學(xué)科教育論文-利用多媒體組合優(yōu)化快速作文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-利用多媒體組合優(yōu)化快速作文教學(xué)快速作文有著千百年的傳統(tǒng)?！捌卟匠稍?shī)”、“倚馬可待”之類文壇佳話早已廣泛流傳，這無(wú)疑是人們對(duì)快速作文的渴望與期盼。建國(guó)初期，常青教學(xué)法以“我寫我，向外轉(zhuǎn)”的便捷作文法武裝了剛獲解放的工農(nóng)兵子弟，后來(lái)，又有操作簡(jiǎn)便的“分格教學(xué)法”又使在校中學(xué)生的寫作能力獲得極大的提高；改革開(kāi)放，十年教改，全國(guó)范圍內(nèi)的作文教改嘗試也緊鑼密鼓地進(jìn)行，先有北京市月壇中學(xué)的“觀察分析表達(dá)”作文三級(jí)訓(xùn)練體系，后有湖南師大附中鄧日的中學(xué)生自能作文分項(xiàng)訓(xùn)練法，他們的目的都在于追求中學(xué)作文教學(xué)效益的大面積提高。近幾年來(lái)快速作文又有了新的突破，新邵一中楊初春經(jīng)過(guò)八年實(shí)踐探索，成功地推出“40分鐘800字”的快速作文法?；葜菔谢蓐?yáng)一中毛雨先老師在1995年秋在惠州市推廣他的“快速作文十步法”，得到了同行和專家的肯定，他的“快速作文十步法”很快就在各市縣推廣開(kāi)來(lái)。筆者對(duì)“快速作文十步法”也作了較為深入的探討，并結(jié)合本校實(shí)際在教學(xué)中加以運(yùn)用?？焖僮魑囊云洹翱臁钡奶攸c(diǎn)，正在領(lǐng)導(dǎo)著作文教改新潮流，給時(shí)下沉寂冷清的語(yǔ)文教壇注入了一股生機(jī)和活力。但是，歷史的發(fā)展是沒(méi)有盡頭的，“吾生也有涯，而學(xué)也無(wú)涯”。因此，快速作文的探索仍需不斷深化，尤其是多媒體在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的今天，快速作文的實(shí)驗(yàn)還要不斷完善。近年來(lái)，筆者在快速作文教學(xué)中利用多媒體組合加以優(yōu)化，取得一定成效，現(xiàn)就如何利用多媒體組合優(yōu)化快速作文談?wù)勛约旱膶?shí)踐和體會(huì)。一、利用多媒體組合，優(yōu)化快速作文的作文指導(dǎo)。傳統(tǒng)的快速作文指導(dǎo)過(guò)程一般是這樣的：在出示作文題目后，老師作簡(jiǎn)單的口頭啟發(fā)和引導(dǎo)，然后學(xué)生分組討論并相互交流自己的作文構(gòu)思。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始嘗試快速作文時(shí)學(xué)生的興致很高，可沒(méi)多久新鮮感消失了，他們對(duì)快速作文的興致也明顯降低。中小學(xué)生的心理具有喜新好奇的特點(diǎn)，如果教師單憑一支粉筆、一張嘴進(jìn)行作文指導(dǎo)是不能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣的，更不可能激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作靈感。因此，只有改變傳統(tǒng)快速作文的簡(jiǎn)單的作文指導(dǎo)，借助各種各樣的教學(xué)媒體，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。（一）用多媒體組合，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是獲得知識(shí)，形成技能、技巧，開(kāi)發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。俄國(guó)教學(xué)理論專家斯卡特金就曾說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！彼詫懽髋d趣是直接推動(dòng)學(xué)生作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此在快速作文指導(dǎo)中可運(yùn)用錄音、錄像、投影、幻燈等媒體展現(xiàn)一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，如幾張圖片、一段故事，有條件的最好制作一些專供快速作文使用的CIA課件。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將文字、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，從而吸引他們的注意力，開(kāi)拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，最終達(dá)到引發(fā)寫作興趣的目的。（二）利用多媒體組合，創(chuàng)設(shè)寫作情景?！扒橐晕镞w”、“辭以情發(fā)”，特定的情境對(duì)情感、語(yǔ)言、思維活動(dòng)有重要的作用。“一個(gè)生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層中的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象與思維的前提?！币虼擞薪?jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師常常帶學(xué)生投入大自然的懷抱，讓大自然陶冶他們的心靈，進(jìn)而把大自然的美表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生貼近生活并把對(duì)生活的感受表達(dá)出來(lái)。這無(wú)疑是符合創(chuàng)作規(guī)律的行之有效的作文教學(xué)方法，但同時(shí)又是很不現(xiàn)實(shí)的，尤其是傳統(tǒng)的快速作文根本無(wú)法做到的。在這種情況下，多媒體組合恰恰就可一展所長(zhǎng)，變不能為可能。用錄像放一段故事給學(xué)生觀看，以引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”，然后讓他們馬上寫一篇續(xù)篇或改寫。我們現(xiàn)在已可以用電腦制作一幅某一建筑物的三維動(dòng)畫，真正多角度地用投影展示在學(xué)生面前，令他們?nèi)缍脤?shí)物，從而使他們能迅速寫出一篇篇表達(dá)準(zhǔn)確的說(shuō)明文，避免出現(xiàn)以往快速作文無(wú)法寫建筑物的說(shuō)明文，就算寫了也是“無(wú)米成炊”的尷尬局面。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以讓學(xué)生在課堂上就能感受大海的澎湃，看到大海的蔚藍(lán)，聽(tīng)到大海的怒吼，甚至可以讓學(xué)生穿上數(shù)據(jù)服通過(guò)數(shù)據(jù)服上的壓力傳感器感受一下海浪的撞擊和海水的溫度。有道是：良好的開(kāi)端是成功的一半。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的作文指導(dǎo)則是作文教學(xué)成功的一半。（三）利用多媒體組合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象是人們對(duì)已感知的事物進(jìn)行加工創(chuàng)造、產(chǎn)生新形象的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！弊鳛橹饔^性極強(qiáng)的寫作更是離不開(kāi)想象力。寫作思維如果缺少了想象力，思路便會(huì)受阻，行文當(dāng)然難以流暢。所以，想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒(méi)有想象力的作文，是沒(méi)有生氣的。古詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毕胂笠嗳绱?，無(wú)論想象的內(nèi)容如何離奇荒誕，都離不開(kāi)客觀現(xiàn)實(shí)，否則，想象便成為無(wú)源之水。孫悟空、唐詰訶德、阿Q等各種性格各異栩栩如生的形象無(wú)不是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)觀察體驗(yàn)然后概括的結(jié)果。中小學(xué)生的年齡、生理和心理的特點(diǎn)決定他們?nèi)狈τ^察生活的能力，加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又使他們終日埋頭于書(shū)本之中，很少走出課堂去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。在快速作文教學(xué)中，如果單憑老師幾句口頭引導(dǎo)，便要求他們?cè)谡n堂上寫出行文流暢想象豐富的作文，是十分困難的。如果在快速作文指導(dǎo)中，有目的地運(yùn)用多媒體組合加強(qiáng)直觀教學(xué)，向?qū)W生提供與寫作有關(guān)的形、光、聲、色等感性材料，變無(wú)形為有形，變抽象為直觀，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，幫助他們展開(kāi)想象和聯(lián)想，開(kāi)拓他們的作文思路，最后學(xué)生的寫作也就水到渠成了。例如，為了培養(yǎng)學(xué)的想象力，每一屆學(xué)生我都會(huì)叫他們寫一篇這樣的作文：以再回母校為題寫一篇記敘文，要求充分發(fā)揮想象，敘述二十年后回校參加校友會(huì)的所見(jiàn)所聞。以往因條件所限，只能給學(xué)生作簡(jiǎn)單的口頭指導(dǎo)，學(xué)生的想象力總不能很好地激發(fā)起來(lái)。后來(lái)本人設(shè)法找到了幾段錄像，有關(guān)于廣州天河體育中心的，有關(guān)于深圳圖書(shū)館的，也有關(guān)于南海某中學(xué)多媒體課室的，并配上了解說(shuō)。雖然播放的錄像都是現(xiàn)實(shí)中存在的事物，但對(duì)于山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，多數(shù)是見(jiàn)所未見(jiàn)聞所未聞的。他們邊聽(tīng)邊看，無(wú)不流露出驚異的神情。結(jié)果這次作文取得了很大的成功，單單是對(duì)二十年后課室的想象就有幾十種不同敘述，有的寫道：“課室沒(méi)有黑板，只有一塊巨大的屏幕。老師也不用寫粉筆了，只要老師一講課，屏幕上就會(huì)自動(dòng)顯示老師所講的內(nèi)容?！绷硪粋€(gè)則寫道：“每個(gè)同學(xué)的桌子上都有一個(gè)開(kāi)關(guān)，如果生病不能上學(xué)，只要打開(kāi)這個(gè)開(kāi)關(guān)，就可在家里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聽(tīng)老師講課。如果有疑問(wèn)也可向老師提問(wèn)，這時(shí)沒(méi)來(lái)上學(xué)的同學(xué)的桌子的一盞指示燈就會(huì)發(fā)亮，老師看見(jiàn)了按一下按紐就可聽(tīng)到這個(gè)同學(xué)的提問(wèn)。”雖然這些想象對(duì)城里的孩子算不了什么，但對(duì)山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)卻是難能可貴的。（四）利用多媒體組合，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。靈感思維也叫頓悟思維，它是寫作的一種原動(dòng)力，是一種彌足珍貴的思維形式，更是快速作文一種主要的思維形式。它是思路突然接通，思維最活躍，情緒最激發(fā)的一種狀態(tài)。要想學(xué)生在作文時(shí)能迅速獲得靈感，平時(shí)要多讓學(xué)生觀察生活、積累生活，儲(chǔ)存寫作材料，建構(gòu)開(kāi)闊的知識(shí)面，培養(yǎng)廣泛的興趣。但是中小學(xué)生往往缺乏觀察生活的能力，他們常常對(duì)身邊有意義的事情視而不見(jiàn)。因此，如果在快速作文課中利用多媒體組合進(jìn)行教學(xué)，克服他們觀察的局限性，挖掘他們平時(shí)視而不見(jiàn)的生活內(nèi)容，加以有序化后再呈現(xiàn)出來(lái)，為他們提供生動(dòng)豐富的寫作信息，就能有針對(duì)性地幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路，喚醒他們的潛意識(shí)，燃起他們寫作頓悟的火花。因?yàn)殪`感思維的產(chǎn)生，往往得益于外界的啟示。善于獲得啟示，是捕獲靈感的一種重要方法?？焖僮魑慕虒W(xué)中利用多媒體組合，就是幫助學(xué)生從外界事物中獲取有價(jià)值的啟示，并進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)移，即把從外界事物中獲取的有價(jià)值的信息，轉(zhuǎn)移到所寫的作文題目上來(lái)，從而迅速獲得一種新的啟示和見(jiàn)解。因?yàn)槎嗝襟w組合既可以顯示某一事物高速運(yùn)動(dòng)時(shí)的一瞬間的靜止畫面，又可對(duì)一個(gè)長(zhǎng)達(dá)幾年的緩慢的變化過(guò)程濃縮為幾秒鐘，既可把細(xì)微的東西放大成千上萬(wàn)倍，又可在紛繁復(fù)雜的