學(xué)科教育論文-多媒體輔助改變數(shù)學(xué)教學(xué)理念.doc

學(xué)科教育論文-多媒體輔助改變數(shù)學(xué)教學(xué)理念計算機的發(fā)展深深地影響了整個世界，也深刻地改變了數(shù)學(xué)世界。因為數(shù)學(xué)是人的計數(shù)活動和空間活動的反身抽象，數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系是人的計數(shù)活動和空間度量活動的產(chǎn)物，因而數(shù)學(xué)離不開人的活動，即數(shù)學(xué)需要數(shù)學(xué)實驗。計算機使當(dāng)今數(shù)學(xué)實驗變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在計算機的支持下，數(shù)學(xué)家可把頭腦中的“數(shù)學(xué)實驗”變成現(xiàn)實，對精深的數(shù)學(xué)概念、過程進行模擬。再難的計算、復(fù)雜的方程，只要給出算法就能得到解決。復(fù)雜多變的幾何關(guān)系，利用多媒體動態(tài)的作圖功能可以得到表示。由此可見，多媒體使得數(shù)學(xué)思想容易表達了，數(shù)學(xué)方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)重大改革的一股最明顯的力量就是電子計算機對于數(shù)學(xué)及其教學(xué)的不斷增長的沖擊。多媒體輔助教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下重大影響：第一，對數(shù)學(xué)的看法有所改變計算機的發(fā)展導(dǎo)致對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動包括什么的看法有所改變，比如更加突出了數(shù)學(xué)中的實驗方面，把探索和發(fā)現(xiàn)看作數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，因為探索和發(fā)現(xiàn)可以使學(xué)生更好地保持和理解數(shù)學(xué)知識，更加自信；有助于教學(xué)生思維；可以提供對數(shù)學(xué)的最大美感；是使學(xué)生看到數(shù)學(xué)如此有用的最好途徑；可以使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的威力。計算機這個現(xiàn)代化手段可以用各種方法來輔助數(shù)學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)，比如用多媒體的圖象使對象形象化，可以幫助學(xué)生自己去探索問題，發(fā)現(xiàn)結(jié)果：通過幾何畫板的測量計算功能，運用動畫可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三角形的三條中線、三條角平分線、三條高都交于一點，且三條中線的交點到一頂點的距離等于到對邊中點距離的2倍；通過畫出一次函數(shù)圖象，變化參數(shù)的取值來探究一次函數(shù)圖象的性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識，這樣可望保證為學(xué)生提供準(zhǔn)備，去獲得技能，經(jīng)驗，去觀察、探索，形成頓悟和直覺，作出觀測，驗證假說，建立實驗，控制變量、模擬等等，當(dāng)我們強調(diào)上述活動的時候，需要保證諸如證明，一般化和抽象化等等傳統(tǒng)活動不被忽視或取消，我們需要在“實驗的”和正規(guī)的數(shù)學(xué)之間找到一種恰當(dāng)?shù)钠胶狻Ｈ绻覀冞@樣來圍繞和加強數(shù)學(xué)的“過程”，而不是只注意數(shù)學(xué)活動的結(jié)果，那么當(dāng)然有必要去選擇那些能鼓勵和促進實驗方法的數(shù)學(xué)課題和領(lǐng)域。還必須強調(diào)兩個要點：絕大多數(shù)學(xué)生不可能成為數(shù)學(xué)家，他們許多人可能學(xué)實驗科學(xué)：數(shù)學(xué)中的實驗與物理和其它自然科學(xué)的實驗有所不同，數(shù)學(xué)中有“證明”這個有益的成分，數(shù)學(xué)還不是實驗科學(xué)，必須看到思維訓(xùn)練和思維方式之間的區(qū)別。第二，多媒體改變了師生之間的關(guān)系多媒體能夠影響學(xué)生的行為，而且提出了學(xué)生、知識、多媒體和教師之間的相互作用和相互關(guān)系問題，在這種情況下教師的作用要認(rèn)真考慮。1、學(xué)生的數(shù)學(xué)活動如果學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他們能學(xué)得更好，而且能發(fā)展自主的行為模式，增強數(shù)學(xué)思維能力，把學(xué)生從被動中引出來去主動地思考數(shù)學(xué)是不容易的，一種方法是利用多媒體提供有利而新鮮的經(jīng)驗，以激發(fā)這種行為。這種方法要求學(xué)生會寫程序。當(dāng)然，寫程序不是使用多媒體的唯一途徑。他們還能用多媒體探索和發(fā)現(xiàn)，用多媒體提供的機會可以激勵學(xué)生去實踐發(fā)現(xiàn)過程。要強調(diào)需要把探索和發(fā)現(xiàn)看基本的數(shù)學(xué)活動，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只是數(shù)學(xué)事實的傳授與接受，有了多媒體可以快速處理事例，可以容易地找到猜想和概括的模式，也容易探究反例，或者由機器輔助證明。此外，多媒體可以幫助擴大學(xué)生數(shù)學(xué)活動的廣度和加深深度或者自制軟件或者使用現(xiàn)成軟件，二者都有很大價值。2、教師的作用在課堂上使用多媒體有兩種方式：一種是作為教師的輔助工具，一塊電子墨板，這種使用方法不會打破傳統(tǒng)的課堂形式；另一種是允許和希望學(xué)生使用計算機，這樣情況就大不一樣了。必然導(dǎo)致方法的變革，教師不再能控制一切；他們的作用不再限于講解、布置作業(yè)和評分而必須擴充，這種變革會在大多數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生革命，要求教師不僅要獲得新知識、技能和使用硬件和軟件的信心，而且還應(yīng)當(dāng)根本改變他們現(xiàn)在的目的和重點并且減少控制程度。第三，多媒體在課堂上的使用1、繪制圖象。計算機在教學(xué)上的許多應(yīng)用都是利用它的圖象顯示功能。這個功能正是計算機勝于其它手段之處，現(xiàn)在它能描繪靜態(tài)和動態(tài)的圖象。2、自我評價和個別化訓(xùn)練，計算機能作為學(xué)生自我評價，自己管理自己的工具，學(xué)生可以利用問題庫，并可立刻得到評分，多媒體輔助學(xué)習(xí)可以幫助個別化訓(xùn)練。3、評價和計分。用計算機測試學(xué)生?？梢噪S機產(chǎn)生測驗項目，能節(jié)省測驗時間，可以隨時中斷或繼續(xù)測驗，能夠立刻總結(jié)和分析、發(fā)現(xiàn)教學(xué)粘的不足；計算機輔助計分也有很大潛力。4、糾正學(xué)生錯誤，學(xué)生可以用計算機發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤，自己去糾正錯誤往往變成激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的因素。數(shù)學(xué)與計算機的相互促進與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學(xué)思維的目的性增強，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實現(xiàn)。下面我通過自己七年來數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點：一、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，站在世紀(jì)之交，展望世界，國際競爭，表面上看是綜合國力的競爭，實際上是國民素質(zhì)、人才創(chuàng)新能力的競爭，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個迫切需要解決的問題，顯然，僅以記憶儲存知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。課例一：在“三角形內(nèi)角和為180”的定理的講解過程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合幾何畫板中的角的度量的功能：1.先讓學(xué)生自己動手去折疊使三角形的三個內(nèi)角拼到一起（如圖1）得到一個平角，即三角形的內(nèi)角和為180的結(jié)論或剪開再拼到一起構(gòu)成一個平角（如圖2）得到三角形內(nèi)角和為180的結(jié)論。圖1圖22.再讓學(xué)生用電腦隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，驗結(jié)論：三角形內(nèi)角和為180。3.然后利用拼圖的啟示作輔助線進行證明。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識點，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力