學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的合理建設(shè)與有效運(yùn)用.doc

學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的合理建設(shè)與有效運(yùn)用當(dāng)前，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個性化，許多有遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略家都認(rèn)為，近510年內(nèi)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，都將發(fā)生一場歷史性的變革，這場變革將使教育模式從印刷時代走向信息時代。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，進(jìn)一步將信息時代的社會細(xì)胞連為一體，這是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)！由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。國際互聯(lián)網(wǎng)的誕生究竟意味著什么？這是一個極其深刻的哲學(xué)和人類學(xué)問題。以往我們常說，計(jì)算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸，然而單個計(jì)算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊(yùn)藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯(lián)網(wǎng)卻通過全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創(chuàng)造了一個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦！每個社會成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”就能迅速擴(kuò)充自身的知識和智慧。相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得孤陋寡聞！這正是促使國際互聯(lián)網(wǎng)以驚人的加速度急劇發(fā)展的奧秘之所在。一、網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的內(nèi)涵及其重要作用一般來講，網(wǎng)絡(luò)地理課程資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，并在互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)布，可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體教學(xué)材料和學(xué)習(xí)對象信息化資源。在內(nèi)容上它達(dá)到文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體高度集成，在結(jié)構(gòu)上它采用超文本的快速鏈接和友好互動，在時空上它可以隨時擴(kuò)充與全球共享。網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的出現(xiàn)與迅速增長，充分反映出科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對中學(xué)地理教育教學(xué)的巨大推動作用，促進(jìn)了中學(xué)地理教育教學(xué)的改革、發(fā)展與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)改變了原有課程資源的采集、分類、存儲、加工、交流與應(yīng)用的方式，不僅使傳統(tǒng)的地理課程資源以全新的手段、廣闊的范圍得到最充分的運(yùn)用，還因計(jì)算機(jī)技術(shù)在地理學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用衍生出以地理信息系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子地圖為代表的信息化與現(xiàn)代化的地理課程資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及與推廣，打破了傳統(tǒng)的教材觀、師生觀，打破了原有的地域限制、身份差別，在全新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，網(wǎng)上備課、虛擬教研、遠(yuǎn)程教學(xué)是現(xiàn)實(shí)而必要的教育教學(xué)方式，是鄧小平同志“三個面向”的重要體現(xiàn)。二、網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)的發(fā)展與現(xiàn)狀我國學(xué)者把網(wǎng)絡(luò)課程資源分為網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站、案例庫、題庫、多媒體資源庫等不同類型，它們分布在不同類型的網(wǎng)站里，具有不同的特色。個人地理網(wǎng)站的建設(shè)者多為地理教師或地理愛好者。主要以廣大地理教師為服務(wù)對象，針對性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)用，以“中學(xué)地理課程資源網(wǎng)站”為代表的優(yōu)秀網(wǎng)站在全國中學(xué)地理教學(xué)界頗具影響力和吸引力。它們從由同一學(xué)校的一個或幾個教師發(fā)起建站，到在全國廣泛吸收、發(fā)展盟友、會員，對網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)做出了歷史性的貢獻(xiàn)。專業(yè)網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站面對的服務(wù)對象比較廣泛，但一些網(wǎng)站含有大量的地理課程資源，在教育教學(xué)上具有相當(dāng)?shù)睦脙r值。地理教師往往是這些網(wǎng)站的長期穩(wěn)定的使用者，在從網(wǎng)站獲益的同時，也對此類網(wǎng)站的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站又可分為學(xué)校、教育行政部門和教學(xué)業(yè)務(wù)部門（主要是教研機(jī)構(gòu)）網(wǎng)站。其中對學(xué)科教育教學(xué)最具指導(dǎo)性和建設(shè)性作用的當(dāng)首選教學(xué)業(yè)務(wù)部門網(wǎng)站。這類網(wǎng)站出現(xiàn)的時間不是很長，但作用和效果極為明顯。從縱向的發(fā)展趨勢來看，三種類型的網(wǎng)站相對獨(dú)立、相互補(bǔ)充又相互滲透，對網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的不斷豐富、充實(shí)、更新起到積極的作用。從橫向的現(xiàn)狀比較來看，網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的建設(shè)與運(yùn)用也存在著不容忽視的問題。1個人教學(xué)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與形式雷同者居多，受先入為主的心理定勢影響，往往局限在“素材課件教案題庫”的模式，網(wǎng)站的個性化不突出。2一些網(wǎng)站上的地理課程資源的種類、數(shù)量不能滿足訪問者的要求，同一內(nèi)容的資源重復(fù)開發(fā)和競相轉(zhuǎn)載的現(xiàn)象普遍，但精品不多。3建設(shè)主體以個人居多，由于缺乏人力、物力與財力的全面保障，網(wǎng)站發(fā)展后勁不足。即使是頗具規(guī)模和影響力的個人地理課程資源網(wǎng)站也不可避免地存在這方面的問題。4受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、個人主觀意愿和網(wǎng)站權(quán)威性等多種因素的影響，一些個人作品甚至在全省、乃至全國競賽中獲獎的精品和商業(yè)開發(fā)的作品沒有及時、大量地在網(wǎng)上發(fā)布。5網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估體系不夠健全與完善，加之網(wǎng)上資源發(fā)布的自由化，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的質(zhì)量良莠不齊。6截至目前尚無一家地理教學(xué)指導(dǎo)部門與機(jī)構(gòu)網(wǎng)站能提供比較權(quán)威的地理課程資源網(wǎng)站的“友情鏈接”。一些個人網(wǎng)站提供的友情鏈接在全面準(zhǔn)確和及時更新上還有很大的差距，在一定程度上浪費(fèi)了資料檢索者的時間和精力。三、網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)、運(yùn)用的策略與建議1充分發(fā)揮學(xué)科教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)及團(tuán)體的核心與紐帶作用，整合各方面的建設(shè)力量，使網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)向?qū)哟胃小F(tuán)體性、規(guī)模化發(fā)展，選擇、吸納、鏈接有價值的網(wǎng)站和主頁，組織建立地理課程資源網(wǎng)絡(luò)。毫無疑問，工作在教學(xué)第一線的地理教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)的主力軍。一線教師既是課程資源的生命載體，也是課程資源的開發(fā)主體，只有教師能使課程資源產(chǎn)生出比自身價值更大的教育價值。同時側(cè)重于教育理論研究、課程教材研究、教學(xué)方式方法指導(dǎo)等機(jī)構(gòu)和職能部門也應(yīng)順應(yīng)信息時代的要求，改變傳統(tǒng)的工作方式，充分發(fā)揮其職能作用，積極開拓網(wǎng)絡(luò)工作空間。通過一定的組織形式來保證網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的順利開展和持久進(jìn)行，要組建有一定規(guī)模的課程資源網(wǎng)絡(luò)，必須依靠學(xué)科信息技術(shù)骨干教師隊(duì)伍，確定網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，走課程資源建設(shè)、課題研究和實(shí)踐運(yùn)用三位一體的道路。2把網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)納入到教材建設(shè)的體系中去。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，豐富了地理教材的內(nèi)涵，擴(kuò)大了地理教材的外延。同時我們看到信息技術(shù)在教材的素材搜集、組稿編寫、出版印刷等多方面得到廣泛應(yīng)用。豐富的網(wǎng)絡(luò)地理課程資源不僅可以對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中的陳舊知識信息進(jìn)行及時的更新替換，而且還可以成為電子版、網(wǎng)絡(luò)版教材的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的組織者和建設(shè)者要充分利用當(dāng)前地理教材建設(shè)多元化、特色化的大好時機(jī)，以全新的課程資源觀和教材觀，參與到課程資源建設(shè)和教材建設(shè)的群眾性活動中去。3全力擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)地理課程資源的應(yīng)用區(qū)域，全面開拓網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)的應(yīng)用渠道。我國地域遼闊，各地教育發(fā)展不平衡。沿海與內(nèi)地、城市與鄉(xiāng)村在教育資金、設(shè)備、師資等方面差距不小。因此在網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)過程中，必須有全局和整體意識，要克服一邊倒的傾向，采取積極措施扶持辦學(xué)條件薄弱和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。要盡可能吸收老少邊窮學(xué)校的教師參與網(wǎng)絡(luò)地理課程資源建設(shè)，對缺少數(shù)字化轉(zhuǎn)換設(shè)備的學(xué)校和教師可