學(xué)科教育論文-淺論物理教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè).doc

學(xué)科教育論文-淺論物理教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)論文關(guān)鍵詞物理教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)論文摘要在初中物理教學(xué)中，通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求精神；通過創(chuàng)設(shè)成功的情境，使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時創(chuàng)設(shè)問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件。因而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，問題情境有其更廣闊的天地，創(chuàng)設(shè)成功的問題情境可以使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。1創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活現(xiàn)象的能力。大千世界五彩繽紛。物理現(xiàn)象比比皆是，選擇一些身邊的事例，選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓物理現(xiàn)象進入課堂，通過這些活生生的事例，提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。如：在“運動的描述”中有幾個基本的概念運動、靜止、位置、參考物，對于枯燥的概念，我們可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：教師引入“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎。仔細(xì)看山山不動是船行。”營造詩情畫意的氛圍，從而提出：“是山動還是船行?”詩人為什么會產(chǎn)生如此矛盾的感覺?如果詩人置身于“滿眼風(fēng)波多閃爍”的意境中時，他忘記了自己是在隨水流而前進的船上，仿佛看到了對面的山朝他走來：當(dāng)詩人又感到“山?jīng)]動，是船行”時，又是什么樣的狀況呢?由此引起學(xué)生的積極思考，同時可以利用多媒體的優(yōu)勢，即時展現(xiàn)學(xué)生的猜想。討論完后教師順利引出上述概念，并可以返回詩中向?qū)W生提問各種情形的參考物，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的相對性，樹立辯證唯物主義的世界觀。此例子雖然比較簡單，但體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，以自然界的奇妙引入，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)，探索科學(xué)。2創(chuàng)設(shè)以知識應(yīng)用為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力?？茖W(xué)技術(shù)是把科學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的中間紐帶，科學(xué)技術(shù)對促進生產(chǎn)的發(fā)展起著至關(guān)重要作用。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些以科技知識應(yīng)用為背景的問題情景，將能培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。在學(xué)習(xí)“力和運動”這一章時，可以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境：2005年10月12日9時0分0秒。發(fā)射神六飛船的長征二號F型運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火起飛。隨著指揮員發(fā)出口令：“進入2分鐘準(zhǔn)備”，“進入1分鐘準(zhǔn)備”，“50秒”，“40秒”，“30秒”，“20秒”，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，點火!”，白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，隨著一聲渾厚、低沉的巨響，火箭離開發(fā)射平臺，升入空中，并開始傾斜、旋轉(zhuǎn)。聲音震耳欲聾，大地也在晃動。托舉著“神舟”六號載人飛船的“長征”二號F型運載火箭在轟鳴聲中直沖藍(lán)天，把一條巨龍般的桔紅色烈焰留在秋日的戈壁長空。日落后的傍晚，有時你會看到夜空中有幾顆明亮的“星星”正在緩緩的移動，它們就是環(huán)繞地球飛行的人造衛(wèi)星。這些衛(wèi)星大多是用于通訊、天文觀測、軍事任務(wù)和遙感(氣象、氣候、地質(zhì)、地理)等等。而火箭常常被用來把衛(wèi)星送入太空。在拙述例子的同時，可以把火箭升空和人造地球衛(wèi)星的照片展示給學(xué)生看，利用好看的圖片吸引學(xué)生，從而引出問題：“火箭是如何發(fā)射升空的?”、“衛(wèi)星的軌跡是怎樣的?”、“衛(wèi)星為什么會如此運動?”等，由此導(dǎo)入新課。貼近生活和科技的例子可以激發(fā)學(xué)生參與科技活動的熱情。使其勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。上述導(dǎo)入體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下知識與技能的目標(biāo)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響。3創(chuàng)設(shè)以實驗探究為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中有著極其重要的地位。如果我們在教學(xué)設(shè)計過程中仔細(xì)留意實驗的每一步，著力于一些容易忽視的實驗細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，必定能夠“以小見大”，于“不經(jīng)意處”發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的探究沖動。如：“浮力”的教學(xué)是初中教學(xué)的一個重難點。而來自生活中的經(jīng)驗往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體的深度，跟物體空實心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，基于初中生的心理特征，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片?艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化?浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?接著演示如下實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊便浮于水面；放進一塊石子，石子便沉入水里。放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進清水里，則見蛋下沉：放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上?？吹竭@么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會被吸引住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們心里就會產(chǎn)生疑問：為什么在同一種液體里放進不同的物體，木塊會漂浮，石子會下沉，而雞蛋卻會懸浮?為什么同一個物體放進不同的液體里，浮沉的情況也會不一樣的呢?這時教師因勢利導(dǎo)引出“物體的浮沉條件”這一新課。正是這樣一層一層的循序漸進，學(xué)生在實驗中得到了答案，更重要的是在實驗中提高了探究能力從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華。實驗的優(yōu)勢是具體、形象、生動，是取得感性認(rèn)識的理想手段，同時上述的導(dǎo)入，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下過程與方法的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的作用，能夠應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究