學(xué)科教育論文-談?wù)劯咧袣v史課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.doc

學(xué)科教育論文-談?wù)劯咧袣v史課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略摘要普通高中歷史新課程強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，其中，合作與交流是最為重要的學(xué)習(xí)方式之一，也可以說是最為核心的學(xué)習(xí)方式。小組合作的學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識，有利于學(xué)生之間、師生之間的多邊交流與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在新課程背景下，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，結(jié)合初步的教學(xué)實(shí)踐，對課堂小組合作學(xué)習(xí)的開展提出可操作性的準(zhǔn)備策略，組織策略，評價策略。關(guān)鍵詞高中歷史課小組合作合作與交流合作學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)，古已有之?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”與蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，就是早期的討論教學(xué)模式。近代以來，杜威的“活動課程”、皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”以及當(dāng)代“認(rèn)知心理學(xué)”的相繼問世，為小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐例證。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)新課程的實(shí)施與設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。歷史學(xué)科所具有的過去性、綜合性特點(diǎn)也適合開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生主動思考的最有效的途徑。從教學(xué)設(shè)計(jì)角度考慮，小組合作學(xué)習(xí)主要有三個步驟：課前準(zhǔn)備課堂合作課堂評價。本文就小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備策略、組織策略、評價策略等方面作一些初步的探討與實(shí)踐。一、準(zhǔn)備策略精心準(zhǔn)備是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍與質(zhì)量同事前動員和準(zhǔn)備關(guān)系極大。如何做好課前準(zhǔn)備呢？建議從以下三個環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備。1精心設(shè)計(jì)問題精心設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)性的問題是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。從心理學(xué)的角度來看，問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)?！耙烧?，思之始，學(xué)之端也”?！耙伞本褪菃栴}，最容易引起探究反射，使學(xué)生深入思考，由此及彼，由表及里，認(rèn)識“廬山真面目”。從新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課程對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。從課堂學(xué)習(xí)過程看，問題是使課堂學(xué)習(xí)過程由教師主導(dǎo)向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化的橋梁，把學(xué)生置身于探索者的位置，通過自主學(xué)習(xí)和小組成員之間的合作交流獲得發(fā)展。因此，定題是關(guān)鍵性的第一步。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題主要應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，一般指對歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，或者與此相關(guān)的當(dāng)前形勢、與社會發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問題。題目要源于教材，但要高于教材。例如人民版必修三專題五第三課科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就，本課內(nèi)容涉及的范圍廣（政治與經(jīng)濟(jì)、科技與文化、教育等諸方面理論）、時間長（50年之久）、頭緒多（探索與曲折、成就與挫折相互交叉），如何整合教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，顯得尤為重要。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和會考標(biāo)準(zhǔn)，精心構(gòu)思，使教材內(nèi)容主題化、思想化：重點(diǎn)講述四個模塊，集中凸顯一個中心思想，即通過對“兩彈一星”“東方魔稻”“科學(xué)春天”“飛天夢想”四個模塊的分組探究合作學(xué)習(xí)，突出本課的教學(xué)靈魂中國的科技成就的影響力：感動中國，震撼世界。2適當(dāng)補(bǔ)充資料在歷史學(xué)習(xí)中引進(jìn)歷史資料，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色。歷史資料對于歷史學(xué)習(xí)就如同自然科學(xué)必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一樣重要，同時，歷史資料的運(yùn)用也是新課程提倡研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了拓寬視野，深化認(rèn)識，教師應(yīng)該補(bǔ)充相應(yīng)的歷史資料或引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)資料。資料的內(nèi)容是與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的原始資料、史學(xué)界某些具有代表性的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)。資料的形式可以是多樣的，如文字、圖表、圖畫、地圖及音像資料等。補(bǔ)充資料的途徑主要是鼓勵學(xué)生從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取。為了面向全體學(xué)生，照顧中下水平的學(xué)生，教師也可以提供有針對性的、經(jīng)過擇取的客觀性的歷史資料。例如在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生課前分組查找關(guān)于“兩彈一星”“東方魔稻”“科學(xué)春天”“飛天夢想”四個模塊的相關(guān)成就和人物的圖片、文字材料及影音材料等?，F(xiàn)將“飛天夢想”組同學(xué)查找到的的探究材料：古人飛天夢想和神舟上天的圖片。（略）文字材料：美國、歐洲的一些航天專家紛紛對“神舟”五號的成功發(fā)射發(fā)表評論。“這表明中國已成為21世紀(jì)世界舞臺上科技與經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大參與者?！薄爸袊殉蔀榈谌齻€將航天員送上天的國家，這令世界出現(xiàn)太空新秩序。它向世界宣示，中國有技術(shù)和財(cái)力將航天員送上天?！泵绹~約時報(bào)發(fā)表評論：“中國的航天計(jì)劃激發(fā)了中國人民強(qiáng)烈的民族自豪感，中國展示了強(qiáng)大的航天技術(shù)能力?！蔽靼嘌朗澜鐖?bào)評論說：“中國龍已經(jīng)飛起來了，而且飛得很高，它使整個中國充滿了自豪?！北菊n學(xué)習(xí)前我為學(xué)生提供的網(wǎng)址有：中學(xué)歷史學(xué)習(xí)園地http：/；中國科學(xué)技術(shù)館http：/；中國國家博物館http：//中國科學(xué)院自然科學(xué)研究所http：//3合理布置場所課堂上，小組討論合作學(xué)習(xí)活動，從參與合作的人員看，不僅僅是師生之間的交流，更重要的是學(xué)生之間的交流，強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、多邊交流。實(shí)踐表明，每一個小組的特征都不同程度地影響著小組成員的互動行為和合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一是小組的規(guī)模和構(gòu)成。從組織小組合作學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐來看，隨著小組規(guī)模的擴(kuò)大，小組成員會感到不滿足，較少地參與討論，較少合作，較少交流。小組規(guī)模擴(kuò)大對討論最大的影響在于每個成員講話量的減少和主動參與者的數(shù)量下降。關(guān)于多大規(guī)模最適宜于小組合作學(xué)習(xí)，尚無一致結(jié)論，一般以46人為宜。學(xué)生的知識背景和個人興趣相近的成員組成的小組，其成員多傾向于有滿足感，他們之間的關(guān)系也比較密切，討論學(xué)習(xí)效果也比較好。價值觀念和性格不合的人在一起很難形成牢固的小組。然而，性格不一致的成員組成的小組，在討論需要多種理解和綜合認(rèn)識的問題時，效果比較好。鑒于以上的思考，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我把班級同學(xué)分成固定的8組，6人一組。二是交流的模式。小組合作學(xué)習(xí)的交流模式主要取決于兩個因素：成員之間的交流是否經(jīng)過教師；座位模式。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師交流的小組在完成小組任務(wù)方面比較有效，但與直接交流的小組相比滿意程度比較低。小組合作學(xué)習(xí)活動的座位模式主要有二種：圓圈式模式。行列式模式（如圖所示）無論是圓圈式還是行列式模式，都有利于每個成員與其他任何成員的交流，小組成員之間能快速地協(xié)調(diào)意見和解決問題，形成民主的小組討論氛圍。三是小組的組織領(lǐng)導(dǎo)方式。不要固定小組的組織領(lǐng)導(dǎo)方式，應(yīng)該盡可能地為每一個學(xué)生提供機(jī)會。我的辦法是設(shè)計(jì)小組討論登記表，格式如下：通過表格的登記，可以避免由于學(xué)生缺乏討論的基本技巧等原因而出現(xiàn)的一些妨礙討論進(jìn)行的情況：一是無人發(fā)言。因?yàn)槊课怀蓡T都必須發(fā)表觀點(diǎn)才能有記錄。二是發(fā)言離題太遠(yuǎn)。如果沒有發(fā)言記錄，部分同學(xué)可能會在枝節(jié)問題上耗時太多。三是個別同學(xué)發(fā)言過多，