學科教育論文-在化學新課程教學中應用活動元教學設計的研究.doc

學科教育論文-在化學新課程教學中應用活動元教學設計的研究摘要：根據(jù)活動元教學設計原理，教師將教學設計的重點從關注教師的“教”轉(zhuǎn)移到關注學生高度參與的學習“活動”，根據(jù)教學資源情況，每節(jié)課設計一個或幾個活動元，形成課堂活動流，通過這些學習活動使學生達到三維教學目標。行動研究表明，活動元教學設計是一種高效、符合新課程理念的新型教學設計方法，在化學新課程中應用可取得較好效果。關鍵詞：新課程；活動元；教學設計在化學新課程教學中，如何體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的課程理念，如何促進學生的學習方式從過多的接受學習向自主學習、探究學習和合作學習方向轉(zhuǎn)變，如何快速而有效地開展符合新課程要求的教學活動，是進行新課程教學的每一個教育工作者面臨的重要問題。我們的行動研究表明，根據(jù)化學新課程的特點，利用活動元教學設計原理，教師根據(jù)教學資源和學生情況，將教學設計的重點從關注“教”到關注學生參與“活動”，設計一個或幾個活動元，形成課堂活動流，通過這些活動使學生達到三維教學目標的要求，活動元教學設計是一種高效、符合新課程理念的新型教學設計方法。一、活動元教學1（一）活動元活動元是指在教學中為完成某一學習任務中的一個或幾個子任務而進行的相對獨立的學習活動。這種活動是以學生為中心，以學習任務為背景來進行的。教育部基礎教育課程改革綱要（試行）中指出的基礎教育課程改革的目標之一是：“改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?從中我們不難得出，要實現(xiàn)新課程目標，就要改變以往的過于強調(diào)接受學習的教學，要利用各種活動吸引學生主動參與，使他們在活動中樂于探究、勤于動手；在活動中搜集和處理信息；在活動中得到獲取新知識的能力；在活動中交流與合作；在活動中解決問題。因此組織好課內(nèi)外的學生學習活動是能否實現(xiàn)新課程目標的重要一環(huán)?；顒釉褪菍⒎闲抡n程理念的學生活動抽取出來，將其作為課堂教學的一個元素或一個環(huán)節(jié)來使用，在設計時應注意以下要點。1.活動元必須是以學生活動為中心，以學生接受學習、自主學習、探究學習和合作學習為基礎進行的一組活動。如課堂化學實驗探究活動是讓學生在分組和實驗室條件下自由探究某物質(zhì)的物理、化學性質(zhì)，研究某一化學問題進行的活動。2.每個活動元必須有明確的學習任務，學生在此任務驅(qū)動下進行學習活動。3.每個活動元必須是一個相對獨立的整體，是學生認識活動的一個組成部分。（二）活動元模式活動元模式是指將活動元進行分類，從中抽取出同一類活動元的教學程序，將這些活動元進行抽象、提煉出共同的、可操作的步驟，以利活動元的設計和使用?；顒釉Ｊ皆O計的要點為：1.活動元模式是由一組同類的活動元，將其共同可操作的步驟抽取出來而形成的。如分組實驗探究、課堂實驗探究和課外實驗探究都可以提取出相似的操作步驟：（1）獲得任務；（2）實驗探索；（3）記錄和分析結(jié)果；（4）得出結(jié)論和反思。2.一種活動元模式可代表一個或多個活動元。其步驟的提取主要來源于學生主體的活動過程。（三）活動元模式庫活動元模式庫是指按一定規(guī)律將活動元模式進行組織和分類。每個教師都可根據(jù)自己教學的特點、風格，自己擁有資源的情況以及學生集體的不同，形成自己獨特的活動元模式庫。經(jīng)過實踐研究，我們認為，可按如下形式進行組織和分類，形成一個較為通用的活動元模式庫，每個教師可根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整，甚至重新規(guī)劃。每個項目和其子項均可進行調(diào)整。常用的活動元模式庫的組織如表1所示，為節(jié)約篇幅，我們僅列出活動元模式庫的一級項目及其說明。表1活動元模式庫的一級項目組織（部分）代碼一級活動元模式庫名稱描述1以探究活動為核心的活動元模式群以各種進行探究學習活動為主的活動，是本教學設計的中心活動形式2以自主學習活動為核心的活動元模式群以學生自主學習，如自學、自我小結(jié)等為主的活動3以合作學習為核心的活動元以小組或全班合作進行的活動，如組對學習、討論、模式群集體朗讀等4以學生展示為核心的活動元模式群以學生或小組展示自己學習成果為主的活動，如網(wǎng)絡BBS交流、小講座、答辯或辯論、自主發(fā)言等活動5以完成作業(yè)或任務活動為核心的活動元模式群以完成作業(yè)、練習等學習任務為主的活動6以評價活動為核心的活動元模式群學生針對自己的學習檔案進行自主評價、小組評價為主的活動7以聽專家報告及質(zhì)詢活動為核心的活動元模式群包括聽教師和同學的發(fā)言，并提出質(zhì)詢的活動8以技能形成活動為核心的活動元模式群如聽說讀寫、計算、計算機軟件學習、實驗基本技能、識圖等的技能形成型學習活動9以創(chuàng)設情境活動為核心的活動元模式群如看錄像、聽故事、計算機模擬等為主的學習，常用于課題和活動的引入10以其他活動為核心的活動元模式群各種特殊活動和創(chuàng)造性活動我們知道，每一個教師的教學風格、所面對的學生和所擁有的教學資源都是不一樣的，這樣每個教師都應該根據(jù)通用的活動元模式庫建立適合自己的活動元模式庫，這樣才能根據(jù)每個教師的教學小環(huán)境建立最優(yōu)化的教學體系。二、活動元教學設計教師在進行教學設計時提取自己活動元模式庫中的活動元模式，根據(jù)教材特點、教學資源情況、學生實際等因素進行活動元設計，再將一個或幾個活動元有機組成課堂活動方案的過程稱為活動元教學設計。（一）活動元教學設計流程根據(jù)教學設計的原理和活動元教學設計的研究成果，我們提出了如下活動元教學設計的系統(tǒng)流程，以方便教師進行活動元教學設計?；顒釉x取或創(chuàng)新設計活動元組合各活動情境和任務設計利用教學設計模板，組成教學設計案學生情況分析教師情況分析資源情況分析教材情況分析活動元庫分析（二）活動元教學設計方法1.理論基礎教學系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，這就是教學設計?；顒釉虒W設計是教學設計的新發(fā)展，它仍然將教學的諸要素連接起來考慮，成為一個有機的整體，以改善教育教學質(zhì)量。3其理論基礎源于教學設計理論