學(xué)科教育論文-淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建.doc

學(xué)科教育論文-淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代。信息素養(yǎng)作為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生存的必備素質(zhì)。成為學(xué)習(xí)化社會(huì)順應(yīng)終生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)的核心，終身教育的前提。傳統(tǒng)的書本也正轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢盍Φ摹⒏呒夹g(shù)的、并擁有豐富信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，如何改革傳統(tǒng)教育教學(xué)，在以課程開發(fā)為主的情況下滲透開展學(xué)科教學(xué)中的信息素養(yǎng)教育，最終培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的、獨(dú)立的、有道德的終生學(xué)習(xí)者，成為緊迫課題。本文試就數(shù)學(xué)教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建，淺談拙見，以供參考。一以“學(xué)習(xí)型社區(qū)”理念為中心，構(gòu)建信息素養(yǎng)的大背景在日新月異飛速變化的世界，大量不同的可用信息通過不同的形式存儲(chǔ)。在一切可用的資源和形式的范圍內(nèi)，學(xué)生、教師、管理者以及家長們和本校、校際的、甚至區(qū)域的、國家的、國際的社會(huì)，在一個(gè)理解和適應(yīng)我們經(jīng)常變化的信息需求的終身要求下相互聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)促成真正學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社區(qū)”。信息的攫取已遠(yuǎn)不僅僅限于也不能僅僅限于教師的傳授。因此，通過信息素養(yǎng)教育的展開，教師應(yīng)努力把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)生能夠在班級學(xué)、在小組學(xué)、在班際學(xué)，甚至通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行校際、國際學(xué)。只有在這樣的大背景下，學(xué)習(xí)共同體（包括教師、學(xué)習(xí)者的為順應(yīng)學(xué)習(xí)需求的共同團(tuán)體）才能通過互動(dòng)和共同探索將公共知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識，將個(gè)人難題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助公共知識解決個(gè)人困境，構(gòu)建一種加速個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的良性循環(huán)。也只有在這樣的理念指導(dǎo)下，教師才能摒棄課堂教學(xué)“一言堂”，將學(xué)習(xí)置于人與人之間的關(guān)系中去透視，才能以恰當(dāng)?shù)闹腔刍顒?dòng)將師生帶入一個(gè)共同的情景，使人與人在課堂活動(dòng)中構(gòu)成交流和互動(dòng)的團(tuán)體，才能實(shí)現(xiàn)信息的輸出、傳遞、優(yōu)化、吸收及創(chuàng)造，真正達(dá)成教學(xué)統(tǒng)一，達(dá)到培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目標(biāo)。二立足課堂教學(xué)，優(yōu)化信息傳遞學(xué)校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展態(tài)勢，是呈多樣化、立體化的，但主要是通過學(xué)校課程的開發(fā)和實(shí)施而貫穿于學(xué)校的全過程和全方位。因此，在作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施信息素養(yǎng)教育，必須立足于課堂教學(xué)，以科學(xué)滲透為基本原則，通過優(yōu)化教學(xué)信息的交流方式和傳遞過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息開放性、動(dòng)態(tài)化的交互擴(kuò)散，最終達(dá)成科學(xué)知識與人文知識的整合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，形成學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體應(yīng)做到：實(shí)施全程式信息教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)廣泛的具有時(shí)代內(nèi)涵的概念，它包括邏輯思維、常規(guī)方法（符號系統(tǒng)）和數(shù)學(xué)應(yīng)用三個(gè)方面的基本內(nèi)涵。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面本質(zhì)是一個(gè)整體，這三個(gè)方面是否具有聯(lián)系是判別良好數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在它們之間，信息成為合理有效達(dá)成聯(lián)系的紐帶和橋梁，信息的提取、優(yōu)化與創(chuàng)造無疑凸現(xiàn)能動(dòng)作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把高效的教學(xué)策略和行為與信息存取技能結(jié)合起來，把信息素養(yǎng)的精神和意圖整合到課程和教學(xué)的要求和目標(biāo)中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的思維過程對于數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)思維的活動(dòng)，而不是一個(gè)程序操練的過程。課堂是師生信息交流的主渠道，教師應(yīng)抓住學(xué)生信息“收集與預(yù)存?傳遞與交流?運(yùn)用與創(chuàng)造”的流程主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)鋪墊?問題探究?應(yīng)用反饋?實(shí)踐評價(jià)，實(shí)施全程式信息教學(xué)。以信息的流動(dòng)帶動(dòng)思維的拓展，在信息素養(yǎng)教育中形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)師生共享的教學(xué)情景技術(shù)對數(shù)學(xué)的教與學(xué)來說是一個(gè)重要的資源，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更為強(qiáng)化、修改和聯(lián)系數(shù)學(xué)教育與真實(shí)世界的應(yīng)用提供了教師與學(xué)生共享教學(xué)情景，使教師與學(xué)生能以學(xué)習(xí)共同體的身份協(xié)同合作解決問題，也使教師在情景中的“支架”作用得以充分顯示，引導(dǎo)學(xué)生架起“學(xué)校知識”與“真實(shí)世界”的橋梁，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中達(dá)到知識信息的內(nèi)化和素養(yǎng)能力的提高。技術(shù)拓寬了學(xué)生囿于課堂獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主化及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使服務(wù)于終身教育的學(xué)習(xí)化課堂的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，可以有效地深化數(shù)學(xué)教學(xué)。利用技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識表達(dá)媒體化。圖文并茂、豐富多彩、動(dòng)感十足的知識表現(xiàn)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)產(chǎn)生多種感官綜合刺激，增加信息獲取的數(shù)量，延長知識記憶維持時(shí)間，掌握更多知識；利用真實(shí)數(shù)據(jù)探索不規(guī)則碎片和混沌理論的美；同時(shí)在協(xié)作中促成信息交流、優(yōu)化提取，在集思廣益中深化知識的理解和掌握，培養(yǎng)合作團(tuán)體精神和處理信息的能力；利用技術(shù)，可以產(chǎn)生交互式學(xué)習(xí)，促成師生雙向交流，實(shí)現(xiàn)教師真正的因材施教，同時(shí)可以通過情景來提高學(xué)習(xí)的真實(shí)性，并形成賴于情景的知識與技能的遠(yuǎn)遷移?？傊?，信息技術(shù)不是外于人思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)。一個(gè)基于技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境能支撐學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識向真實(shí)生活情景轉(zhuǎn)化。淡化章節(jié)學(xué)科體系，適度加強(qiáng)知識跨域整合在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們常常在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)概念或技巧，并且知識往往僅限于學(xué)科內(nèi)整合，教師的這種按部就班、照本宣科式的教學(xué)，無疑扼殺了信息傳遞的活性因素，成為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的桎梏。為此，教師需確立新的“學(xué)科觀”，以“學(xué)校課程”的大視野關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)淡化章節(jié)、學(xué)科體系，加強(qiáng)知識的跨域整合，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識之間以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)結(jié)的機(jī)會(huì)，促成信息跨域交流、互動(dòng)、橫縱聯(lián)系。具體可如下操作：（）把握知識網(wǎng)絡(luò)交叉融合點(diǎn)，適度縱橫聯(lián)結(jié)擴(kuò)展。數(shù)學(xué)本身就是網(wǎng)狀化的結(jié)構(gòu)，其中蘊(yùn)含豐富思想如函數(shù)方程思想、分類討論思想、歸納思想、極限思想等等。在知識交叉點(diǎn)尤其各種思想的融合交匯處，教師若善于借機(jī)發(fā)散拓展或聚合引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息調(diào)控、優(yōu)化處理能力，一定事半功倍，卓有成效。另外，數(shù)學(xué)源自于現(xiàn)實(shí)，它與實(shí)踐性較強(qiáng)的其它學(xué)科尤其物理有著密切的聯(lián)系，教師教學(xué)中完全可以在知識的“延伸點(diǎn)”或“生長點(diǎn)”開拓領(lǐng)域，跨學(xué)科應(yīng)用，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)建立在超學(xué)科的、綜合性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，又反過來服務(wù)于綜合性的學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。（）挖掘隱藏課程，延伸信息觸覺。在人教版新教材中，“閱讀材料”和章節(jié)篇頭的引言部分，是一個(gè)值得注意的角落，它大有價(jià)值可挖。這些部分，介紹了一些數(shù)學(xué)史，同時(shí)注重了數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的滲透交融，構(gòu)建了應(yīng)用的大背景。比如高一下冊有“弧度制的由來”、“同頻率正弦電流相加，頻率不變”、“向量的三種類型”及“人們早期怎樣測量地球的半徑”等材料，借以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，實(shí)在是恰切不過。教師若善于采擷，對于促進(jìn)信息素養(yǎng)教育，大有裨益。三改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行基于資源的學(xué)習(xí)方式基于資源的學(xué)習(xí)，簡言之就是學(xué)生通過對各種各樣的不同的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，來完成課程目標(biāo)和信息文化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學(xué)習(xí)。在基于豐富資源的教與學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、研究者。學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生的認(rèn)知工具，學(xué)生通過從搜索零散的信息到形成相關(guān)主題的具體的系統(tǒng)的知識體系的過程，成為自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)者。通過基于資源的教與學(xué)，使學(xué)生理解掌握以教科書為主要載體的基礎(chǔ)知識與接受最新信息的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)會(huì)通過采訪調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等途徑全方位搜集信息并甄別評價(jià)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，學(xué)會(huì)成果分享等，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，推行基于資源的學(xué)習(xí)，有兩條途徑：一是開設(shè)第二課堂。如數(shù)論、數(shù)模、數(shù)學(xué)史等，可以以選修、講座的形式進(jìn)行，旨在擴(kuò)大學(xué)生知識面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的信息應(yīng)用意識。二是通過研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐。學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施信息素養(yǎng)教育的最佳方式。學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下從社會(huì)、生活中選擇專