學(xué)科教育論文-本科財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探討 .doc

學(xué)科教育論文-本科財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探討摘要：財(cái)務(wù)管理課程，其特點(diǎn)是政策性強(qiáng)、公式多、指標(biāo)多、內(nèi)容復(fù)雜，在教與學(xué)上都有一定的難度。本文就財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)如何適當(dāng)使用案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等作一些探討。關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討0引言隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的方法，通過(guò)案例的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題積極思考，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，成為近年來(lái)教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文對(duì)本科財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用作出探討。1財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)1.1開(kāi)課頻率大、生員對(duì)象廣財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)課，它是本科會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課，也是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。開(kāi)課頻率大、生員對(duì)象廣。1.2內(nèi)容“一強(qiáng)，兩多”財(cái)務(wù)管理是有關(guān)資金的籌集、投放和使用的管理工作，是公司金融、會(huì)計(jì)核算和管理學(xué)相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，涉及知識(shí)面廣。教學(xué)內(nèi)容上其特點(diǎn)是“一強(qiáng)，兩多”，即政策性強(qiáng)、公式多、財(cái)務(wù)指標(biāo)多。具體表現(xiàn)在：政策性強(qiáng)。企業(yè)的投、融資和股利政策離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境的影響。公式多、財(cái)務(wù)指標(biāo)多。企業(yè)的投、融資和股利政策80%以上的內(nèi)容需要用公式計(jì)算相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)。1.3教學(xué)方法“理論聯(lián)系實(shí)際”現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理在教學(xué)內(nèi)容上大部分是從西方引進(jìn)的，在教學(xué)中既要借鑒西方財(cái)務(wù)管理理論與方法，又要結(jié)合我國(guó)國(guó)情的實(shí)際需要，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。2本科財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀鑒于財(cái)務(wù)管理課程本身的特點(diǎn)，目前許多高校就財(cái)務(wù)管理的教學(xué)都在積極探索切合實(shí)際的理論教學(xué)方法，并取得了一定的成效。在眾多的方法中，其中案例教學(xué)法為人們普遍所采用。案例教學(xué)法，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。所謂案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，作出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)源于1917年的美國(guó)哈佛大學(xué)，美國(guó)哈佛大學(xué)就把案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。這種方法也逐步被其它大學(xué)所仿效，案例教學(xué)在教學(xué)方法體系中取得了不可替代的重要位置。時(shí)至今日，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院MBA案例教學(xué)仍被教育界所廣泛推崇。我國(guó)于20世紀(jì)80年代開(kāi)始引入案例教學(xué)。在現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中絕大多數(shù)教師也在不同程度地運(yùn)用案例教學(xué)，并且有一定的積極效果，但在應(yīng)用中主要存在以下問(wèn)題：2.1缺乏適合的案例和案例的設(shè)計(jì)難度較大教材是教學(xué)的基本工具，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理在教學(xué)內(nèi)容上大部分是從西方引進(jìn)的，既適合我國(guó)國(guó)情又符合國(guó)際規(guī)范的系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理案例教材目前還沒(méi)有，從而使財(cái)務(wù)管理教學(xué)本質(zhì)上仍停留于理論教學(xué)而難以指導(dǎo)實(shí)踐。目前現(xiàn)有教材中的一些財(cái)務(wù)管理案例存在的普遍問(wèn)題是:缺乏綜合案例，只局限于知識(shí)點(diǎn)案例，只能起到強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的作用，不能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。只注重定性研究，不注重定量分析。綜合案例只注重定性研究，不注重定量分析，缺乏直觀感和可操作性，無(wú)法體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的效果，既不能激發(fā)學(xué)生的思維，也不能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。案例教材往往是“案例分析要點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”三步曲，缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性，學(xué)生面對(duì)案例，要么無(wú)從下手，要么直接查看“分析要點(diǎn)”和“點(diǎn)評(píng)”，不能起到案例教學(xué)的“溫故知新引導(dǎo)思維實(shí)際分析提高能力”的作用。2.2課時(shí)不夠，案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)的關(guān)系處理不好在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中，各高校在壓縮專業(yè)課學(xué)時(shí)的背景下，存在的主要問(wèn)題是課時(shí)不夠，案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)的關(guān)系不好，案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合處理不好。具體表現(xiàn)為：課時(shí)緊張，只能完成按大綱要求的理論知識(shí)的灌輸，忽略案例教學(xué)，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，回歸傳統(tǒng)教學(xué)。注重案例分析，但忽略必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)講述，雖然能激發(fā)學(xué)生興趣，但學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)偏少，并沒(méi)有真正達(dá)到通過(guò)對(duì)案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生了解實(shí)務(wù)、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)判斷能力和分析能力的目的。3本科財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探討財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用的基本目標(biāo)是使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高判斷和分析能力；通過(guò)對(duì)案例的多角度分析和解剖，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、查閱資料、課堂發(fā)言等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；彌補(bǔ)僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生在溝通能力、智力能力和人際能力等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才。針對(duì)目前本科財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用中存在的問(wèn)題：缺乏適合的案例和案例的設(shè)計(jì)難度較大；課時(shí)不夠，案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)的關(guān)系處理不好等問(wèn)題，筆者結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程本科教學(xué)的特點(diǎn)作如下探討：3.1案例的選取與設(shè)計(jì)要做到有對(duì)象性、典型性、針對(duì)性、專業(yè)知識(shí)含量高。3.1.1對(duì)象性。即教學(xué)對(duì)象及案例教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇性。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)課，它是本科會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課，也是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。開(kāi)課頻率大、生員對(duì)象廣。因此案例的選取與設(shè)計(jì)一定要考慮生員對(duì)象，不能單一。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生員來(lái)講，相關(guān)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的專業(yè)課開(kāi)得少，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)知道的也少，因此案例要簡(jiǎn)單、知識(shí)點(diǎn)案例多，綜合案例要精，綜合案例的多少主要看課時(shí)是否充裕而定。從能起到而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的作用，進(jìn)而起到案例教學(xué)的“溫故知新引導(dǎo)思維實(shí)際分析提高能力”的作用。而對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生員來(lái)講，相關(guān)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的專業(yè)課開(kāi)得多，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)知道的也多，因此案例要綜合、除必要的知識(shí)點(diǎn)案例外，綜合案例要多，專業(yè)性要強(qiáng)。目的是能起到激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的作用，進(jìn)而起到案例教學(xué)的“溫故知新引導(dǎo)思維實(shí)際分析提高能力”的作用。3.1.2典型性。指案例應(yīng)選取典型案例。財(cái)務(wù)管理教學(xué)政策性強(qiáng)。企業(yè)的投、融資和股利政策離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境的影響。選取典型的實(shí)務(wù)案例進(jìn)行分析，能起到提起學(xué)生興趣，提高其對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力和分析能力。3.1.3針對(duì)性。案例選取要與各章節(jié)的理論知識(shí)相結(jié)合，有針對(duì)性，如果有定量計(jì)算的理論講述，案例中一定要有配套計(jì)算。從而能起到強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的作用，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。3.1.4專業(yè)知識(shí)含量高。指案例要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)性，不要只有故事情節(jié)，而缺乏知識(shí)性。3.2課時(shí)不夠，在以課堂講授教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，必須輔以案例教學(xué)財(cái)務(wù)管理涉及知識(shí)面廣。教學(xué)內(nèi)容上其特點(diǎn)是“一強(qiáng)，兩多”，即政策性強(qiáng)、公式多、財(cái)務(wù)指標(biāo)多。企業(yè)的投、融資和股利政策80%以上的內(nèi)容需要用公式計(jì)算相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)。結(jié)合這一特點(diǎn)，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先要有系統(tǒng)的介紹相關(guān)理論知識(shí)的課堂講授，沒(méi)有扎實(shí)的課堂理論知識(shí)講授，單純的案例教學(xué)是涵蓋不了繁瑣而系統(tǒng)的理論知識(shí)的，達(dá)不到正真的知識(shí)傳授的效果，因此，課時(shí)不夠，在安排時(shí)間上應(yīng)以課堂理論教學(xué)為主。但是，必須輔以案例教學(xué)。在課堂理論教學(xué)時(shí)，要適