學科教育論文-關于聲樂教學創(chuàng)新的思考.doc

學科教育論文-關于聲樂教學創(chuàng)新的思考內容摘要：創(chuàng)新是時代的特征，是發(fā)展的動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是教育響應時代要求的必然選擇。在實現(xiàn)教育大眾化的背景下，藝術教育如何創(chuàng)新，特別是聲樂教學如何創(chuàng)新，是廣大聲樂教師關注的問題。聲樂教學中的創(chuàng)新包含了在教學理念、教學形式、審美培養(yǎng)以及教學方法等方面融入創(chuàng)新理念、激發(fā)創(chuàng)新思維、強化創(chuàng)新教育等內容。關鍵詞：創(chuàng)新教學聲樂教學創(chuàng)新是時代的特征，是發(fā)展的動力。創(chuàng)新貫穿于每一個領域，每一個層面，教育也不例外，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才成為時代的需要。特別是在教育大眾化的背景下，高等藝術院校的招生規(guī)模不斷擴大，師生比例不斷變小，教學壓力不斷增大。為了適應新的教育形勢，創(chuàng)新聲樂教學成為廣大聲樂教師關注的熱點問題。一、轉變教學觀念，融入創(chuàng)新理念1.教學過程民主化、個性化心理學家經過長期研究指出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進行教學創(chuàng)新。首先，應建立民主的師生關系。聲樂教師應以民主平等的態(tài)度與學生進行心理接觸，而不能以一副高高在上的威嚴姿態(tài)面對學生。其次，建立課堂民主氣氛。教師應以平等的、合作者的角色創(chuàng)造輕松和諧的教學氛圍。這樣才能培養(yǎng)學生良好的歌唱情緒，在輕松的心理狀態(tài)下投入歌唱。最后，鼓勵個性化處理。歌唱是一種二度創(chuàng)作的過程，由于每個學生的性格、文化素養(yǎng)、理解能力、嗓音條件不同，就會產生不同的演唱個性和審美個性，教師應尊重學生的審美個性，維護其主體地位。2.教學手段現(xiàn)代化常言道：“工欲善其事，必先利其器?！币M先進的教育科學技術，能有效改善傳統(tǒng)聲樂教學模式中勞動強度大的現(xiàn)狀，并且盡量減少主觀因素，使教學更加直觀。例如，利用電子數碼器材，使學生能親耳聽到自己訓練或演唱時的聲音，親眼看到聲音的波形和同步的五線譜，幫助學生進行有針對性的聲音調整，從而形成良性循環(huán)。若條件允許，教師可以把上課的情況進行錄音錄像，并讓學生課后觀看練習，使課堂教學向課外延伸，提高聲樂課的教學效率，提高學生的自主學習能力。3.不斷優(yōu)化教師素質實施創(chuàng)新教育，關鍵在于教師，教育的競爭本質上是教師素質的競爭。教師要進行創(chuàng)新教學，首先要觀念新、知識新、富有創(chuàng)新精神。實施聲樂創(chuàng)新教學的過程，也是要求聲樂教師不斷優(yōu)化自身素質的過程。聲樂教師要不斷更新觀念，以學生為主體，倡導民主教學，開拓多樣化教學模式，學習現(xiàn)代教學手段，樹立終身學習的理念，不斷改革教學方法，提升教學魅力，做一名德才兼?zhèn)?、“技”“藝”兼通、教研相融的聲樂教師。二、采取多種手段，激發(fā)創(chuàng)新思維1.以疑激思，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力激發(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要從破除習慣定勢和思維惰性入手，培養(yǎng)學生的問題意識、批評意識，去大膽地追求發(fā)散思維給人帶來的種種創(chuàng)新意念。這就要求改革單一的教學模式，提倡個別課、小組課和大班課相結合的多樣化的教學模式；由單一的思維框架變?yōu)槎鄬哟?、多角度、多因素、多變量的思維體系，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在聲樂個別課學習的基礎上，要階段性進行小組課，把同水平、同類型的學生以班級為單位編為小組進行單兵授課、輪流輔導、集體討論相結合。在教學方法上改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，以教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體，以傳授知識為主變?yōu)閭魇谥R、增長經驗、發(fā)展能力相結合。比如，在教學中對一些相互矛盾或兩難判斷的問題，可采取發(fā)散思維的方法，激發(fā)學生沿著不同方向、不同角度和不同關系去思考問題，多方面、多思路去尋找解決問題的答案和方法，啟發(fā)和引導學生從不同角度發(fā)散思維，使教學形成一種敢于質疑、積極思維、主動探索、生動活潑的課堂氣氛，學生在尋求答案中，不僅獲得新的知識，還提高了分析問題和解決問題的能力。2.以形激思，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力聲樂以人體自身為“樂器”，發(fā)聲器官看不見、摸不著，必須通過聽覺思維、內心體驗來調節(jié)控制發(fā)聲機能，來完成整體的藝術歌唱。在教學中會遇到很多發(fā)聲原理和機能中各種比較抽象和不易理解的概念，教師應通過對一些具體形象的聯(lián)想，用簡練的語言、生活中最常有的感覺、形象的比喻來啟發(fā)引導學生思維展開豐富的想象，使概念變得清晰可辨。比如，著名的德國聲樂教育家莉莉雷曼在談到高音的感覺時也曾形容說：“聲音立在喉嚨里的一根氣柱或噴泉上”。恰當生動的比喻能啟發(fā)學生對聲音要求的理解。三、培養(yǎng)審美能力，強化創(chuàng)新效果1.培養(yǎng)學生的音樂感知力一般來說，每個人對于音樂的感受能力是先天存在的，但是對于音樂感受的分解體，如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色分辨感等具體形態(tài)，有些是需要后天培養(yǎng)的。比如，某些學生天生具有良好的節(jié)奏感和旋律感，但是對于和聲的感覺和音色的辨認卻反應遲鈍；有些學生對于聲樂作品的理解能力較強，但對于它的節(jié)奏及情感的把握不是很理想。因此，面對復雜多樣的音樂作品，僅僅只有主觀的形式感知是遠遠不夠的，必須對各種風格的聲樂作品都要有所認知。比如，教唱乘著歌聲的翅膀（海涅詞、門德爾松曲）時，教師要引導學生充分地去體會那輕盈流暢的旋律和大幅度的音程跳躍，去領略那種對理想、夢境的向往和追求，想象歌曲所表達的那種安詳、舒適和快樂，歌唱時要善于運用深沉、均勻的氣息，柔美的音色。2.豐富學生的音樂想象力音樂想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必不可少的。音樂來自生活，因此審美的過程實際就是一種生活回放的過程，它具有一定的色彩性和畫面感，儲存在大腦中的生活畫面也會因此而得到展現(xiàn)。比如，想家的時候這首歌，要把自己融入到那種思念之情中去演唱，那么此時的演唱就更具魅力。在二度創(chuàng)作的聲樂實踐過程中，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設民主、平等的教學關系，在教學中靈活地采用多種有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與對歌曲的二度創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力，促進學生創(chuàng)作“靈感的萌發(fā)”。3.挖掘學生獨特的音樂理解力音樂審美理解力是一個多角度不斷積淀的過程，是指人們在音樂感知、(轉第35頁）(接第44頁）想象的基礎上運用理性思維對作品進行審美認識和評價的能力，這種能力不是與生俱來的，它是有意識的音樂教育和無意識文化熏陶的結果。因此，音樂理論知識的掌握、文學藝術修養(yǎng)的提高、與多種音樂類型的接觸，都與音樂理解有著密切關聯(lián)。此外，豐富的人生閱歷和情感體驗也將有助于音樂理解能力的提高。因此想達到更高的審美層次，必須將理性認識真正融入到音樂的感性體驗中，達到理性與感性相結合的境界。四、運用多種模式，實踐創(chuàng)新教育1.雙向教學法雙向教學是指在聲樂教學過程中，教師和學生之間能夠相互溝通、相互了解。教師了解學生的個性特征及歌唱水平的掌握情況，因材施教；學生了解教師的授課特點和個性風格，學其所長。這樣在教學過程中可充分發(fā)揮教師和學生雙方的積極性。教師不僅要熟悉聲樂作品和授課內容，同時要周密地安排和設計好整個教學過程，既要考慮整體性，又要有針對性。教師要把學生的注意力集中在自己身上，使學生的活動能力、