提高教學(xué)效率論文把快樂還給孩子論文提高教學(xué)效率,把快樂還給孩子.doc

提高教學(xué)效率論文把快樂還給孩子論文：提高教學(xué)效率,把快樂還給孩子素質(zhì)教育的核心是改變課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生：“孩子應(yīng)該是快樂的”?！皽p負”就是把快樂還給孩子，讓學(xué)生成為快樂的人。高效課堂改革則要求我們一定要相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把時間、空間還給學(xué)生。古今中外的教育者們也從未停止過對高效的追求，孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“因材施教”，葉圣陶的“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必需隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功”這些無疑是在鞭策著我們，要隨著課堂的教學(xué)改革，運用巧妙的教學(xué)方法，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不斷探索有效課堂的方法。結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點。我認為語文教學(xué)無外乎就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫、思”的習(xí)慣。從現(xiàn)實價值來看，“高效課堂”是新一輪教學(xué)改革以來不斷探索、不斷明確方向的過程體現(xiàn)。高效的課堂其內(nèi)涵很豐富：它是以學(xué)生的需要為起點，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的；是賴以課程標(biāo)準(zhǔn)，指向?qū)W生的“學(xué)”并可達到樂學(xué)”；課堂教學(xué)始終貫穿“尊重課程目標(biāo)”與“適宜學(xué)生發(fā)展”的原則，結(jié)合學(xué)科特點適宜于學(xué)生的興趣需要和成長需要。小學(xué)語文高效課堂需要教師智慧的專業(yè)設(shè)計和“實踐智慧”。作為教師要以特殊的“職業(yè)”眼睛，從教材中“挖”出寶貴的東西，通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟、角色體驗、拓展延伸等途徑，使母語化的課文如同一股清泉“活”起來；教師的語言要像磁石一樣“吸”住學(xué)生，觸動學(xué)生的思想，撥動感情上的心弦，讓學(xué)生如同欣賞美妙的樂曲而感性地走進文本，在惟妙惟肖的語言中進行體驗；在教學(xué)設(shè)計和課堂的“時間隧道”中自由徜徉，從最接近孩子現(xiàn)在的起點，走向離他們最遠的終點，作一次愉快的精神旅行；在教學(xué)中我還要充分發(fā)揮個性化，在質(zhì)樸中天然雕塑。那樣，我們的教學(xué)就超越了能力，超越了經(jīng)驗，進入了一種“巧妙運用一心”的智慧境界。德國詩人荷爾德林曾這樣說過：“人，詩意地棲居在大地上?！弊鳛橐豁棡楹⒆印按虻住钡墓こ?，語文教學(xué)天然需要教師具有一種博大而高遠的精神，以及永不言敗的人生信念。打造高效課堂，不僅要追求“技”的提高，更要追求“道”的提升。語文是實踐性很強的學(xué)科，要讓學(xué)生像農(nóng)民進行田間勞動那樣，親身經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的全過程。一要播“種”。語文教學(xué)就是著重讀書方法：謂眼到，口到，心到。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、邊讀邊思、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。特別要加強自主閱讀、超前預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、積極思考等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。二要除“草”。語文教學(xué)一定要做到目標(biāo)簡明、結(jié)構(gòu)簡單、過程簡潔。精煉教學(xué)語言，提高課堂語言的有效性。教師要精心組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。三要施“肥”。積累是語文學(xué)習(xí)之根。教師在語文教學(xué)中要特別注重“誦讀，品析、積累”，根據(jù)教材特點披沙揀金，梳理出可供學(xué)生積累的章節(jié)，并設(shè)計一整套既具挑戰(zhàn)性又有創(chuàng)新之樂的活動去落實積累。四要歸“倉”。在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計練習(xí)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計測試練習(xí)，提高練習(xí)的針對性。引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移、寫法遷移、語言移植，實現(xiàn)課堂教學(xué)的終端價值。要提高語文課堂教學(xué)效率還要著力培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。一是培養(yǎng)認讀能力。如：初讀課文時，訓(xùn)練學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，結(jié)合語言環(huán)境初步感知一些詞語的意思，把課文讀正確、流利。二是培養(yǎng)概括能力。要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，做到把文章由厚讀薄，把長文讀短。三是培養(yǎng)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。四是培養(yǎng)鑒賞能力。注重激發(fā)學(xué)生敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，以形成師生之間、生生之間、生本之間多角度、全方位、階梯式的深層對話?！案咝А辈皇墙^對的，而是一個相對的概念。有些人常說“只有更好，沒有最好”，這也是“教無止境”的魅力所在。在短短的四十分鐘時間里，一位教師面對五六十個學(xué)生，既要面向全體，又能關(guān)注個體，對于兼負多重任務(wù)的教師來說，很難做到。因此，我認為“關(guān)注每一位學(xué)生”不能局限在一堂課中去看，而應(yīng)放在一段時間內(nèi)去考量，它是一個延續(xù)性、可拓展的教學(xué)行為，經(jīng)過不斷地在日常教學(xué)過程中的觀察、歸類、反思。有人說曾這樣說過：“一個人如果失去了金錢，只是失去一點點；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了興趣，那么你失去的就是整個未來?！蔽阌怪靡桑處熃虒W(xué)中可以從以幾方面入手：第一，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。因為先天遺傳、家庭教育、環(huán)境影響、學(xué)習(xí)能力等多方面因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是不同的。只有了解了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)困難，才能做到有的放矢、因材施教。第二，給不同層次的學(xué)生定位分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力讓所有的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感。老師們在確定教學(xué)目標(biāo)時，往往只考慮學(xué)生的應(yīng)該達到的成度，很少顧及到學(xué)生的可能達到的成度，這就是教學(xué)中的預(yù)設(shè)升成。如：對于“正確、流利、有感情地朗讀課文”這樣的目標(biāo)，有的學(xué)生很容易達到，有的學(xué)生等到課文學(xué)完了還不能達成。這就造成了“好學(xué)生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的局面。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層次制定教學(xué)目標(biāo)就成為必要。同時，這種分層次教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)該是隱性表現(xiàn)，是教師駕馭課堂、反思教學(xué)的抓手，是努力讓所有學(xué)生體驗完成學(xué)習(xí)任務(wù)的快樂與成功感的手段，切忌硬生生地將孩子割裂為幾個陣營，從而打擊學(xué)生的自尊與自信。第三，在學(xué)習(xí)進程中關(guān)注學(xué)生的變化和需要，給學(xué)生充分的思考和活動的時間，發(fā)揮同伴互助的積極作用。夸美紐斯在大教學(xué)論一書中論及班級授課制的好處時曾說過，“大群的伴侶不僅可以產(chǎn)生效用，而且可以產(chǎn)生愉快；因為他們可以互相激勵，互相幫助。對于這種年齡的孩子，競爭確是一種最好的刺激?！薄耙粋€人的心靈可以激勵另一個人的心靈，一個人的記憶也可以激勵另一個人的記憶?！币虼?，設(shè)計不同梯度的問題激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，給學(xué)生創(chuàng)造思考、交流和展示的機會，是面向全體與關(guān)注個體的有效方式。這其中，教師的點撥和指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。第四，正視、接受學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，等待學(xué)生的成長。有人群的地方就會存在差異，讓所有的孩子都考100分是不現(xiàn)實的。我們的教育往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而忽略學(xué)生的感受，致使部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生始終處在受挫狀態(tài)下，產(chǎn)生逃避、厭學(xué)的情緒。因此，教師要擺正心態(tài)，用寬容、平和的心接受學(xué)生的差異，不離不棄。著名作家林青云曾經(jīng)說過：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子，一個人面對自我時，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。其實，窗子或鏡子并不重要，重要的是