學科教育論文-新課程下思想政治課實踐活動資源的探討.doc

學科教育論文-新課程下思想政治課實踐活動資源的探討摘要:思想政治課實踐活動資源是開展實踐活動的重要基礎,開發(fā)和利用思想政治課實踐資源對課程改革、實現課程目標具有重要的意義。本文論述了在新課程下,開發(fā)和利用思想政治課實踐活動資源的幾種途徑。關鍵詞:思想政治課；實踐活動資源；開發(fā)；利用Abstract:PoliticSubjectpracticeresourceisthebaseofthepractice.EmpolderinganduseingthePoliticSubjectpracticeresourceisimportanttotheinnovationofclassandachievingtheaimofclass.ThistextshowthewaysofempolderinganduseingthePoliticSubjectpracticeresourceinthenewclass.Keywords:Politicsubject；practiceresource；empolder；use隨著新一輪基礎教育改革的發(fā)展,課程資源的開發(fā)和利用已引起教育界的高度重視。因為沒有課程資源的開發(fā)和利用做支持,新課程改革只能停留在觀念的層面上,不能轉化為現實的教育效果。然而,廣大的教師和教育工作者卻很少接觸課程資源。對于思想政治課,這一專門領域的研究更少。本文擬就高中思想政治課實踐活動資源的開發(fā)和利用做粗淺的探討。1思想政治課實踐活動資源的含義關于實踐活動資源的含義,新高中政治課程標準的表達是:“既包括課堂中學生的討論、辯論、演示等,也包括課堂外的參觀、調查、訪談等。博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等,都是實踐活動課程資源的一部分。”另外值得注意的是,實踐活動資源是學科教學中開發(fā)和利用的課程資源,是課程資源的一個重要組成部分,而不是作為一門學科的綜合實踐活動課程。2開發(fā)思想政治課實踐活動資源的意義首先,可以豐富現有的思想政治課課程資源,讓學生更直觀地、生動地學習思想政治課知識,改變學生單一的被動接受式學習方式,培養(yǎng)他們的學習興趣,為他們牢固掌握科學知識打下堅實基礎。其次,可以拓展學生思想政治課實踐活動的空間,為學生提供參觀、實習、觀察基地,擴大思想政治課教育的范圍,以引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。再次,有利于學生樂于學習,尊重科學,追求真理,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神,同時可以培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的情懷。3思想政治課實踐活動資源的開發(fā)和利用3.1校內實踐活動資源3.1.1組建校園時政沙龍在本學期中,我嘗試用政治沙龍的形式來開發(fā)和利用實踐活動資源,吸引學生對學習思想政治課的興趣。具體操作如下:通過學生自愿報名參加的形式組建校園時政沙龍。每周指定一名學生做主持人,并由他選取某一話題作為時政沙龍的題目。學生通過關注時政,看電視、報紙、上網等多種方式搜集材料?；顒訒r間一般為一堂課,學生自愿組合分組,各組充分討論,然后小組發(fā)言。也可以嘗試小組招標的形式,確定主講小組。師生互動,達成共識,主持人總結,回歸整理資料。學生的參與熱情很高,對確定的時政話題紛紛發(fā)表自己的見解。如某周的時政沙龍話題反對“入聯公投”,學生們討論了以下問題:聯合國和國際社會為什么要拒絕臺灣“入聯”?陳水扁關于“入聯”的言論為什么激起了中國人民和國際社會的強烈反對?為什么說堅決遏制“臺獨”分裂活動是兩岸同胞當前最重要、最緊迫的任務?作為一名公民,你如何履行維護國家統一和民族團結的義務?此次活動深化了同學們對臺灣問題的認識,增強了同學們的民族責任感,激發(fā)了同學們研究政治理論的興趣。有效地提高了學生提取信息的能力、理論聯系實際的能力、邏輯分析能力、語言表達能力、科學運用術語能力。3.1.2組織課堂辯論賽“辯而論之”,既是人們的言語表達的一種本能,又是客觀現實的一種需要。把辯論賽引進課堂,可以充分挖掘校內實踐活動資源。運用辯論賽方式,引入正方、反方,明確辯論原則,劃分辯論階段。讓學生站在正反兩方,從不同的角度出發(fā)來發(fā)表對同一問題的不同見解,充分暴露問題爭論的實質和焦點,從而有利于尋找到合理解決問題的最佳方法和途徑。辯論課的開展受到學生的歡迎和重視。筆者曾成功地組織以“當今時代,應當提倡“干一行,愛一行”當今時代,應當提倡“愛一行,干一行”；“廣告競爭對經濟發(fā)展利大于弊廣告競爭對經濟發(fā)展弊大于利”；“法治能消除腐敗法治不能消除腐敗”等為專題的辯論賽。把辯論賽引進課堂對于辯手來說,受益匪淺,對于學生聽眾,新穎的課型使他們增加了學習的樂趣,引起共鳴與思考,有的甚至躍躍欲試,提出自己的見解。在這過程中,學生不但學到了豐富的知識,開闊了視野,并且讓同學們通過本次活動培養(yǎng)和鞏固彼此之間的友誼、增強信任、加深了解、提升整體的凝聚力,發(fā)揚集體主義和團隊協作精神；培養(yǎng)同學的社會適應能力,增進同學們的文化交流,進一步營造高雅的校園文化氛圍。3.2校外實踐活動資源3.2.1參觀參觀法是教師根據教學目的和要求,組織學生到社會場所,使學生通過對實際事物或現象的觀察而獲得新知識的方法。結合思想政治課的特點,參觀的對象有工廠、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地、社區(qū)等。參觀法一般分為:準備性參觀,它是在講授某一課題前組織學生參觀有關事物；并行性參觀,它是在學習某課題過程中,為使理論與實際結合而進行的參觀；總結性參觀,它是在講完某課題之后,組織學生參觀已講過的東西,鞏固和加深課堂上已經學過的知識。例如,學了“商品和價值規(guī)律”后,為了讓學生更好理解價值規(guī)律在經濟生活中的表現和作用,我組織學生參觀了永康中國科技五金城博覽館。通過參觀,學生進一步了解了永康五金發(fā)展史,了解了永康保溫杯、拖把、電動工具等產品的“潮起潮落”現象,以此來闡述價值規(guī)律。有的同學根據“電動摩托車動力不足上坡難、價格相對高、受歡迎程度不如電動自行車”等情況,得出產品創(chuàng)新應始終以科技為龍頭,市場為導向的結論?；匦：?部分學生就此次參觀所得撰寫了小議“浪潮經濟”面向市場,走科技興業(yè)之路等有一定理論深度的小論文。參觀法既可以使課堂教學與實際生活緊密結合起來,有利于學生更好地理解所學知識,豐富感性經驗,開闊視野,又可以激發(fā)學生對知識的渴望和興趣,培養(yǎng)學生觀察事物的能力和習慣。3.2.2調查調查法是科學研究中最常用的方法之一。調查法是指研究者有目的、有計劃地通過觀察、訪談、問卷等手段,搜集研究對象的客觀材料,并對調查搜集到的資料進行分析、綜合、比較、歸納,進而得出結論的一種研究方法。例如,在學習影響商品價格變化的因素一課時,筆者讓學生深入市場,進行一次市場調查,然后請學生思考:如果讓你開辦一個企業(yè),你準備在哪方面投資,并說明理由。又如,教師設計問卷,學生分組調查企業(yè)不同層次職工收入的差別,體會“效率優(yōu)先,兼顧公平”原則,體會生產要素在個人收入中的重要性。組織學生采用訪談等方式調查所在社區(qū)居民參加社區(qū)管理的情況,了解參與社區(qū)管理的方式,在調查本社區(qū)生活的基礎上,確定一個共同關注的問題,形成一項改進社區(qū)管理的建議。把調查法引入思想政治課教學,大大豐富了課堂教學,讓學生走出書本,變“要我學”為“我要學”,變接受性學習為感受式、發(fā)現式學習,從而將外在的知識轉化為內在的素質,可以讓學生在實踐中學到知識,并獲取教學資源。3.3開發(fā)利用信息資源各種實踐活動都離不開資料查