學(xué)科教育論文-試析對(duì)新課程理念下初中物理教學(xué)的思考.doc

學(xué)科教育論文-試析對(duì)新課程理念下初中物理教學(xué)的思考論文關(guān)鍵詞:新課程理念初中物理教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)論文摘要:新課程改革十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、探究精神的養(yǎng)成等三方面來(lái)論證新課程理念下的物理教育與學(xué)生培養(yǎng)。在新課程理念下，初中物理教育不再僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法、經(jīng)歷必要的過(guò)程，同時(shí)更注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課程理念下的初中物理教育要解決“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”這些教育的核心問(wèn)題。如何使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如何使學(xué)生養(yǎng)成探究精神等，這是新理念下初中物理教育要解決的問(wèn)題。一、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，要具有高尚的道德品質(zhì)、良好的科學(xué)態(tài)度及對(duì)知識(shí)的濃厚興趣等，這是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。(一)道德品質(zhì)教育的目的絕不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高，教育的任務(wù)是塑造人。物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的教育功能，同時(shí)這也是新課程理念下教學(xué)的教育性目標(biāo)。在這一教育性目標(biāo)下，初中物理學(xué)科的教育要達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感的一代新人的目的。(二)科學(xué)態(tài)度“課程目標(biāo)”:“具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，有動(dòng)手探究簡(jiǎn)單日常用品或新器件中科學(xué)原理的興趣和勇氣，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)?！薄白鹬刈匀灰?guī)律，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)事實(shí)的初步意識(shí)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！焙芏鄧?guó)家和地區(qū)的理科教學(xué)，都把發(fā)展學(xué)生與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)態(tài)度和能力或以科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成作用于個(gè)體人格的形成，作為教育目的。在物理的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把使學(xué)生能夠保持對(duì)大自然的熱愛(ài)，能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)于未知世界的好奇心作為一種目標(biāo)去體現(xiàn)。(三)興趣培養(yǎng)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性；學(xué)生若缺乏興趣，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)中，如何活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)意參與學(xué)習(xí)?實(shí)踐表明，教師只有不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂上增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生更貼近生活，才能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)教師的自身素質(zhì)提出更高的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性此激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。二、能力培養(yǎng)中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的任務(wù)。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的需要，還是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟甚至實(shí)驗(yàn)記錄的表格，都是預(yù)先設(shè)定好的.學(xué)生只需要按部就班地去做.這極不利于其能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。按照實(shí)驗(yàn)的探究模式，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硗耆梢宰寣W(xué)生到教科書(shū)上去找，實(shí)驗(yàn)步驟完全可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ッ?，?shí)驗(yàn)表格完全可以讓學(xué)生按需要去建立，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全可以讓學(xué)生在不斷的反思中去感悟和驗(yàn)證。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中只重視結(jié)果而不重視過(guò)程的習(xí)慣，并在條件允許的情況下，盡量讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。在條件允許的情況下，例如購(gòu)買或者利用實(shí)驗(yàn)室的廢舊器材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的小實(shí)驗(yàn)、小制作，或者維修、拆除等，這能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)制作能力和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，很多地方需要學(xué)生查閱資料，或者查閱相關(guān)書(shū)籍，或者從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力。三、探究精神的養(yǎng)成探究精神的養(yǎng)成是學(xué)生會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。在探究過(guò)程中要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。新課標(biāo)中提倡探究式教學(xué)。即學(xué)生或通過(guò)自己的活動(dòng)，或在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從未知到已知的過(guò)程，均可謂探究過(guò)程。探究過(guò)程中最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生不能一遇到問(wèn)題不去想辦法解決，而總是等著教師給出答案；同樣教師也不能學(xué)生一遇到問(wèn)題就急忙將答案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)的探究，找出解決問(wèn)題的辦法。在探究過(guò)程中，教師要放得開(kāi)手腳，不要因?yàn)閷W(xué)生的探究過(guò)程需要花費(fèi)較多的時(shí)間，或者學(xué)生在探究過(guò)程中可能偏離自己的思路設(shè)計(jì)好了的探究程序，而形成牽著學(xué)生的鼻子搞“探究”。因?yàn)樗坏荒苁箤W(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反而會(huì)使學(xué)生曲解科學(xué)探究的方法，百害而無(wú)一利。當(dāng)然，教學(xué)中也不可能處處都讓學(xué)生活動(dòng)，由學(xué)生自己總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，而只放不收。在探究模式上，物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一種讓初中學(xué)生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序:提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收據(jù)證據(jù)分析與論證評(píng)價(jià)交流與合作。同時(shí)，教師要向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，這是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作的必須條件。為了使探究式活動(dòng)順利展開(kāi)，教師還必須負(fù)責(zé)提供有結(jié)構(gòu)的材料。這些材料可以是文學(xué)的，如用電器說(shuō)明書(shū)或某種猜想，也可以是實(shí)物的，如用電器或某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。它們是引起和形成學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的工具，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。學(xué)生需要在改造材料的過(guò)程中完成發(fā)現(xiàn)并改造自己原有的認(rèn)識(shí)。所以提供給學(xué)生的材料應(yīng)該與所要發(fā)現(xiàn)的知識(shí)具有相同的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生具有吸引力，并且是適宜學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)的?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)