學(xué)科教育論文-論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高.doc

學(xué)科教育論文-論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高摘要：數(shù)學(xué)課程是大學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)起來比較困難的課程。為了提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，作者經(jīng)過多年的思考和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中從三方面進(jìn)行了改革和探索：一是充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課教學(xué)的針對(duì)性；二是不斷提高教學(xué)藝術(shù)，減輕課程學(xué)習(xí)難度；三是采用多種教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量是事物的生命之根本，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須遵循質(zhì)量規(guī)律。那么，究竟怎樣能認(rèn)識(shí)規(guī)律、按規(guī)律辦事呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，我對(duì)這個(gè)問題有了一些較為深入的思考，有一些較為新近的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在此籍以總結(jié)，獻(xiàn)以共勉。一、認(rèn)識(shí)把握當(dāng)代大學(xué)生新變化，增強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性隨著社會(huì)的進(jìn)步，高等教育從“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生特別是普通高等院校學(xué)生的思想、心理、行為、能力等都出現(xiàn)了許多新情況、新變化和新發(fā)展。作為新世紀(jì)的大學(xué)教師，如欲增強(qiáng)教學(xué)效果，惟有與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)、了解把握當(dāng)今教育對(duì)象，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。通過長(zhǎng)期的觀察和思考，我認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的“新”主要表現(xiàn)在以下方面：其一、思想活躍，個(gè)性強(qiáng)，做事有主見；民主意識(shí)強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)；大多都是獨(dú)生子女,再加上社會(huì)環(huán)境的影響,從小就要求平等,希望得到別人的尊重。但自控力差，吃苦精神不強(qiáng)，比較脆弱。其二、興趣廣泛，知識(shí)面寬，天性聰慧。但學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)能力差。其三、渴望成名成家，為人成才，將來干一番事業(yè)，但踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干精神不夠。其四、相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，似有屈就普通高校之感，對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不高，熱愛不足，學(xué)習(xí)目的不明確。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中采取了以下幾項(xiàng)措施：一是堅(jiān)持與學(xué)生平等相處，創(chuàng)造“快樂”教學(xué)心理情境。快樂的教學(xué)環(huán)境，是搞好教學(xué)的第一前提條件。師道有尊嚴(yán)，但不能惟尊嚴(yán)。師道沒有尊嚴(yán)，就無所謂權(quán)威，教學(xué)無法實(shí)施；一味盲目追求尊嚴(yán)，不是真正的權(quán)威，同樣難以搞好教學(xué)。作為老師要愛心叢生，一心為著學(xué)生，一切為了學(xué)生。情為學(xué)生所系，思為學(xué)生所想，幫為學(xué)生所需，教為學(xué)生所急。在思想把學(xué)生視為第一，在教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)第一，與學(xué)生平等相處，尊重而不迎合，相信而不遷就，認(rèn)同而不憂懼。平時(shí)與他們交朋友，授課給他們傳真知。相處要友善，講課要謙和，答疑要耐煩,談話要和藹，待人要平等，評(píng)分要公平，教育要公正，做事怡情悅性。絕不能高高在上，盛氣凌人，頤指氣使。這樣才能打動(dòng)學(xué)生的心，獲得學(xué)生的真誠信任和真心尊重.二是維護(hù)學(xué)生自尊自信，筑牢“快樂”學(xué)習(xí)的精神支柱。心理學(xué)認(rèn)為：自尊是做人的基礎(chǔ)，我體會(huì)，自信是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的“倍增器”，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。教學(xué)中我始終保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，做到以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。渴望得到他人的欣賞，是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)健康人的基本心理品質(zhì)，當(dāng)代大學(xué)生尤為強(qiáng)烈，并從這種承認(rèn)中獲得堅(jiān)持的動(dòng)力。特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如果有一點(diǎn)進(jìn)步，只要馬上給予肯定，及時(shí)提出給予表揚(yáng),讓閃光點(diǎn)發(fā)亮，幫助他們樹立自信心,他們就會(huì)產(chǎn)生克服困難的勇氣，堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難信心,變?yōu)榛饫щy的行動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步好起來。三是心懷學(xué)生切身利益，生成“快樂”學(xué)習(xí)的外部氛圍。馬克思主義認(rèn)為，人們所奮斗的一切，都與他們的利益有關(guān)。當(dāng)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，大學(xué)生信息渠道廣闊，加之入學(xué)前基礎(chǔ)教育比較寬厚，見的大世面之多，懂得大道理之深，考慮問題比較實(shí)際。對(duì)此，從做人的角度出發(fā),講清做人的品質(zhì)、品格、品位,要求他們自尊、自重、自愛、自勵(lì)、自進(jìn)。受人尊崇的人，必須是高素質(zhì)人才，大學(xué)是其成功的重要心歷路程。這樣，使學(xué)生真正感受到教師著實(shí)為了他們苦口婆心，真正體驗(yàn)到教師關(guān)心關(guān)懷他們的良苦用心，從而自覺自愿地化作學(xué)習(xí)的“心雨”，融化在不斷塑造自我、不斷創(chuàng)新自我、不斷完善自我的奮斗歷程中。四是幫助學(xué)生規(guī)正學(xué)習(xí)航向，生成“快樂”學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。囿于國情，當(dāng)代大學(xué)生一直接受的是應(yīng)試教育,因此大多數(shù)學(xué)生將通過課程考試作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),這既有悖于大學(xué)教學(xué)的初衷，也有害于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè),首先詳盡介紹所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位、主要作用和廣闊前景,其次清晰解釋該領(lǐng)域從業(yè)人員應(yīng)必備的基本素質(zhì)和基本條件,個(gè)人發(fā)展努力的方向。再次，著重闡明學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的重點(diǎn)，必須下功夫的重心所在，給他們指出切實(shí)可行的、不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等等。以此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己的人生歷史坐標(biāo),合理設(shè)計(jì)自己的人生發(fā)展目標(biāo),選準(zhǔn)選好自己人生起步歷史方位，踏踏實(shí)實(shí)地搞好當(dāng)前的學(xué)習(xí)，穩(wěn)步扎實(shí)地不斷邁步向前。二、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)科學(xué)的殿堂數(shù)學(xué)的思想內(nèi)容博大精深，但常常學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，對(duì)教師的教學(xué)方式要求非常高。作為工科院校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，須教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐雜，時(shí)間與課程的矛盾非常突出，教學(xué)藝術(shù)格外至關(guān)重要。我體會(huì)，除消化吸收、去除糟粕、提取精華、融會(huì)貫通、整合創(chuàng)新外，教好一堂數(shù)學(xué)課，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一是脈絡(luò)清晰。數(shù)學(xué)這門學(xué)問，邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性極強(qiáng)。如果不遵章循節(jié)，顯得雜亂無章，真是剪不斷、理還亂。如果將其脈絡(luò)理清，尤如一串精美蜜甜的“冰糖葫蘆”，既有“觀賞性”，又有“可食性”。教學(xué)中，采取“理大關(guān)系、求小聯(lián)系、定準(zhǔn)位置、構(gòu)建框架”的教學(xué)法，先將教學(xué)內(nèi)容各章之間科學(xué)關(guān)系交待清楚，后把各節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系捋清，再找具體內(nèi)容在整個(gè)課程中所處的特殊位置，避免“只見樹木、不見森林”，甚至“一葉彰目”局限，收到綱舉目張的效果，從而構(gòu)成一個(gè)整體性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)體系框架，使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)整體的、直觀感性的“知識(shí)樹”，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)全面、完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確理解與把握。二是重點(diǎn)突出。唯物辯證法認(rèn)為，世界一切事物都有主要矛盾與次要矛盾之分，有主要矛盾的主要方面之別。數(shù)學(xué)課也是如此，其知識(shí)之間聯(lián)系固然緊密，但并非只字片言也不能取舍，不能平均使用力量。教學(xué)中，采取“章章遴選重點(diǎn)、節(jié)節(jié)挑好亮點(diǎn)、課課選擇知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)法，凡“帶點(diǎn)”的地方，多講、細(xì)講、深講。這樣，章與章之間銜接，節(jié)與節(jié)之間清晰，課與課之間明了，學(xué)生非常歡迎。三是難點(diǎn)精講。數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)，即是講課的關(guān)鍵。講授難點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)教師知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，是對(duì)教師講授藝術(shù)的考驗(yàn)。教學(xué)中，采取“吃透內(nèi)容、分化內(nèi)容、破解內(nèi)容”三步法，以及“尋找切入點(diǎn)、分層剝筍、各個(gè)擊破”的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出破解數(shù)學(xué)難點(diǎn)的“點(diǎn)金術(shù)”，使其化難為易，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“苦惱”變成一種享受。四是深入淺出。針對(duì)工科院?；A(chǔ)數(shù)學(xué)課重?cái)?shù)學(xué)思想、重應(yīng)用的特點(diǎn)，采取“思想講深、理論講透，操作講實(shí)、掌握規(guī)律”的教學(xué)法，對(duì)課程中涉及數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理論方面的內(nèi)容講深講透，讓學(xué)生了解問題的背景及來龍去脈；操作層面的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的方法步驟,分析其中的規(guī)律；用簡(jiǎn)練語言表達(dá)，讓學(xué)生易懂易記，收到獨(dú)到的效果。五是闡明應(yīng)用。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)乃到走上社會(huì)是否有用,怎樣使用,是學(xué)生非常關(guān)心地一個(gè)問題。教學(xué)中，非常注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)。一般分成三個(gè)層次:在本課程中的作用.數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系緊密,一環(huán)扣一環(huán),讓學(xué)生隨時(shí)明確當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與后面將學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,避免學(xué)習(xí)的盲目性,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.對(duì)后續(xù)課的作用。工科院校的大多數(shù)課程都與數(shù)學(xué)有關(guān),數(shù)學(xué)學(xué)好了,其他課程學(xué)習(xí)就比較順利,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),能提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí).在實(shí)際中的應(yīng)用.有意識(shí)選擇實(shí)際中的具體例子作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生直接體會(huì)到數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域的作用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)