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學科教育論文-初探小學語文生活化教學【摘要】語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學的延伸，是學生學以致用的實戰(zhàn)演練場所。教學中，教師可以通過回顧生活、體驗生活、運用生活、拓展生活等，從而引導學生走向社會，走向生活。本文就這幾個方面進行簡單的探討?！娟P(guān)鍵詞】小學語文教學生活化探討一、語文生活化教學觀點的提出所謂語文生活化教學，就是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受現(xiàn)實生活，使學生在與實在世界的撞擊、交流中，激發(fā)學生參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。在新課程下的課堂教學中，學習的主人是學生，課堂的主體是學生，教學過程是學生學習體驗、探究創(chuàng)新、走進生活的過程。語文學科作為多門學科的基礎(chǔ)學科，就是要尋找到一條突破傳統(tǒng)課堂教學模式的新道路，變“應(yīng)試語文”、“課堂語文”為“生活語文”，從而擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。二、語文生活化教學的運用和策略語文來源于生活，在生活中教語文、學語文，這是“大語文教學觀”的需要。那么教學如何服務(wù)于生活，又是如何體現(xiàn)生活的呢？我采取了以下措施：（一）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學環(huán)境在語文課堂教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，從而激發(fā)起學生對學習的無窮興趣。學生作為學習的主人，創(chuàng)設(shè)這些鮮活的情境顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使學生在無拘無束、輕松輸快的生活場景中交流思想、表達感情。例如：在教室布置時將課桌椅擺成幾個大方塊，學生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動合作，學生怎會不思潮涌動，在這樣充滿情趣的生活場景里學習，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力。（二）開展生活化的課堂教學內(nèi)容1.回顧生活有的課文內(nèi)容是學生常見的生活現(xiàn)象，但往往又是他們忽視了的或熟視無睹或知之甚少的，我們在課堂上就應(yīng)努力喚起學生頭腦中有關(guān)這些生活現(xiàn)象的每一點記憶，通過恰如其分地引導，利用語言、情景，讓學生在回憶中挖掘以往的生活影子，與課文進行對比，加深理解。這樣比干巴巴地說教要切實可行得多。例如：貓對于學生而言可謂司空見慣，但真正了解貓?zhí)攸c的同學卻不多，我在教貓一文時，在課堂上向?qū)W生提出明確的要求，引導他們回憶生活中有關(guān)貓的點點滴滴，使他們做到腦中有貓、心中有貓。然后在課余生活中精心指導學生抓住貓的特點去觀察，從而了解貓的性情、脾氣等，這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了，進一步加深了對課文的理解。2.體驗生活每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。新課程非常關(guān)注學生的體驗。所以在語文學習中，我們不是把別人的文字化為自己的生活，而是要借自己的體驗把生活化為文字、感受、理解，從而達到主動地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。例如我在教學古代寓言濫竽充數(shù)時，把課文編排成小型課本劇，讓學生演一演，既可以提高學生學習的積極性，增加對生活的理解、感悟，又可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文感悟。3.運用生活有位學者這樣告誡我們：“學問的要訣，在于活用，不能活用的學問，便等于無學?！闭Z言文字訓練“生活化”，是教師在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力時著眼于學生的學以致用。所用的訓練材料，盡可能來自生活；即使是教材上的練習，也應(yīng)盡量挖掘其與學生的生活有聯(lián)系，因為學的目的就是為了用。所以我在上語文課時，依據(jù)教材的特點，設(shè)計一些如當推銷員、導游、解說員等綜合性的活動，使學生在生活化的實踐活動中自然發(fā)展多元智能。如學習了人教版三年級下冊的一篇選學課文我愛故鄉(xiāng)的楊梅后，啟發(fā)學生根據(jù)學到的“圍繞一個意思把話說明白”的方法，讓他們做“推銷員”，將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶”，看誰說得好。學生們躍躍欲試、爭先恐后，他們運用自己學到的方法將柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描繪得惟妙惟肖，淋漓盡致。通過這樣采用多種“生活化”方式的技能訓練使學生既學得有味，鞏固了知識、掌握了技能，又鍛煉了學生各方面的能力，使他們體會到了學習知識的快樂，開發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。4.拓展生活語文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，解決生活中的許多問題也必須依靠語文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文。著名特級教師于永正老師教學招領(lǐng)啟事就是最好的例子。有一天早上，一個學生在校門外拾到一個錢包，將錢包交給了他，他在一上課就把這件事告訴了學生，問學生該怎么辦？于是很自然地引出寫“招領(lǐng)啟事”能解決問題，從而讓學生明白寫“招領(lǐng)啟事”的意義，也激發(fā)了學生寫作的欲望。接下來就開始教學“招領(lǐng)啟事”的寫法，讓學生開始寫招領(lǐng)啟事。這時的學生完全是出于為了幫助撿到東西的同學的忙，所以學得都很投入，寫得都很認真，而完全沒有枯燥的學習的感覺。寫完后，選擇好的同學的作品張貼于校門外合適的地方。過了幾天，于老師又對同學們說，這個失主看到同學們寫的“招領(lǐng)啟事”后領(lǐng)回了東西，非常感激，他想寫一封感謝信，但不知道怎么寫，想請同學們幫助，于是又展開了“感謝信”的教學。經(jīng)過這一環(huán)扣一環(huán)的教學設(shè)計，不僅使學生在無形之中學會了知識，拓展生活，還讓學生們學得有滋有味。三、小學語文生活化教學的思索小學語文生活化教學的前景是如此的誘人，但在實際的教學中還是有這樣或那樣的疑惑。如就小學語文教學如何營造合適的生活化課堂，使每個學生都獲得