學科教育論文-新課標下物理教材變革淺探.doc

學科教育論文-新課標下物理教材變革淺探摘要：針對義務(wù)教育課程標準實驗教科書的試用，作者發(fā)表自己淺顯的觀點，目的是跟大家討論新教材的優(yōu)缺點，思索如何完善新教材，真正切實有效的深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：新教材素質(zhì)教育亮點思索點嘗試點遺憾點不懂得創(chuàng)新就無法深化教育改革，無法全面推進素質(zhì)教育。新教材的問世，將帶給教師和學生的是什么呢？一、亮點1、給人最大的感受就是新教材圖文并茂，趣味性強，不管是引入，還是新課，還是課后的習題都配有生動有趣的彩圖，讓同學們身臨其境，一目了然。圖文并茂，彩圖多，這符合8、9年級學生的年齡特點和學習興趣，學生喜歡閱讀。如引言部分就有13幅圖片，從一開始就把學生的眼球吸引住，想躍躍一試，親手實驗，從而產(chǎn)生濃烈的興趣。好多好多的圖片都來源于生活，這都將有利于提高學生的學習興趣。2、增添了生活、物理、社會一角，所舉的例子都是與生活緊密聯(lián)系。例如：交通警利用紅外線產(chǎn)生的多普勒效應(yīng)監(jiān)測汽車是否超速行駛；移動通信是怎么回事？模擬通信和數(shù)字通信有何區(qū)別？溫室效應(yīng)應(yīng)該如何防止？怎樣來保護環(huán)境？這些內(nèi)容大大地拓寬了學生的知識面，使學生的生活應(yīng)用知識大大地豐富了，新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS(科學、技術(shù)、社會)教育，眾多的事例、圖片來源于生活，就是最好的說明。在解決問題后又回到生活中去，環(huán)環(huán)相扣，融入了情感教育，讓學生體驗物理知識在實際生活中的應(yīng)用，獲得成功的喜悅，課本中特意安排了很多的小制作，如：制作浮沉子，制作簡易望遠鏡，制作交流發(fā)電機模型，就是希望通過學生的動手制作和動腦思考，學會用科學知識解決具體問題，這樣為學生踏入社會奠定了一定的基礎(chǔ)。3、每一章都安排有知識梳理，突出重點，使學生便于預習和復習，使知識更加系統(tǒng)化。4、信息化的元素非常明顯，新教材里列舉了許多網(wǎng)站供教師和學生查詢相關(guān)的物理學知識。5、版面新穎獨特，分為以下幾個欄目：活動、信息快遞、生活物理社會、技巧方法、WWW、知識梳理、信息庫。課堂中的學習活動，包括探究、實驗、觀察、討論等；信息快遞為學生的學習活動提供及時、必要的幫助；生活物理社會介紹物理知識與生活、社會的關(guān)系；技巧方法對研究問題的技巧、方法進行點撥；WWW是什么（WHAT）？為什么（WHY）？怎么做（HOW）？；知識梳理對本章知識進行小結(jié)；信息庫在正文中加“”符號的內(nèi)容，同學們可在該章后查閱與之相關(guān)的擴展性知識。教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。6、整個新教材充滿著濃濃的人性關(guān)懷，如：探究影響塑料刻度尺形變的因素時，用一個大的紅色的感嘆號，告訴同學們：不能用很大的力，以防將塑料尺折斷！要防止折斷的尺戳破手！探究家庭用電的幾個問題時，再次用紅色的感嘆號，告訴同學們：這些活動必須在成人在場的情況下進行！讓同學們感受到了濃濃的關(guān)愛，對學習物理更加有興致。7、每冊書的后面都附有物理學名詞中英文對照，為實施雙語教學起到了一定的聯(lián)接作用，對教師起到了一定的鞭策作用，要緊跟形勢，不斷學習，不斷充電，當然也為學生們開辟了一塊學習專用英語的版面，體現(xiàn)了與國際化的接軌?？芍^是一舉多得啊。8、有些內(nèi)容經(jīng)過精心修改。例如：教材在處理電流的磁效應(yīng)時，與傳統(tǒng)教材有較大的不同，教材此部分是通過直觀性很強的電磁鐵吸引大頭針的事例來引入電流的磁效應(yīng)的，學生在小學科學課中已經(jīng)接觸過電磁鐵，直接由通電的電磁鐵吸引大頭針來說明“電能生磁”就顯得不突然了，教材這樣的安排旨在力求符合學生的認知規(guī)律。教材另一個較大的變化就是沒有在正文中介紹奧斯特實驗，而是讓學生親身經(jīng)歷探究通電導線周圍的磁場的過程來發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，然后再由“信息庫”介紹奧斯特實驗，這樣安排的道理在于讓學生通過自己的探究來發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，雖然學生的發(fā)現(xiàn)是在教師的引導下進行的，但也能使學生感覺到科學家能做的事我們也能做，有利于培養(yǎng)學生探索自然奧秘的興趣。物質(zhì)的物理屬性，本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)教材中所沒有的，其目的是希望強調(diào)物質(zhì)物理屬性的多樣性，使學生了解物質(zhì)的物理屬性對于生產(chǎn)、生活以及認識世界的重要意義。9、通過兩輪的試用，覺得新教材最大的特點還不在于上述幾點，而在于整個新教材很注重探究活動，強調(diào)控制變量法這種研究方法。例如：探究改變摩擦力大小的方法，教材在編寫時一反常規(guī)教材平鋪直敘給出影響滑動摩擦力大小的因素，而從改變摩擦力大小的角度出發(fā)，引導學生提出猜想，對眾多猜想設(shè)計實驗進行探究，在實驗設(shè)計過程中提出五個問題引導學生進行思考，實驗驗證采用小組只研究一種猜想，大組交流匯報的方法進行，為學生的交流合作，語言表達提供了機遇。通過；類似探究活動，大大地培養(yǎng)了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生交流、合作的團隊精神，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，充分體現(xiàn)了新課程標準。二、思索點1、新教材試用了幾年，大部分初中物理教師認為此教材體現(xiàn)了改革精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序亂了套，過去的經(jīng)驗失靈，甚至還是按著原來的方法來教學。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使初中物理教學全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。我想，要真正實施“新課標”，并在教學中提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于教學意識的轉(zhuǎn)變和教學手段的更新。2、新課程標準說明：眾多的猜想與假設(shè)，留給學生質(zhì)疑空間，為課后的自主性學習打下好的基礎(chǔ)。但事實上學生自主學習的效果好嗎？現(xiàn)在的學生能自學好嗎？（1）缺乏自習的良好習慣（2）書上好多內(nèi)容都是讓學生自主探究，學生缺乏探究的實驗器材，因此很多內(nèi)容學生也探究不來。（3）現(xiàn)在的學生缺乏探究鉆研的精神，所以久而久之學生自主學習的動力就沒有了，新教材注重探究的初衷也得不到相應(yīng)的呼應(yīng)，因此，如何使學生真正地成為學習的主人，是目前教學研究中的一大課題，我想，要真正實施“新課標”，教學過程中課堂應(yīng)變?yōu)閷W生主動探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而找到規(guī)律和解決方法，盡量為學生多多安排探究性的實驗，讓學生體驗到成功的喜悅和快樂。三、嘗試點雖然新課程強調(diào)的是注重學生的探究能力，雖然書本增加了學生活動，但是那些活動局限于書本，學生覺得沒意思，沒用處，對一些實驗積極性也不高，覺得學了沒用，不能從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。因此我覺得對于物理這門學科是否開設(shè)一些有意義的社會實踐活動，讓學生真正走到社會上，真正讓學生看到實際的東西，讓學生感悟到學習物理的重要性和實用性。1、學習完了天平、杠桿平衡條件的內(nèi)容，就讓學生做一次生活的小主人，幫助農(nóng)民伯伯賣菜，一邊學習使用桿秤、案秤，（有的同學家中有桿秤，卻不知怎樣使用，對兩個秤紐更不知），一邊體驗農(nóng)民伯伯的艱辛，從而更加珍惜生活，更加珍惜學習，當然也具備了識別某些小販子做手腳的不良用心。2、可以組織學生到自行車修理攤學習修理自