學(xué)科教育論文-淺談中學(xué)生物自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建和策略.doc

學(xué)科教育論文-淺談中學(xué)生物自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建和策略論文關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式教學(xué)策略論文摘要：中學(xué)生物自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是突出學(xué)生主沐地位從生物學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律出發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式它具有突出自主性、強(qiáng)調(diào)多樣性、重視多向性、提倡和諧性特征。與之相適應(yīng)的教學(xué)策略是一種富有創(chuàng)造性的具有生物學(xué)科自身教學(xué)特色的操作對(duì)策系統(tǒng)構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就是在中學(xué)生物的課堂教學(xué)活動(dòng)巾，尊重學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能夠進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。這種課堂教學(xué)模式是在主體教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從生物科教學(xué)過(guò)程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開放性。它是建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)水平”上，體現(xiàn)出超前認(rèn)識(shí)和突破創(chuàng)新的特點(diǎn)。本人就中學(xué)生物的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本特征、教學(xué)程序和實(shí)施策略作初步的探討。一、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本特征1突出學(xué)習(xí)的自主性自主性是指教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問(wèn)題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。它要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中牢固地樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺(jué)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。2強(qiáng)調(diào)開端的多樣性傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)組織形式單一，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)程序化、形式化，不利于學(xué)生情感、意志和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。自主創(chuàng)新課堂教學(xué)要求教學(xué)過(guò)程的開端多樣化，既可以從基本的概念、定義、定理等抽象概念出發(fā)，也可以從具體問(wèn)題、現(xiàn)象或結(jié)果入手，是一種注重過(guò)程的發(fā)展性教學(xué)。它的基本依據(jù)是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)與問(wèn)題解決的方向。從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)到問(wèn)題解決的突破創(chuàng)新，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問(wèn)題求解的創(chuàng)新過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不再是刻板地遵循感知教材理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)等形式化的階段，而是要充分表現(xiàn)出組織形式的多樣化、智能操作的靈活性和創(chuàng)造思維發(fā)展的突破性。3重視思維的多向性生物科的傳統(tǒng)教學(xué)注重趨同性的邏輯思維，這種思維體現(xiàn)在通過(guò)線性排列方式和聚合方式的思考，保證路沿著同一方向前進(jìn)，以追求獲得唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，它是一種規(guī)范型思維。而自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)要求教師結(jié)合生物教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出多元的解決方案或方法，追求殊途同歸的發(fā)展性思維，在生物的自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，允許學(xué)生的思維活動(dòng)自由跳躍或中止思維進(jìn)程連續(xù)性，這樣能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判斷力，使學(xué)生以突發(fā)、飛躍的方式對(duì)問(wèn)題做出創(chuàng)造性解答。4提倡互動(dòng)的和諧性自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)要求做到“學(xué)生積極參與，師生雙向互動(dòng)”，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教學(xué)充滿創(chuàng)造活力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍和條件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使師生之間、學(xué)生之間相互配合、共同參與。要充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，密切師生之間和生與生之間的相互關(guān)系，促進(jìn)老師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化。有利于學(xué)生從對(duì)教師的被動(dòng)服從和被動(dòng)接受向主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)同、和諧的生物課堂氛圍。二、自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式的基本程序1啟：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)生物教材內(nèi)容作“整體鳥瞰”，從不同角度，不同方面，根據(jù)自己的“最近發(fā)展區(qū)”的情況，對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行通讀、細(xì)讀、精讀。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。2議：選好議題，激疑啟發(fā)，喚起“憤排”，營(yíng)造民主氣氛，適時(shí)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極參與，使學(xué)生、教材、教師三者之間形成信息交流，促使學(xué)生思維發(fā)散與集中，探究生物問(wèn)題的解決方法。3做：讓學(xué)生在教師的示范與引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察方法、調(diào)查方案，運(yùn)用生物操作技能和科學(xué)研究方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查，獲取結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。4講：在學(xué)生質(zhì)疑和議論的基礎(chǔ)上，教師緊扣教學(xué)大綱，以本為本，通過(guò)點(diǎn)撥，點(diǎn)明關(guān)鍵，指導(dǎo)方法，排除學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5練：教師根據(jù)生物科教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的形成性練習(xí)，并注意練習(xí)的延伸、拓展和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生所獲得知識(shí)和技能的內(nèi)化和自我檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生尋求用多種方法解決同一問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)腱他們的思維能力。6結(jié)：教師通過(guò)評(píng)講，及時(shí)進(jìn)行生物知識(shí)的歸納小結(jié)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)檢測(cè)，在教師的指導(dǎo)下，自己歸納知識(shí)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、自主創(chuàng)新課堂的教學(xué)策略教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，主動(dòng)對(duì)教與學(xué)的程序以及手段、方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種操作對(duì)策系統(tǒng)。生物的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)策略就是一種富有創(chuàng)造性的方式方法，它應(yīng)具有新穎性和獨(dú)特性。本文就自主創(chuàng)新生物課堂教學(xué)的實(shí)施策略作初步的探討。1創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的生物問(wèn)題情境創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺(jué)思維，即常常只抓住對(duì)象的本質(zhì)的主要的環(huán)節(jié)，而那些非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽略，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)，因此，生物課堂教學(xué)巾教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度、在智力上有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，給學(xué)生以利用原有生物知識(shí)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，大膽地猜出問(wèn)題的答案。例如教學(xué)中可以設(shè)問(wèn)如果恐龍沒(méi)有滅絕，地球上的生物界將是幅什么樣的景象?在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述“生命之謎”進(jìn)行大膽猜想時(shí)，鼓勵(lì)他們異想天開，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不要輕易否定，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。2給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的空間學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望，這是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的前提，問(wèn)題是思維的開端、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題直到解決問(wèn)題，是學(xué)生個(gè)體或群體積極主動(dòng)展開思維探索活動(dòng)的過(guò)程，也是主體作用發(fā)揮和主體性發(fā)展的過(guò)程，一些富有新意的生物問(wèn)題的提出、分析與解決即是學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程。所以，在生物科自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生讀、思、議、練等主動(dòng)活動(dòng)所必備的時(shí)間和空間，而不是教師“獨(dú)占”。在具體的生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論并根據(jù)問(wèn)題情境，教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略。如逆向思考策略、圖表比較策略、聯(lián)想推理策略等，促使學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性解決生物問(wèn)題的能力。例如：在上“伴性遺傳”這節(jié)課時(shí)，講到遺傳病色盲時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“我們班上有沒(méi)有同學(xué)患色盲的?有沒(méi)有同學(xué)家屬患色盲的?”其中有位男生站起來(lái)說(shuō)：“我患色盲，我外公也患色盲，但我爸爸、媽媽和我妹妹都是正常的?！薄澳銈冋l(shuí)能解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?”同學(xué)們議論紛紛、似懂非懂，這時(shí)教師留給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生從色盲基因存在于x染色體上，隨X染色遺傳給后代的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用演繹推理的方法得出結(jié)論。3營(yíng)造一種民主、合作給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐，長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)試教學(xué)的影響，生物課堂教學(xué)中缺乏民主氛圍，學(xué)生之間多為競(jìng)爭(zhēng)，少有合作。學(xué)生的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的摧殘和扼殺，因此，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須營(yíng)造民主、合作、和諧的教