2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)《21.文言文二則》課堂教學(xué)實(shí)錄

2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)21.文言文二則課堂教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入1.你們知道什么是知音嗎？人們常說，人生苦短，知音難求，人的一生要找到與自己心心相息的知己的確不容易，春秋時(shí)期，楚國的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的呢？讓我們一起到伯牙鼓琴中去探討吧！2.板書課題，學(xué)生齊讀。二、揭示課題：1.誰來讀一讀課題？（讀得好）咱們一起讀。清晰響亮，字正腔圓，非常棒！“鼓”是什么意思？（彈）2.你怎么知道的？（看文后注釋）3.知道題目的意思嗎？（伯牙彈琴）4.看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。（板書：1.借助注釋）大家真正讀懂了這個(gè)題目的意思。我們學(xué)文言文就要學(xué)會(huì)變通。(板書：2學(xué)會(huì)變通)三、范讀引路：1、請(qǐng)大家自由地讀一讀這篇古文，讀不懂的詞句就看一看下面的注釋，想想它的意思，然后反復(fù)多讀幾遍，爭取把它讀通順。自己讀自己的。2.古文已經(jīng)和我們有了第一次親密接觸，說說你的初步印象（都是難的印象）3.你們數(shù)數(shù)這篇文言文有幾句話？只有四句話，就講了一個(gè)故事。所以說文言文最大的特點(diǎn)就是：語言簡練，內(nèi)容豐富，涵意深刻，所以它們讀起來有點(diǎn)深?yuàn)W。第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，古文的朗讀和現(xiàn)代文的朗讀不一樣，光讀通順了，讀流利了還不行，還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面我們?cè)賮碜x一遍，這一遍在讀的時(shí)候，注意文言文的節(jié)奏和韻味。這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。4.看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。（板書3反復(fù)誦讀）5.檢驗(yàn)朗讀：老師想請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀一讀，第一次接觸文言文，老師還沒有作任何講解，他就能讀得這么通順，這么流利，而且，很有文言文的節(jié)奏和韻味，給這位同學(xué)鼓鼓掌。請(qǐng)四人小組朗讀。看來，同學(xué)們的朗讀沒問題了，我們一齊讀一遍，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味，“伯牙鼓琴”，讀。6.師：讀得越來越有味道，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們雖然沒有讀到百遍，四、五遍已經(jīng)有了，那么，文中的意思是不是已經(jīng)自現(xiàn)了呢？四、研讀交流：伯牙鼓琴,鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山,鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水,鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水?！辨R子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。伯牙在彈琴,鍾子期聽他彈。當(dāng)伯牙彈奏到意在描繪泰山的樂曲時(shí),鍾子期（仿佛就看到了高山）說：“彈得真好啊!我好像看到巍巍的大山!”一會(huì)兒,當(dāng)伯牙又彈奏到意在描繪流水的樂曲時(shí),鍾子期（仿佛就看到了江河）又說：“彈得真美啊!我又好像看到浩浩蕩蕩的江河!”鍾子期死后,伯牙悲痛萬分,拉斷了琴弦,把琴摔破,發(fā)誓終身再不彈琴。他認(rèn)為世上再也沒有誰能成為自己的知音了。（一）品讀伯牙絕弦的原因：1.出示句子：伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。這句話是什么意思？誰來講一講？（生：鍾子期死了以后，伯牙覺得世界上再也沒有人聽懂他的琴聲了，就摔破了他心愛的琴，終生不再彈了。）2.剛才那個(gè)同學(xué)說是伯牙覺得這個(gè)世界再也沒有知音了。3.他永遠(yuǎn)地告別了彈琴，他徹底地放棄了彈琴。而且，這里的絕弦絕不是一般的絕弦，它實(shí)際上是在向世人宣告，他怎樣？（從此永不彈琴了。）察其言，觀其行才能走入人物的內(nèi)心世界，為什么伯牙會(huì)有如此舉動(dòng)呢？我們還得了解文中人物的特點(diǎn)開始。4.出示句子：方鼓琴而志在太山,鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山?！鄙龠x之間,而志在流水,鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水?！?.你從哪個(gè)字和哪個(gè)詞能感受到鍾子期能聽懂俞伯牙的琴聲呢？誰來說說你的意見？伯牙彈琴，他彈出巍峨高山。志是想的意思，你從哪里看出伯牙的琴聲有高山的意境？為什么會(huì)想到高山呢，你們從課前查找資料伯牙學(xué)琴的故事中就能找到答案。6.當(dāng)伯牙鼓琴，心里想著高山的時(shí)候，鍾子期的心中浮現(xiàn)了怎樣的高山呢？誰看到了？（鍾子期看到了高高的泰山）哪個(gè)詞讓你感受這山特別的高？（巍?。┠呛茫蹅儼堰@高高的感覺讀出來，誰來讀？（一名男生起來讀）孩子，我感覺這山還不夠高，女孩，你來！聽她這么一讀，你看出了什么？請(qǐng)把你看到的讀出來了。山高了，你朗讀的水平也高了，咱們一起來讀。（學(xué)生齊讀）師：還有哪個(gè)詞讓你感受到鍾子期會(huì)聽？（我從鍾子期曰：“善哉！”“善哉”這個(gè)詞聽出來的。）“善哉”用今天的話說是什么意思？假如是你聽到伯牙的琴聲，你會(huì)說什么？（伯牙，我聽了你的琴聲，我知道你的心就好像比泰山還要高。）所以，善哉！這個(gè)“善哉”是什么意思？（太好了，十分的好，妙啊?。煟好钤?，妙啊，那咱們就把那種妙哉，妙啊的感覺帶到這句話中去讀。（自由有感情地讀）老師也要對(duì)你說，善哉?。ㄕ?qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）咱們一起來贊美贊美?。ㄈ嘤懈星榈佚R讀）3.“湯湯”的理解：想象畫面讀出情感、感受，同學(xué)們，聽他這樣讀，你門看到了什么樣的畫面？（我看到了一條很長很長的江河，還聽到了波濤澎湃的聲音）那把你聽到的讀出來。（生聲情并茂地讀第三句）讀得真好！咱們把掌聲送給她。（學(xué)生掌聲）善哉！誰還想讀？你來，可愛小女孩。對(duì)，讀書就得這樣，想著畫面讀出情感（板書：6.想象畫面）咱們一起讀這句。4.師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？生1：還會(huì)有鳥語花香。生2：春天百花盛開。生3：冬天白雪皚皚。師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)生答：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月師：好一個(gè)善聽的鍾子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。身在宮廷，伯牙雖然是著名的樂師，名滿天下，可是沒有人聽懂他的音樂，只有鍾子期才聽出伯牙的志向，伯牙的胸懷。這子期才是伯牙的知音哪，這知音二字（師板書：知音）概括了千言萬語，同學(xué)們，此時(shí)的伯牙是怎樣的心情？用一個(gè)詞語來形容（伯牙是非常高興的心情。）是啊，是眉稍眼角都帶笑，你把這高興之情讀出來。還有什么心情？再讀一讀。好一個(gè)喜出望外的伯牙，同學(xué)們，此刻的伯牙可能是春風(fēng)滿面，喜出望外。因這世上知音難尋，可他得到了。“所以伯牙所念”咱們一起讀。（老師意味深長地引導(dǎo)）可能伯牙也是百感交織，喜極而泣，因?yàn)橹綦y尋。咱們?cè)賮碜x。（二）播放音樂，出示圖畫，體會(huì)到的情感不同，讀出的味道也就不一樣。這對(duì)知音約定第二年中秋在老地方見，可是當(dāng)伯牙趕去的時(shí)候，看到的是鍾子期那冰冷的墳?zāi)埂Ｔ瓉矸质趾蟛痪?，子期就病死了。在子期墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。大家輕聲讀一讀，你仿佛聽到伯牙在說什么？看到他在做什么？在想什么？ 出示伯牙在墓碑前的一首短歌，憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ 師：同學(xué)們，你聽到了什么？你仿佛看到了什么？（我聽到了伯牙的哭泣聲，他在向老天爺問，為什么？為什么？我好不容易才尋找到的知音，為什么這么快就讓他失去生命？）讀出這個(gè)句子，把伯牙的這種責(zé)問讀出來。（我仿佛看到了伯牙把琴摔壞了，而且再也不彈琴了）他是在怎么地摔琴??？（很傷心，而且很悲痛。）那你把悲痛之情，讀出來。摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰彈？子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。讀?。ǔ鍪揪渥樱烘R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）（三）拓展延伸：善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此（生齊說：絕弦），如果你就是伯牙，你見著這絕弦，想對(duì)子期說什么？把你最想說的話寫下來。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把他想說的話讀給大家聽聽。生：子期，你死了以后，沒有人聽懂我的琴聲。想到你在時(shí)，能聽得懂我的江山江河。現(xiàn)在我還能找誰來聽我的琴呢？所以我只能摔破琴，從此不再彈琴。生：子期，我已經(jīng)砸破了琴，擲了弦，世上除了你，我就沒有了知音。我繼續(xù)彈琴，有何用呢？師：這絕的是弦，不絕的是對(duì)知音的懷念之情哪！生：子期，你死了，我彈琴何用，誰又能聽得懂呢？師：是啊！生：雖然我有超高的造詣，但你死后，沒有人能夠了解我，欣賞我，一切都是徒勞的，我從此不再彈琴了。師：雖然有很高的造詣，但是我從此不再彈琴。同學(xué)們，我們?cè)谶@絕弦中感受到的是伯牙對(duì)知音的懷念之情。但是我們古代的精典，古人的情懷，往往值得我們用一生的時(shí)間去閱讀，去領(lǐng)悟。今天我們領(lǐng)悟到的是此時(shí)此刻的情懷。兩千多年來，不同的人讀故事有不同的體會(huì)，相信同學(xué)們以后再讀伯牙絕弦。從這絕弦中