學科教育論文-小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

學科教育論文-小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標，也是當前全國推進素質(zhì)教育的重點。在小學語文教學中只有不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，才能適應不斷發(fā)展變化著的社會的新要求。那么，怎樣才能在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的呢?在此，結(jié)合自己在小學語文教學過程中實施創(chuàng)新教育的幾點做法和體會，淺談以下三個方面：轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教學方法、發(fā)展創(chuàng)造思維；改革教學評價，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！娟P鍵詞】創(chuàng)新能力；培養(yǎng)【Abstract】FosterinnovationandtalentisthemainobjectiveofChinascurrenteducation,butalsothecurrentnationalfocusonpromotingqualityeducation.Languageteachinginprimaryschools,onlytocontinuouslytrainthestudentsthespiritofinnovationinordertoadapttothechangingsocietywithnewrequirements.So,howcanstudentsinlanguageteachingcreativeabilitytoachievetheinnovativeeducationpurposes?Inthis,combinedwiththeirownlanguageteachinginprimaryschoolsduringtheimplementationofinnovativeeducationinafewpracticesandunderstandingofthefollowingthreeaspects:changetheirideas,todevelopstudentsabilitytoinnovate；innovativeteachingmethods,thedevelopmentofcreativethinking；reformteachingevaluation,Cultivatethespiritofinnovation.【Keywords】innovation；training培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標，也是當前全國推進素質(zhì)教育的重點。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！鄙鐣诎l(fā)展，時代在變遷，因此，在小學語文教學中只有不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，才能適應不斷發(fā)展變化著的社會的新要求。那么，怎樣才能在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的呢?在此，結(jié)合自己在小學語文教學過程中實施創(chuàng)新教育的幾點做法和體會，淺談以下三個方面。1轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)教育只重視知識的教育，把學生當作一張自紙，一個容器，而忽視了學生的主觀能動性。教師一味追求高分，強調(diào)學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，扼殺了學生的創(chuàng)造性。21世紀我國要在世界上立于不敗之地，最重要的就是國民素質(zhì)的提高。誰的素質(zhì)高，誰就能立于不敗之地。將來能成才的不一定是99分、100分的學生，而是綜合能力強，有創(chuàng)新能力的學生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學生的學業(yè)出發(fā)，讓學生做學習的主人。教師當學習教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。2創(chuàng)新教學方法、發(fā)展創(chuàng)造思維觀念更新不是停留口頭上，而是要體現(xiàn)在教學過程中。教學過程不應是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務之一是激發(fā)學生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來。21引導學生在主動參與學習中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能激發(fā)學生的思維，發(fā)揮潛能，進發(fā)創(chuàng)造火花，而獲得良好的學習效果。課堂教學就得營造出一種主動活潑的學習氛圍。創(chuàng)造出一個有利于探索創(chuàng)新的學習情境。如教參觀人民大會堂一文中，我鼓勵學生廣泛收集有關人民大會堂的圖片及資料，并制作課件，讓學生通過邊觀察邊朗讀，體會人民大會堂的雄偉壯麗。在參與過程中，學生會對課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說出自己的感受?？梢姡{(diào)動學生積極參與，是語文教學發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好辦法。2.2引導學生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”因為一個好的問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難，討論爭辨中達到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵學生質(zhì)疑問難，首先要保護學生提問的積極性，學習每一篇課文，我都要引導學生課前自學，要求他們在預習中提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如教春蠶一課時有這樣一句話：“我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。”抓住這一句話，可以引導學生提出以下問題：“銀絲”指什么?又添了銀絲說明了什么?你從這句話中體會到了什么?學生提了問題之后，教師在根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標引導、啟發(fā)學生閱讀課文，讓學生圍繞這些問題思考、討論和解決問題。經(jīng)過持之以恒的類似訓練，學生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也就能循序提高。23引導學生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切”同時想象力也是創(chuàng)造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學中可以利用課文中的插圖引導學生進行想象，可對情節(jié)進行補描，可對故事結(jié)尾進行推理，讓學生聯(lián)系生活實際進行想象。如教小攝影師一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導學生，從高爾基的語言，動作中展開想象，小男孩還會再來嗎?為什么?針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，找出自己看法的依據(jù)。有的說：“小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩被高爾基相約的愿望是那么的強烈，這一強烈的愿望促使他必須還會再來。”有的說：“高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的接待?！?改革教學評價，培養(yǎng)創(chuàng)新精神傳統(tǒng)的教學評價局限于教師對學生的評價如在某一學生答對問題時，就要求所有的學生用掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學生的看法統(tǒng)一到學生的認識上，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師認為好的，并不代表所有學生都認為好，要積極培養(yǎng)術異思維，倡導學生對學生要公正的評價，使學生能相互啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進步。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學中摒棄“我只有教你才會”的教學思想和“牽著學生走”的教學路子。要相信學生也有自主學習的愿望和能力。這樣學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來。此外，我們還應開設一些課