學科教育論文-基于ＤＢＡＥ理論之上的大學體育教育.doc

學科教育論文-基于理論之上的大學體育教育【摘要】“DBAE”理論是一種以學科為基礎(chǔ)的全面綜合的藝術(shù)教育教學和學習方法，它體現(xiàn)了藝術(shù)教育中矛盾的全面性、統(tǒng)一性、發(fā)展連續(xù)性和均衡性，對于同是教育范疇的大學體育教育而言，具有矛盾的普遍性，因此，本文在分析“DBAE”理論基礎(chǔ)上，對于大學體育教育進行全面綜合分析，以期真正的實現(xiàn)大學體育教育的目的。【關(guān)鍵詞】DBAE理論體育教育素質(zhì)教育人文素養(yǎng)2002年8月教育部頒發(fā)的全國普通高等院校體育課程教學指導綱要，提出大學體育要建立“通過合理的體育教育和科學的鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主”的多目標體育教育，以滿足學生個性發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。這種教育目的的實現(xiàn)，要求用一種新的視角審視大學體育教育，本文試以“DBAE”理論為基礎(chǔ)進行分析。一、“DBAE”理論及其思考“為了適應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的時代要求，應(yīng)對學科結(jié)構(gòu)課程改革運動對藝術(shù)教育嚴峻的生存挑戰(zhàn)，美國加強了藝術(shù)教育理論和實踐的研究，反思了過去以自我表現(xiàn)為中心的藝術(shù)教育，在藝術(shù)制作的基礎(chǔ)上增加了藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評的知識，極大地擴充了藝術(shù)教學內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，蓋蒂藝術(shù)教育中心于20世紀80年代初正式提出了以學科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育(Disci-pline-BasedArtEducation，簡稱DBAE)。DBAE由美學、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評四個學科構(gòu)成?！边@四門學科“互動互補關(guān)系，試圖將藝術(shù)教育建構(gòu)成一門交叉性的人文學科，以便提高中小學藝術(shù)教育的效度，培養(yǎng)青少年健全的藝術(shù)感覺或藝術(shù)鑒賞能力，最終改善國民素養(yǎng)?！薄癉BAE”理論作為一種以學科為基礎(chǔ)的全面綜合的藝術(shù)教育教學和學習方法，在藝術(shù)教育領(lǐng)域方興未艾，對國內(nèi)外的藝術(shù)教育理論和實踐都產(chǎn)生了較大影響。除此之外，對于大學的體育教育，筆者以為它提供了一種新的視角、理念和方法。因為從本質(zhì)上看，“DBAE”理論看到了藝術(shù)教育中矛盾的全面性、統(tǒng)一性、發(fā)展連續(xù)性和均衡性，這也體現(xiàn)了“DBAE”理論的特點：“全面性、綜合性、均衡性、連續(xù)性、合作性、開放性”而這些，對于同是教育范疇的大學體育教育而言，具有矛盾的普遍性。二、基于DBAE理論之上的大學體育教育分析1.大學體育教育的全面性大學體育教育的全面性首先表現(xiàn)在面對的教育對象上，不僅是少數(shù)偏愛的體育“尖子”，而是要面對所有的學生，因為體育教育是任何均衡完整的教育體制中不可缺少的組成部分，是素質(zhì)教育的不可缺少的組成部分。其次表現(xiàn)在體育教育內(nèi)容中，“過去，我國一些大學體育教育極其強調(diào)體育運動知識和體育運動技術(shù)教育，不僅競技運動知識與技術(shù)、競技運動教學與訓練形式成為大學體育教育的主要內(nèi)容，而且學生個體也只以掌握一定的運動技術(shù)、完成一定的技術(shù)動作、獲得一定等級的運動成績?yōu)槟康摹！爆F(xiàn)在，“整個大學體育教育過程應(yīng)當推崇藝術(shù)化、人格化、民族化、倫理化。研究的主要概念是意義、內(nèi)省、理解、移情、直覺、歷史感等”。再次，表現(xiàn)在大學體育教育價值與目的的確立上，要兼具本質(zhì)主義和工具主義。大學體育教育的本質(zhì)是能力教育，“體育能力教育是以人的基本素質(zhì)為核心，應(yīng)當著力培養(yǎng)學生的健身實踐能力、體育運動能力，健康思維水平，強身健體的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)當代社會生活的心理素養(yǎng)與健康要求，培養(yǎng)學生獨立自主并承擔社會責任的道德品質(zhì)。我們所要強調(diào)的是，既要重視學生和掌握知識，更需要有一個健康強壯的身體和健康的心理，既讓學生掌握“三基”的理論知識和技能，又要讓學生獲取如何健身的方法，學會運用健身理論知識進行創(chuàng)造性思考。學會把知識有效地轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力，就是說使理論知識真正轉(zhuǎn)化為用于健身強體的實踐認知，使之終生受益。”2.大學體育教育的綜合性大學體育教育的綜合性首先表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)的綜合性。即學校要提供綜合性的課程供不同興趣的學生選擇?！皩W生可以根據(jù)自身的能力需求、興趣和基礎(chǔ)選取不同的組合以適應(yīng)自身發(fā)展的需要。要把體育與健康教育結(jié)合起來，增加身體鍛煉的知識和方法，增加保健學、心理健康學等現(xiàn)代社會最基本的知識和技能，擴大選擇的余地?！斌w育教育的綜合性還表現(xiàn)在教法和學法的綜合性?！皩W生選擇上課內(nèi)容、上課時間、考試項目，教師由原來的主授者變?yōu)榻M織者和輔導者，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。教師積極采用啟發(fā)式、問題式等教學方法，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生探究和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨創(chuàng)性習慣，引導學生由傳統(tǒng)的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變?！?.大學體育教育的持續(xù)性大學體育教育的連續(xù)性主要表現(xiàn)在根據(jù)學生在不同時期不同的學習興趣和學習要求，設(shè)置的課程內(nèi)容和教學模式要有連貫性和系統(tǒng)性。大學生“體育學習興趣也呈不斷變化趨勢。其變化特征分為：（1）短暫興趣階段(第一學期)；（2）興趣相對穩(wěn)定階段(第二學期、第四學期)；（3）興趣下降階段(第五、六學期)；（4）興趣回升階段(第七、八學期)。”通過連續(xù)性的課程設(shè)置，“既體現(xiàn)了體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育習慣的養(yǎng)成，又實現(xiàn)了增強學生體質(zhì)、提高健身水平的教學目標，使學生不論現(xiàn)在還是將來，乃至終身把體育鍛煉作為體質(zhì)投資的終身需求?！?.大學體育教育的合作性隨著后奧運時代的來臨和廣大群眾健身意識的增強和需求的增長，學校和社會在體育教育的合作將會越來越密切。在合作方式上，“一是請進來，請社會上的長壽老人、專家到學校為大學生講健身之道，講保健知識，請優(yōu)秀運動員到校與大學生見面，將體育衛(wèi)生部門攝制的有關(guān)錄像帶借到學校給大學生放映；二是走出去，為了培養(yǎng)大學生的社會活動能力，可以組織有體育特長的大學生到社區(qū)去，到中小學去輔導那兒的體育活動，還可以到社會上去做一些與體育產(chǎn)業(yè)有關(guān)的事情。”還可以把學校優(yōu)質(zhì)的體育教育資源向社會開放，在滿足廣大民眾需求的同時，也會解決一部分體育教育的經(jīng)費問題。“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號，“沒有高水平的體育工作，就沒有高水平的大學”的標語，揭示了高水平的大學體育教育的重要性，在“DBAE”理論基礎(chǔ)上對大學體育教育的全方位審視，有利于我們下一步大學教育的改革和發(fā)展，有利于大學教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標的實現(xiàn)。參考文獻：1羅海鷗.開放、多元、綜合的藝術(shù)教育美國藝術(shù)教育考察報告J.教育研究，2003，（1）：9094.2王柯平.美國多學科藝術(shù)教育模式及其探討J.哲學動態(tài)，2006.3常存文.以學科為基礎(chǔ)全面綜合的美術(shù)教育“DBAE”理論述評J.內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2003，(4)：97-100.4梁利民.21世紀大學體育教育中實施人文素質(zhì)教育新概念J.廣州體育學院學報，2004，(1)：96-98.