學(xué)科教育論文-張揚(yáng)閱讀個(gè)性 傾情有效閱讀——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀點(diǎn)滴談.doc

學(xué)科教育論文-張揚(yáng)閱讀個(gè)性傾情有效閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀點(diǎn)滴談?wù)撐年P(guān)鍵詞:透視現(xiàn)狀趣味性自主性獨(dú)特性生成性論文摘要:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位,注意學(xué)生個(gè)體的差異,創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神,滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求,突出閱讀的針對(duì)性與有效性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.我們應(yīng)讓學(xué)生傾情于有效性的個(gè)性化閱讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),生成感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,品味閱讀情趣,更加有效地進(jìn)行閱讀活動(dòng).語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.由此深層次地揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì):閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng),是一個(gè)個(gè)體運(yùn)用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異.教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué),激活學(xué)生的思維,使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo),著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生跳起來(lái)摘果子,讓中等生吃好,優(yōu)等生吃飽,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最大限度的展現(xiàn).一,想說(shuō)愛(ài)你不容易透視閱讀的現(xiàn)狀閱讀能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人的身心愉悅,是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重.每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要重視也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng),尤其是處于課改一線的弄潮兒小學(xué)語(yǔ)文教師在全人類大聲疾呼張揚(yáng)閱讀個(gè)性的今天,則更應(yīng)重視個(gè)性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索.但是在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中,往往存在一些不盡人意的地方.透視近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與觀摩體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)個(gè)性閱讀迷霧重重,想說(shuō)愛(ài)你還真不容易.透視1一問(wèn)多答管中窺豹有些教師把教師個(gè)體對(duì)課文的深刻,精辟的個(gè)人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預(yù)設(shè)給學(xué)生,用一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題作為誘餌,讓學(xué)生在問(wèn)答中統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案之中.這樣,教師的提問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)生的自主活動(dòng),學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài).一節(jié)課40分鐘,老師似乎話語(yǔ)不多,只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單拋出幾個(gè)問(wèn)題,大部分時(shí)間都是學(xué)生圍繞著老師的提問(wèn)在泛泛而談,看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見(jiàn)解或高論,其實(shí)真正領(lǐng)悟與內(nèi)化的語(yǔ)言卻很是貧乏.學(xué)生深入閱讀的時(shí)間幾乎沒(méi)有,蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀時(shí)間也是少的可憐.這種管中窺豹式的閱讀只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)泰山,怎能美其名曰個(gè)性化閱讀呢透視2自由讀書(shū)徒勞無(wú)功海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛,很多線老師把新課堂看成放飛學(xué)生個(gè)性的藍(lán)天,更看成是小學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,快樂(lè)無(wú)窮的樂(lè)園.他們?cè)谏瞎_(kāi)課或考評(píng)課時(shí)對(duì)你想怎么讀就怎么讀.用你自己喜歡的方式讀一課文.等類似話語(yǔ)格外推崇.殊不知,閱讀領(lǐng)悟力有待加強(qiáng)培養(yǎng)的小學(xué)生在這片嘰里呱啦地自由讀中大多是小和尚念經(jīng),有口無(wú)心,真正能夠讀有見(jiàn)解的,恐怕寥寥無(wú)幾呀!透視3偏離文本廣種薄收有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特,我們大家都知道這句名言.閱讀教學(xué),特別是閱讀帶有文學(xué)色彩的課文,雖然學(xué)生對(duì)課文形象的感受問(wèn)題可以因人而異,但也要有分寸,千萬(wàn)不能一味的盲從.曾聽(tīng)一位年輕女教師執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)三個(gè)兒子一文,在探討課后的思考題老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題時(shí),很多小朋友都說(shuō)因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水,孝順?gòu)寢?孝順乖巧,體貼長(zhǎng)輩的才是真正的好兒子.可是該女教師不滿足于現(xiàn)狀,又拋出一問(wèn):難道其他兩個(gè)兒子身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎頓時(shí),教室里炸開(kāi)了鍋,學(xué)生你一言我一語(yǔ),說(shuō)了一大堆無(wú)關(guān)痛癢的廢話,與文本初衷相去甚遠(yuǎn).所以教學(xué)過(guò)程中還需教師正確的引導(dǎo),盡量避免出現(xiàn)偏離文本,廣種薄收的閱讀慘狀.二,披荊斬棘勇向前張揚(yáng)閱讀的個(gè)性個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀.學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新,有獨(dú)到的體驗(yàn),必須學(xué)會(huì)批判地接受,學(xué)習(xí)課文.一個(gè)學(xué)生只有敢于批判,會(huì)批判,才能顯示出他的個(gè)性.所以,處于課改一線的弄潮兒小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀,推翻唯自由閱讀獨(dú)尊,走出盲目推崇放任自流式閱讀的現(xiàn)狀.教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,學(xué)習(xí)質(zhì)疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).克服一切艱難險(xiǎn)阻,披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個(gè)性飛揚(yáng)的閱讀教學(xué).1,豐厚底蘊(yùn),提高教師素養(yǎng).現(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊(yùn),較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng),廣博的閱讀儲(chǔ)備和敏銳深邃的是非判斷能力,而這一切都需要教師不間斷地讀書(shū)學(xué)習(xí),廣泛涉獵,兼收并蓄,增長(zhǎng)歷史閱歷,加深文化積淀,全面提升自身思想,道德,文化及專業(yè)素養(yǎng).我一直都嗜好讀書(shū),也一直堅(jiān)定不移地相信一位好讀書(shū)的老師引領(lǐng)的學(xué)生也必將是全都好讀書(shū),個(gè)個(gè)會(huì)讀書(shū),人人多讀書(shū).每天早讀課上,我都盡可能抽出點(diǎn)時(shí)間,捧起書(shū)來(lái)陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀；每次導(dǎo)讀課時(shí),我都會(huì)不厭其煩地勉勵(lì)學(xué)生說(shuō):書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話.大家要勤動(dòng)筆墨勤看書(shū),相信書(shū)都讀得來(lái)的人,就不怕有什么做不來(lái)的.孩子們?cè)谖业难詡魃斫讨?也漸漸愛(ài)讀書(shū)了,詞匯豐富了,表達(dá)順暢了,閱讀理解能力強(qiáng)了,口語(yǔ)交際與寫作水平也提高了.由此可見(jiàn),提高教師自身素養(yǎng),真的非常重要.2,注重需求,挖掘?qū)W生潛力.閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣.良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,并逐步內(nèi)化成閱讀能力.教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位,注意學(xué)生個(gè)體的差異,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神,滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求,突出個(gè)性閱讀的針對(duì)性與有效性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們把書(shū)讀在臉上.我說(shuō):小朋友,讀書(shū)要達(dá)到一種境界,就是能夠把書(shū)上的文字內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,再把自己的理解讀在臉上.這樣呀,老師只要一看你可愛(ài)的小臉,就能知道你讀得好不好.每當(dāng)我用滿含微笑的目光專情注視著孩子們的小臉時(shí),孩子們讀得格外認(rèn)真.這樣,將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語(yǔ)言,將無(wú)形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情,大大激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,有效地挖掘了學(xué)生的閱讀潛力.此外,我還非常重視做好以下兩點(diǎn)工作:第一是加強(qiáng)自主閱讀的指導(dǎo).第二是切實(shí)保證自主閱讀的時(shí)間.學(xué)生是閱讀的主人,只有學(xué)生自己深入課文后的閱讀感悟才記憶深刻,體驗(yàn)獨(dú)特.因此,教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考,感悟,體驗(yàn),探究,講求自主閱讀的效果,這樣閱讀教學(xué)方能扎實(shí)有效地落到實(shí)處.探問(wèn)引導(dǎo),張揚(yáng)閱讀個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用.在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,我非常重視探問(wèn)引導(dǎo)法,如教從現(xiàn)在開(kāi)始一文時(shí),我將各種動(dòng)物的頭飾帶到課堂上,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)情境,讓學(xué)生扮演各自喜歡的動(dòng)物角色,使情境直接訴諸于兒童的感官,以探問(wèn)引導(dǎo)他們身臨其境,輕松進(jìn)入課文情境.在教學(xué)袋鼠當(dāng)大王時(shí),我探問(wèn)為什么動(dòng)物們都議論紛紛呢開(kāi)始,學(xué)生有點(diǎn)語(yǔ)塞,我微笑著說(shuō):別急,讓我們扮演森林中的動(dòng)物依照袋鼠的生活方式來(lái)生活過(guò)日子吧.然后,我引導(dǎo)學(xué)生在小組里自主表演.當(dāng)孩子們的表演不夠入味時(shí),我就馬上用自己無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ),來(lái)提醒他們.不一會(huì)兒,大象開(kāi)始叫苦說(shuō):我這樣的龐然大物整天跳來(lái)跳去,不摔死,也會(huì)累死的.蛇小姐也跟著抱怨說(shuō):我沒(méi)有腳,只能靠身體來(lái)走路,我怎么跳呀!其他動(dòng)物也紛紛跟著埋怨,大家都在互相訴說(shuō)著自己的苦處.于是,我緊接著探問(wèn):如果讓你來(lái)選,你會(huì)投誰(shuí)一票這樣,學(xué)生以進(jìn)入情境的模仿表演去學(xué)習(xí)探究,在角色體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)下,產(chǎn)生一種巨大的導(dǎo)引效益,使學(xué)生在角色中去思考,去表白,去體驗(yàn)個(gè)性化閱讀,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不同一般啦.三,一言一語(yǔ)總關(guān)情傾情有效的閱讀語(yǔ)文教師應(yīng)該將真情注入我們的閱讀課堂,將關(guān)愛(ài)傾入學(xué)生的個(gè)性心靈,讓每一個(gè)學(xué)生生活在閱讀陽(yáng)光中,使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣,扎實(shí)有效.我們應(yīng)以教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)的實(shí)際要求作為組織課堂內(nèi)容與策略的依據(jù).我相信:一言一行總關(guān)情,只要我們?cè)陂喿x課堂中尊重學(xué)生的主體感受,建立起平等