學科教育論文-地理素養(yǎng)的核心構成和主要特點.doc

學科教育論文-地理素養(yǎng)的核心構成和主要特點摘要：地理素養(yǎng)是個體的一種修養(yǎng)、一種氣質，也是現(xiàn)代公民的一種必備素質，更是國民素養(yǎng)的重要組成部分。探討地理素養(yǎng)的內涵和特質具有十分重要的意義。地理素養(yǎng)是指學習者經過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)三個組成部分。從地理素養(yǎng)的內涵可以看出，它具備綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等基本特點。關鍵詞：地理素養(yǎng)；地理科學素養(yǎng)；地理人文素養(yǎng)；地理技術素養(yǎng)素養(yǎng)教育已成為21世紀國際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)置于地理課程目標的核心地位。因此，統(tǒng)一認識和準確把握地理素養(yǎng)的內涵與特質，對于促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。一、地理素養(yǎng)的內涵與組成地理素養(yǎng)是指學習者經過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構成要素（見圖1）。一般來說，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個層面上：物質層面，指地理學習者在地理學習中表現(xiàn)出來的學習行為；精神層面，指地理學習者的個性特征和心理品質，包括地理學習動機、地理學習意志、地理學習態(tài)度等；社會層面，指地理學習者所帶有的一定社會屬性，表現(xiàn)為社會傾向、文化水準、品德素養(yǎng)等。圖1地理素養(yǎng)的構成圖1可以反映出以下四方面內容。（1）地理素養(yǎng)的構成要素（地理知識、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等）之間相互影響、相互聯(lián)系。（2）地理素養(yǎng)是一個復合性概念，是一個統(tǒng)一的整體。任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養(yǎng)的整體結構。但為了說明問題的方便，筆者依據地理素養(yǎng)的內容，把地理素養(yǎng)分為地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)三個部分。實際上，這三個部分也是相互包含的。（3）地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)三個部分也都或多或少地包含地理素養(yǎng)的構成要素。（4）地理素養(yǎng)構成要素論其重要性并不處于同一層面之中，它們在構筑地理素養(yǎng)過程中的職能也不是完全等同的。（一）地理科學素養(yǎng)地理學是一門旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況的科學。1(290)它不僅包括以人地關系地域系統(tǒng)為核心的特有知識體系，也蘊涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方法和研究方法，此外它還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現(xiàn)出來的科學精神和科學態(tài)度。因此，地理科學素養(yǎng)是公眾科學素養(yǎng)的重要組成部分，它既具備了公眾科學素養(yǎng)的共性特征，也融合了地理學科的個性特征。筆者依據地理學科的特點、學生的心理發(fā)展水平和未來社會的需求，把地理科學素養(yǎng)的構成劃分為地理科學知識、地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識五個組成部分。21.地理科學知識地理科學知識是地理科學素養(yǎng)的基礎，是養(yǎng)成地理科學能力、地理科學方法和地理科學品質的載體。地理科學知識指以人地關系為核心的地理基礎知識，如地理術語、地理概念、地理現(xiàn)象、地理空間分布、地理過程、地理因果關系、地理特征、地理規(guī)律、地理科學史等內容?？傮w來說，地理科學知識涵蓋了以下幾個問題的內容：“它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時候發(fā)生的？它產生了什么作用？怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境？”1(290)2.地理科學能力地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合，是地理科學素養(yǎng)的核心。地理科學能力既應該包括一般科學能力，也應該包括地理學科特有的科學能力。美國國家地理標準將地理能力目標確定為培養(yǎng)五項核心地理技能：（1）提出地理問題的技能；（2）收集地理問題的技能；（3）整理地理問題的技能；（4）分析地理問題的技能；（5）回答地理問題的技能。雖然這五項地理技能與地理學家的科學研究過程基本吻合，但應該說突出反映了一般科學能力，并沒有真正體現(xiàn)地理學科特色。盡管地理思維、想象、觀察等能力的培養(yǎng)要求已蘊涵在五項核心技能當中，但仍不利于突出地理科學能力的培養(yǎng)重點。我們試圖依據地理教育國際憲章提到的地理學的幾個核心問題，1(290)對應給出具有地理學科特色的相應能力：（1）空間定位能力；（2）區(qū)域差異的比較與概括能力；（3）空間相互作用的分析概括能力；（4）空間分布格局的覺察能力；（5）地理過程的簡單預測與合理想象能力。3.地理科學方法地理科學方法是人們在認識地理科學對象，以及作用于地理科學對象過程中所采用的方法、途徑和手段，地理科學思想方法是其核心。科學方法教育已經逐漸成為各國基礎教育的重要支撐。地理科學方法教育是學生學習地理科學知識的必要條件，也是學生自我發(fā)展和自我完善的必然需要，更是地理科學素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎。地理科學方法中包含了科學研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學素養(yǎng)的養(yǎng)成中，更要側重培養(yǎng)具有地理學科特色的科學方法，如地理觀察、地理實地考察或野外調查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實驗等方法。4.地理科學品質地理科學品質包括地理科學精神、地理科學態(tài)度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。其中地理科學精神是地理科學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對學生從事地理科學認識活動起著指導和制約的作用，力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現(xiàn)出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神是指在地理科學研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學家行為的價值規(guī)范或準則，即實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權威，勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善于團結合作，樂于思想交流，遵守科學的職業(yè)道德等。歸納起來，地理科學精神包括地理科學研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神。地理科學態(tài)度是指個體對地理科學現(xiàn)象和本質作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。5.地理科學意識地理科學意識指社會群體或個人對地理科學的思想認識和覺悟程度。它包括正確的地理科學觀、地理科學技術觀以及正確理解和應用地理科學與技術、社會的相互關系等內容。地理科學意識是正確認識地理科學價值、合理運用地理科學技術的關鍵，因此是地理科學素養(yǎng)中不可或缺的重要內容。地理科學素養(yǎng)的上述組成之間并不是孤立的、分離的，各種構成彼此互相滲透、互相作用、互相聯(lián)系，構成了地理科學素養(yǎng)的主體。其中地理科學知識和地理科學能力屬于智力因素，而地理科學方法、地理科學品質、地理科學意識屬于非智力因素。地理科學知識是地理科學素養(yǎng)的基礎，也是地理科學能力發(fā)展、地理科學方法運用、地理科學品質養(yǎng)成的載體，地理科學知識的質和量決定著地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質發(fā)展的深度和廣度。地理科學能力是地理科學素養(yǎng)的核心，也是溝通和聯(lián)系地理科學知識、地理科學方法、地理科學品質、地理科學意識的橋梁和紐帶。地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識是地理科學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，能夠為地理科學知識的學習、地理科學技能的培養(yǎng)“解放思想”、導引方向。（二）地理人文素養(yǎng)地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識和地理學科中的人文精神兩個部分。人文地理知識主要包括人口、聚落、文化、宗教、經濟、旅游、人地關系等相關內容。地理學科中的人文精神是指有關“人對自然的基本態(tài)度”方面的內容，主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、國家意識、地理美等內容。（見圖2）。3圖2地理人文素養(yǎng)的構成（三）地理技術素養(yǎng)地理技術素養(yǎng)是指對地理技術的正確辨別、全面理解與綜合應用的能力，它包括地理技術知識、地理技術能力和地理技術觀點三個部分（詳見圖3）。需要指出的是，地理技術素養(yǎng)的專業(yè)性很強，對于不同階段的學習者要求的廣度與深度應有所不同。1.地理技術知識地理技術知識是地理技術素養(yǎng)的基礎，也是養(yǎng)成地理技術能力和地理技術觀點的重要載體。近年來，地理學在工程技術領域獲得了突破性的進展，在拓寬地理學應用領域的同時，也給中學地理素養(yǎng)教育增添了新的內容。地理技術知識主要包括3S技術，即地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）；水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題的防治技術；景觀生態(tài)設計；不同區(qū)域尺度多維要素的規(guī)劃技術；地震、火山、臺風、洪澇、干旱等災害的預測、防治技術；地理多媒體教學技術；等等。2.地理技術能力地理技術能力是地理技術素養(yǎng)的核心，是對地理技術知識的深化與應用。圖3地理技術素養(yǎng)的構成地理技術能力主要包括：（1）運用3S技術進行地理信息處理的能力；（2）運用區(qū)域規(guī)劃知識進行城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游規(guī)劃的能力；（3）對水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題進行防治的能力；（4）對地震、火山、臺風、洪澇、干旱等災害進行預測與防治的能力；（5）利用地理多媒體技術制作地理課件的能力；（6）正確選擇并運用地理技術的能力。圖3地理技術素養(yǎng)的構成3.地理技術觀點地理技術觀點是地理技術素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它主要包括：（1）知曉地理技術的正面和負面影響；（2）明晰地理技術與地理科學、社會的關系。二、地理素養(yǎng)的特點地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的一門科學。它的特點在于：具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內容，因此，從開始它便以其獨特的研究視角贏得了廣泛的生存空間。受地理學科性質的影響，地理素養(yǎng)與其他學科素養(yǎng)相比有共性也有差異。歸納起來，地理素養(yǎng)具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等多方面的基本特點。（一）地理素養(yǎng)具有綜合性綜合性是地理素養(yǎng)的顯著特點。第一，地理素養(yǎng)在內容上是綜合的。地理素養(yǎng)不僅涉及了位置、地形、氣候、動植物等自然地理內容，而且包括人口、聚落、工農業(yè)等人文地理的內容，還包括了各種要素之間的相互聯(lián)系與作用，更重要的是強調了人地協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展等密切關聯(lián)的綜合性內容。第二，地理素養(yǎng)在構成要素上具有綜合性。地理素養(yǎng)的構成要素包括知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等，其中地理知識是養(yǎng)成地理素養(yǎng)的基本前提、地理能力能夠促進地理知識的內化與遷移、地理方法和地理情感態(tài)度與價值觀能夠引導地理素養(yǎng)的價值取向。綜上所述，在中學地理素養(yǎng)教育過程中要注意挖掘地理素養(yǎng)的綜合性，以發(fā)展學生綜合分析和解決地理問題的能力。（二）地理素養(yǎng)具有空間性從某種程度上講，地理素養(yǎng)的研究范圍具有三維的特點。地理素養(yǎng)中不僅包含空間分布、地理規(guī)律、地理特征等具有空間屬性的地理知識，而且包含區(qū)域綜合分析與比較、空間辨別力、空間想象力、空間觀點等地理能力和觀點要素。因此說，地理素養(yǎng)具有一定的空間性。（三）地理素養(yǎng)具有動態(tài)性地理素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個動態(tài)實施的過程，這包括兩個方面的含義。一是發(fā)展性，地理素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是要經由一個逐漸培育、逐漸養(yǎng)成的動態(tài)過程。雖然地理素養(yǎng)具有一定的階段性特征，但任何一個階段都不是地理素養(yǎng)培養(yǎng)的終點。二是過程性，地理素養(yǎng)與地理素質的一個主要區(qū)別在于地理素養(yǎng)更側重地理知識、地理能力、地理方法等養(yǎng)成的過程，其次才是獲取地理知識、地理能力、地理方法等的結果。這說明地理素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、反復的、漸進的動態(tài)過程。（四）地理素養(yǎng)具有終身性地理素養(yǎng)是在已有經驗的基礎上生成的比較穩(wěn)定的心理品格，對個體的終身發(fā)展具有獨特作用。一方面，地理素養(yǎng)具有一定的長效性，能夠長期對個體未來生活產生持續(xù)的影響。另一方面，地理素養(yǎng)具有一定的有用性，地理素養(yǎng)中的可持續(xù)發(fā)展觀念、讀圖析圖繪圖能力、國家意識、全球意識、地理美感等對個體的終身發(fā)展有用。因此說，地理素養(yǎng)具有終身性。（五）地理素養(yǎng)具有現(xiàn)實性地理素養(yǎng)對個體的生活具有特別的指導意義。地理素養(yǎng)中不僅包含地理與民居、地理與服飾、地理與交通、地理與飲食、地理與旅游等方面的內容，而且包含了野外實踐、實地考察等方面的內容，與個體日常生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實性。因此，在中學地理素養(yǎng)教育中要加強地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，以加強個體對社會生活的適應能力。（六）地理素養(yǎng)具有實踐性野外實踐和實地考察是養(yǎng)成地理素養(yǎng)的重要途徑。通過實踐活動，個體