學(xué)科教育論文-變多余的分析為扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練.doc

學(xué)科教育論文-變多余的分析為扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文學(xué)科必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這取決于學(xué)科的本質(zhì)屬性與學(xué)科的目的任務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科，也是表情達(dá)意文情理和諧統(tǒng)一的工具學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程，同時(shí)是能力訓(xùn)練的過(guò)程。即在訓(xùn)練學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，使學(xué)生受到熏陶、感染。概括地說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、陶冶思想情操。所謂學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)言能力。所謂發(fā)展思維，即訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法，豐富思維內(nèi)容，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力。所謂陶冶思想情操，即逐步幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美能力，受到辯證唯物主義啟蒙教育。其中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的特定任務(wù)，是其它學(xué)科無(wú)法替代的“個(gè)性”，因而語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一問(wèn)題，在理論上缺乏深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中缺少比較成熟的、有效的可操作的方法。課堂教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)下述情況：離開(kāi)語(yǔ)言文字，進(jìn)行純情節(jié)內(nèi)容的講解或課文結(jié)構(gòu)、層次的分析。學(xué)生已懂了，教師還在喋喋不休地講解。學(xué)生不能接受或目前不應(yīng)該懂的，也大講特講，超大綱，超要求。沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)分析，學(xué)生照本宣科式的回答。面面俱到、平均使用力量的講解，其中必有多余的成分。因?yàn)榧词惯@些講解都是正確的，但過(guò)量了，學(xué)生心理承受不了。在駕馭課堂教學(xué)時(shí)，由于教師臨場(chǎng)失控，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，出現(xiàn)“畫蛇添足”式、“窮追不放”式的分析講解。為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效益，應(yīng)強(qiáng)調(diào)變多余的分析為扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。首先，“訓(xùn)練”不是單純的練習(xí)。“訓(xùn)”含教導(dǎo)、訓(xùn)誡的意思。“訓(xùn)練”是指有計(jì)劃、有步驟地使學(xué)生具有某種特長(zhǎng)和技能，它有強(qiáng)烈的使動(dòng)性，即強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有步驟地為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行練習(xí)，絕不是僅指練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試而已。其次，語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的。既指字詞句篇（含段）的基礎(chǔ)知識(shí)，又指聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力，即語(yǔ)言因素與語(yǔ)言能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程來(lái)看，要訓(xùn)練學(xué)生：理解語(yǔ)言，即理解文詞句的意思，通過(guò)字詞句理解思想內(nèi)容，了解遣詞造句、謀篇布局的基本規(guī)律等。運(yùn)用語(yǔ)言，即在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，指導(dǎo)他們將教材中的語(yǔ)言材料，轉(zhuǎn)化為自己的，以便在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。掌握方法，即訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀書，會(huì)思考，這是發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的有效手段。再次，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練，是指在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，更要重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。當(dāng)前教師對(duì)理解語(yǔ)言的訓(xùn)練較為重視，教學(xué)時(shí)，抓住語(yǔ)言因素，通過(guò)字詞句來(lái)理解課文思想內(nèi)容，通過(guò)理解詞句指導(dǎo)學(xué)生掌握遣詞造句的規(guī)律，在理解作者“寫什么”的同時(shí)，也講一些“怎么寫”的基礎(chǔ)知識(shí)等等。這些做法實(shí)質(zhì)上還停留在理解語(yǔ)言的層次上，運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練尚未到位。理解和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中兩個(gè)不同層次的水平級(jí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了運(yùn)用。所以如何指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，豐富句子的表達(dá)形式，提高表情達(dá)意的技巧，能按要求用口頭或書面的形式表達(dá)清楚要說(shuō)的意思，顯得十分重要。如何加強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)的訓(xùn)練呢？可以抓住“記憶積累轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。一、培養(yǎng)記憶能力。小學(xué)是記憶能力最強(qiáng)的階段，而學(xué)好語(yǔ)文就是要通過(guò)多讀、多背、牢記范文中的語(yǔ)言材料，來(lái)訓(xùn)練記憶能力。因此，朗讀熟讀背誦是訓(xùn)練語(yǔ)言的基本途徑，也是行之有效的措施。朗讀、熟讀和背誦，有助于理解語(yǔ)言文字，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、熏陶思想，有助于掌握教材中規(guī)范的語(yǔ)言文字，矯正自己表達(dá)中不良的語(yǔ)言習(xí)慣，有助于積累豐富的語(yǔ)言材料，有助于提高記憶力，有助于訓(xùn)練表達(dá)能力，有助于智力開(kāi)發(fā)。每一篇課文應(yīng)要求學(xué)生朗讀得合乎要求，要把課文讀熟，適量的課文（篇或段）還要背誦。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，要有明確的目的，明顯的標(biāo)準(zhǔn)，多樣的形式，并且保證充分時(shí)間，保證全體學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。二、注重語(yǔ)言材料的積累。積累是指逐漸聚集，逐步消化、吸收，潛移默化的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。葉圣陶先生在論寫作教學(xué)中指出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！边@就要求在日常學(xué)習(xí)中，既注意積累作文材料，又注意積累語(yǔ)言材料，一旦需要時(shí)就可以整理、加工，“傾吐他們的積蓄”。那么積累什么呢？包括生活經(jīng)驗(yàn)的積累，思想認(rèn)識(shí)的積累，語(yǔ)言材料的積累。本文僅談?wù)Z言材料的積累?？梢栽诶斫獗嫖鲈~義的基礎(chǔ)上，積累詞匯；可以轉(zhuǎn)換角度；豐富句式，以多變的句子形式來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思；可以學(xué)習(xí)、掌握多種方法來(lái)記事寫人，豐富表情達(dá)意的技巧。積累的方式是很多的，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，作簡(jiǎn)單的觀察筆記；可以多讀多背好文章，摘錄好詞佳句，寫讀書心得；可以聽(tīng)廣播，看影視，作必要的摘記等等?？傊寣W(xué)生懂得積累語(yǔ)言材料的重要，積累的目的在于運(yùn)用，方式可以靈活多樣。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)。所謂轉(zhuǎn)換是指幫助學(xué)生把課本上的規(guī)范的語(yǔ)言文字，教師教學(xué)中規(guī)范的、生動(dòng)的語(yǔ)言，以及其它作品（書刊、報(bào)紙、戲劇、廣播等）中規(guī)范的語(yǔ)言文字變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料。在理解的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用別人的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的詞匯、規(guī)范的語(yǔ)句來(lái)表述某個(gè)意思。轉(zhuǎn)換的內(nèi)容可以由篇幅短的到篇幅長(zhǎng)的，由內(nèi)容簡(jiǎn)單的到內(nèi)容復(fù)雜的。教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如一位教師教學(xué)草地夜行一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解第一段“小紅軍艱難地行軍”和最后一段“小紅軍在老紅軍革命精神鼓舞下，邁開(kāi)大步向前走去”的語(yǔ)言文字后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述先后出現(xiàn)的兩幅畫面。學(xué)生將課文中關(guān)鍵的、精彩的語(yǔ)言文字努力轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。在全文教完后，再要求學(xué)生以第一人稱敘述小紅軍趕上部隊(duì)，來(lái)到軍部，向首長(zhǎng)匯報(bào)那驚心動(dòng)魄的一幕。這樣有目的地訓(xùn)練，既能積累語(yǔ)言，又能運(yùn)用語(yǔ)言。四、加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。要讓學(xué)生能較獨(dú)立地創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境，具有一定的語(yǔ)言能力來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。寫作訓(xùn)練固然是一項(xiàng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，但在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師同樣要有意識(shí)地、自覺(jué)地進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要從詞句段抓起。如一位低年級(jí)教師教驕傲的孔雀，要求學(xué)生看看圖，用上以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，說(shuō)一句話表現(xiàn)孔雀散步時(shí)驕傲的樣子，學(xué)生紛紛用了“大模大樣、大搖大擺、搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)”等詞，描寫孔雀驕傲的樣子。為了使語(yǔ)言文字訓(xùn)練取得應(yīng)有的效果，必須注意四點(diǎn)：第一，語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的，字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫，有機(jī)地貫穿在教學(xué)全過(guò)程，而且一定要面向全體學(xué)生。其二，語(yǔ)言訓(xùn)練要注意階段性、層次性，適度適量，要把握年段特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不搞一刀切。多余的、大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練也是不必要的。其三，對(duì)教師的指導(dǎo)作用提出更高要求。要求教師善于提問(wèn)，精于講解，認(rèn)真設(s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