了保證書，內(nèi)容大意是如果眼睛瞎了，和廠方?jīng)]任何關(guān)系，他真的寫了。許多人都認(rèn)為他瘋了，他卻不作任何解釋。,二十年后，這位父親已經(jīng)開了一家繡花廠，人們都稱他獨(dú)眼廠長(zhǎng)。 他的兒子很英俊，絲毫看不出是殘疾人。那一年，孩子和一位漂亮的姑 娘結(jié)婚了，婚禮上，有人問(wèn)新娘：“你在乎他只有一只眼睛嗎?”新娘說(shuō)： “雖然他只有一只眼睛，但他比正常人更大方?！倍吕尚χf(shuō)：“因?yàn)槲?只有一只眼睛，所以像獵人一樣瞄準(zhǔn)了她?！北娙吮贿@對(duì)新人的言語(yǔ)逗笑。 在兒子的婚宴上，年老的父親喝醉了。他指指自己的一只瞎眼，對(duì) 親朋好友說(shuō)：“你們知道我的眼睛當(dāng)年為什么不去治?” 老人說(shuō)：“以前兒子常常問(wèn)我，自己的眼睛為什么是白色的。我就把 兒子拉到身邊，指指自己的瞎眼，說(shuō)，兒子，爸爸也是這樣的，這叫遺 傳?！?眾人聽了，全都愣在那! （試題來(lái)源：2011年八年級(jí)期末試題） 21用“遺傳”做本文的標(biāo)題，別有一番意味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解？（3分） 答案提示：作者用不是“遺傳” 的事實(shí)做標(biāo)題，詼諧，幽默，觸動(dòng) 讀者情感，引起讀者思考（言之有理即可）；,例2：2005年，課外：（關(guān)于波特的故事） 19、請(qǐng)你為這篇文章擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你所擬標(biāo)題的好處。（3分） 你擬的標(biāo)題： 。好處： 。 標(biāo)題如：大鱸魚的誘惑；月光下的垂釣（1分，符合文章內(nèi)容即可）陳述所擬標(biāo)題的好處能言之成理即可給2分。,例3： 2009年，課外：為愛挺直 17、閱讀選文后，你會(huì)為其精美的文題所折服，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)選文標(biāo)題好在哪里？（3分） 高度凝練地概括了選文“母親的背是駝的，愛卻很直”這一主旨，展示了母愛的無(wú)私和偉大，給人以心靈的震撼。 造成懸念，吸引著讀者的閱讀興趣。（答對(duì)其中一點(diǎn)即可給3分）,鳥中諸葛 鳥類學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，烏鴉的聰明機(jī)靈令人吃驚。在歐洲的一些公路 兩旁，常?？梢钥吹綖貘f，因?yàn)槊慨?dāng)載重汽車在公路上行駛時(shí)，地面震 動(dòng)往往迫使地下的蟲子爬出地面，這樣，烏鴉一伸嘴便可把蟲子吃掉。 烏鴉還會(huì)把核桃扔在馬路上，讓汽車替它們把殼壓碎，它們?cè)俪詺だ锏?果實(shí)。 1文題“鳥中諸葛”擬得好嗎？為什么？,擬得好 ，它用比喻說(shuō)明了烏鴉是鳥類中充滿智慧的物種，它概括了全文的主要內(nèi)容。,例4：,2.概括文段內(nèi)容,對(duì)全文或段落的中心（大意）的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的把握等。,答題技巧： 1.事件格式：何時(shí)何地何人做何事結(jié)果怎樣 。 2.摘引文中原句（中心句）作為答案。 3.選取文中重要詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合成加工形成答案。 4.人物形象分析概括：根據(jù)人物身份外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫分析。 格式：人是一個(gè)什么樣的人：性格情趣思想品質(zhì)身份（職業(yè)、職務(wù)）。,試題例子： 例1：2007年(非課改區(qū))，課內(nèi)：(二)麥琪的禮物(節(jié)選) 9、選文中寫了一個(gè)什么故事?請(qǐng)簡(jiǎn)要地加以概括。(3分) 答：(3分)在圣誕節(jié)，德拉為了給杰姆買禮物，賣掉了頭發(fā)，為杰姆買回了表鏈。（故事內(nèi)容概括包含起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這三個(gè)要素各1分） 例2：2008年，課外：鞋錯(cuò)了人沒(méi)錯(cuò) 18、請(qǐng)用一句話概括第一段的意思。（3分） 答：智利計(jì)劃與合作部女部長(zhǎng)阿迪特在公務(wù)活動(dòng)中穿了一黑一紅兩只不同顏色的皮鞋！ 例3：2007年，課外：牧蟻和蚜蟲 17、從短文來(lái)看，牧蟻為蚜蟲做了哪些事？（3分） 答：(3分)(1)為蚜蟲搭巢。(2)帶蚜蟲一起遷徒。(3)保護(hù)蚜蟲。(4)收集蚜蟲卵，使之不會(huì)凍死，并幫助其孵化。(答對(duì)其中3點(diǎn)，即可給滿分。),3.明確指代對(duì)象。,例1： 2006年，課內(nèi)：風(fēng)箏 7、“精神的虐殺的這一幕”具體指什么?(2分) 答：不允許小兄弟放風(fēng)箏，并踩壞了小兄弟快要完工的風(fēng)箏。 例2： 2009年，課外：為愛挺直 16、選文第段中說(shuō)“這樣的戲，在他年少時(shí)光中，日復(fù)一日的上演”。在文中“這樣的戲”具體指什么？（3分） 答：那些風(fēng)雨交加的早上，母親奮力地挺直了一直被他嫌棄的駝背，為后座的他擋住了刺骨的風(fēng)寒；每次把他送到學(xué)校，回到水果攤后，母親的背總會(huì)疼上大半天。 提示：一般在指示代詞前后2、3句之間能找到答案。,4.梳理文章思路,（1）了解每一段的內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行歸納和概括。 （2）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（總-分-總，總-分，分-總） （3）注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)的使用。如時(shí)間空間詞，表示先后關(guān)系的“首先”、“其次”、“再其次”等，寫作思路。,例1： 2008年，課外：生命的姿勢(shì) 13、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的故事情節(jié)，填寫在下面的括號(hào)內(nèi)（每一情節(jié)的概括限在15字以內(nèi)）。（4分） 夫婦啟程背兒登山生命垂危給兒喂奶。 例2： 2009年，課外：無(wú)從的獎(jiǎng)賞 （2）請(qǐng)將男孩歸還女士丟失物件的兩個(gè)情節(jié)，按順序填入下面的括號(hào)里。 拾提包（ ）（ ） 提示：還提包 送票據(jù) （由文本第段中男孩留的紙條上的內(nèi)容可以判斷）,5.分析修辭效果。,修辭手法的作用，要注意兩個(gè)方面： （1）修辭本身的特點(diǎn)；（2）結(jié)合具體語(yǔ)境。 常見的修辭手法及作用： 比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。 擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。 排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語(yǔ)言有氣勢(shì)，感染強(qiáng)烈。 對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞，有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。 夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境 設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。 反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)感情，加深印象。 答題的一般格式：修辭法的一般作用對(duì)象特點(diǎn)。,例1： 2006年，課內(nèi)：風(fēng)箏 8畫線句子用了什么修辭方法?有何作用?(3分) 答：比喻(1分)形象生動(dòng)地寫出了我知道做錯(cuò)事后沉重的心情。(2分) 例2： 2006年，課外：讀“磨腦子”的書 19這篇文章大量使用了比喻論證的方法。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)(2)段和(5)段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“現(xiàn)成的肉”、“爛杏”各比喻什么，并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。(4分) 答：“現(xiàn)成的肉”喻閱讀時(shí)無(wú)須“磨腦子”的書。(或答：“現(xiàn)成的肉”比喻讀起來(lái)駕輕就熟的書，亦可給分)；“爛杏”喻大量克隆的信息垃圾(意思相近即可給分)。(2分)使用比喻論證的方法，使抽象的說(shuō)理變得通俗易懂，使文章生動(dòng)活潑，增添文章的可讀性(只要說(shuō)出一點(diǎn)表達(dá)效即可給2分。),（1）關(guān)鍵詞的作用。 關(guān)鍵詞語(yǔ)包括：有象征意義的詞；有比喻意義的詞；含義深刻的詞；表達(dá)作者情感的詞；還有就是一些動(dòng)詞或副詞。 題目形式：分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。 類：“”詞好在哪里？,6.品味語(yǔ)言作用。,答題格式： 用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。,B類試題答題方式：,類：“”詞能不能刪掉？ 判斷,一般是不能刪； 解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義，在程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍等方面加以限制。 比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤?，與實(shí)際不符，不符合原意等。 結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。 答題格式： 不能，用了“”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。 不能，刪掉“”詞，句意就變成了，顯得太絕對(duì)化；用了“”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。,例一： 2009年，課內(nèi)：阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 11.品味下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？(3分) 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。 答：表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)接到書時(shí)的震驚和感激之情。 例二： 2009年遵義，課外：人類只剩7年時(shí)間拯救地球 17最后一段中“地球目前的氣候距100萬(wàn)年來(lái)最暖溫度相差大約1攝氏度”,句中“大約”能刪除嗎?為什么? (3分) 答：不能，(1分),因?yàn)椤按蠹s”表明溫差是約數(shù)(1分),體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(1分)。(或:如果去掉“大約”就表明是確數(shù)1攝氏度，不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)只答“不能去掉”不給分（必須有理由）；答“不能，因?yàn)樗w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性” ，沒(méi)有具體分析給1分),（2）關(guān)鍵句的作用。 關(guān)鍵句包括：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。,答題思路： 1.這句話在文中的結(jié)構(gòu)作用；2.這句運(yùn)用的手法及作用； 3.這句話本身的意思；4.這句話在具體語(yǔ)境中的意義及作用。,題目形式： A.試分析劃線句的表達(dá)效果。 B.從原文中找出富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句試作分析。,留意6種作用重要句子：,（1）首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； （2）尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。 （3）轉(zhuǎn)承句承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文； （4）中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨； （5）點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 （6）矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。,例1： 2008年，課內(nèi)：端午的鴨蛋 15.文章運(yùn)用了多種描寫方法。請(qǐng)從中選擇一種描寫，舉例句說(shuō)明這一描寫所產(chǎn)生的表達(dá)效果。（4分） 例2： 2009年遵義，課外：最美好的時(shí)刻 13.你認(rèn)為這篇文章有什么特點(diǎn)?請(qǐng)從語(yǔ)言、表達(dá)等方面任選一點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。(3分) 示例:語(yǔ)言生動(dòng)(1分)。如“那些野李子樹也會(huì)長(zhǎng)出滾圓的像一盞盞燈籠似的野李子”(1分)運(yùn)用比喻生動(dòng)地寫出了野李子可愛的形狀(1分)。(從“意境優(yōu)美”“層次清楚”等方面舉例分析、言之成理也可。),7.賞析寫作手法,常見的表現(xiàn)手法及作用： 1.象征：使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。 2.對(duì)比：作用是突出強(qiáng)調(diào)。a、運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物，刻畫性格。b、運(yùn)用對(duì)比手法，描摹景物抒發(fā)感情。 3.襯托：以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物，常與對(duì)比一起使用。 a.用其他人物襯托主要人物。 b.用景物描寫來(lái)襯托人物心情或事件意義。 4.伏筆、照應(yīng)：可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密、情節(jié)發(fā)展自然、主題更加鮮明強(qiáng)烈。 5.夸張：一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。 6.設(shè)置懸念：使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。 7.托物言志：能把抽象的道理或含蓄的感情變得具體化、形象化，含義深刻而不枯燥，語(yǔ)言生動(dòng)而不呆板，能引起閱讀的興趣并發(fā)人深思。 8.欲揚(yáng)先抑：作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。 寫作手法最近兩年沒(méi)有考過(guò)。,8.按文本（文體）要求回答,判斷文體信息，按文本特點(diǎn)答題,（一）記敘文： 自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題。 答題格式： 烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆，表現(xiàn)人物的心情，暗示社會(huì)環(huán)境。 結(jié)合具體語(yǔ)境，答案格式： 設(shè)置了的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。,（二）說(shuō)明文：,（1）常見說(shuō)明方法及作用： 列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征（事理）加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。 作比較：把和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征（事理）。把事物或事理說(shuō)得通俗易懂，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。 舉例子：可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。 打比方：可使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。 分類別：對(duì)事物的特征（事理）分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。,作詮釋：對(duì)事物的特征(事理)加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。 下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象（科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（事理）。 列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征（事理）加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀，使人看了一目了然。 引用（名言、資料等）：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。（引用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用） A引用具體的事例；（作用同舉例子） B引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字） C引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 D引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。 摹狀貌：對(duì)事物的特征（事理）加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。,（2）說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)： 說(shuō)明文的語(yǔ)言按說(shuō)明方式可分為平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明。不 管是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明，它們的語(yǔ)言都要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、 周密。 平實(shí)說(shuō)明是指用平易樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物的外形、功能 或事理的進(jìn)程、結(jié)果，其主要手段是使用分類別、舉例子、列 數(shù)字、下定義、配圖表這些說(shuō)明方法和運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、專有名 詞等； 生動(dòng)說(shuō)明主要指用華麗的詞藻對(duì)說(shuō)明對(duì)象加以描繪、刻 畫，使其形象、生動(dòng)、感人，其主要手段是運(yùn)用比喻、作比較 等說(shuō)明方法以及大量使用形容詞、副詞、嘆詞等。,如何作答“語(yǔ)言準(zhǔn)確性的題目”： 1體會(huì)關(guān)健詞語(yǔ)的限制、區(qū)別作用注意作者在說(shuō)明事物或解說(shuō)事理時(shí)，在范圍大小、數(shù)量多少、時(shí)間長(zhǎng)短、空間寬窄、程度深淺、次序先后等方面表達(dá)的分寸。 2注意詞語(yǔ)增刪替改后的句意變化。 3結(jié)合說(shuō)明事物的本質(zhì)、特征來(lái)回答。 常見詞語(yǔ)： 表示范圍：有的（些）表部分，還有大部分、大多數(shù)，一切、所有表全部，無(wú)一例外，唯一表只有一個(gè)，沒(méi)有別的 表示程度：比較、很、稍微、最 表示時(shí)間：在當(dāng)時(shí) 表示推測(cè)：可能、也許 表示猜測(cè)：估計(jì)、大約、左右,（三）議論文： 命題角度： （1）概括中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。 （2）找出論據(jù)并說(shuō)明作用。 （3）論證方法及其作用。 （4）補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或理論論據(jù)。 （5）結(jié)合語(yǔ)境理解詞句。 （6）作品感悟（拓展延伸）。 常見考題： 例子：找論據(jù)或補(bǔ)充論據(jù)（事例和道理）。 解答方法：事實(shí)論據(jù)（能用一句話事例論據(jù)：什么人+做什么（怎樣）+結(jié)果怎樣；知道事實(shí)的代表性古今中外、不同領(lǐng)域、不同職業(yè)等）,論證方法及其作用： 舉例論證解答方法：具體、生動(dòng)地論證了的中心論點(diǎn)。 道理論證解答方法：（引證）具有權(quán)威性，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，有力地論證了的論點(diǎn)。 比喻論證解答方法：把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯，把抽象的道理說(shuō)得形象，通俗易懂，使讀者易于理解和接受。 對(duì)比論證解答方法：突出（中心論點(diǎn)）的重要性。 （正面：重要性；反面：危害）。,試題例子： 例1：2009年，課外：綠色技術(shù) 18.選文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（1分）它有哪些特征？（2分） 答：綠色技術(shù)（1分）；能節(jié)約利用自然資源，在生產(chǎn)和使用