學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)情境 寓教于趣 —— 探究思想政治理論課教學(xué)藝術(shù) .doc

學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)情境寓教于趣探究思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)【摘要】本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在思想政治理論課教學(xué)中，運(yùn)用幽默、典故、成語(yǔ)、時(shí)事、詩(shī)歌、音樂(lè)、小品、圖畫(huà)、電影電視等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，寓教于趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)藝術(shù)水平，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境寓教于趣思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)古人云：“教未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師”。然而，由于思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）思想性、理論較強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，適應(yīng)教育教學(xué)的需要，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。思政課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默、典故、時(shí)事、詩(shī)詞、音樂(lè)、小品、電影電視等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，寓教于趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也對(duì)深化思政課的教學(xué)改革，提高思政課教學(xué)實(shí)效都具有十分重要的意義。教學(xué)實(shí)踐中如何去創(chuàng)設(shè)情境、寓教于趣呢？一、激趣導(dǎo)入，動(dòng)情入境引導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)，首先必須激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一節(jié)課開(kāi)頭開(kāi)得好，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，開(kāi)啟學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)又能夠明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生探究的心理需求，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。思政課教學(xué)中，新課導(dǎo)入是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的法寶。但一節(jié)課的導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生實(shí)際的不同而靈活采用不同的導(dǎo)入方式，要注意因材施教，力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們都參與到課堂中，從而提高課堂教學(xué)效果。教師可以先創(chuàng)設(shè)情境引入新課，設(shè)法激疑，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的心理需求。如果每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)了好的開(kāi)頭，那么上課就成功了一半。如我在講第一節(jié)課“馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程”，首先用視頻法導(dǎo)入：由英國(guó)廣播公司（BBC）于1999年秋天，用幾周時(shí)間在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）上評(píng)選“千年偉人”。馬克思排在第一位，排在第二位的是世界最有影響的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，馬克思被評(píng)為“千年偉人”。從而激起大學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化理論的興趣，收到了非常好的教學(xué)效果。二、妙用幽默，激活氛圍幽默，就是風(fēng)趣、巧妙地思考和表達(dá)問(wèn)題。幽默是一種藝術(shù)。正如法國(guó)演講家雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)刂赋觯炊菀琢钊私邮??！彼颊n教學(xué)中妙用幽默，不僅能改變思政課“莊”而有余而“諧”不足的狀況，活躍課堂氣氛，抑制學(xué)生的大腦疲勞，而且能啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。如：在講授“毛澤東思想的形成”時(shí)，我便利用了毛澤東同志在重慶談判的一段幽默：1945年8月重慶談判時(shí)，文化界名流邀請(qǐng)毛澤東去演講，在演講中有的記者插話問(wèn)：“假如談判失敗，國(guó)共全面開(kāi)戰(zhàn)，毛先生能否戰(zhàn)勝蔣先生呢？”毛澤東莞爾一笑，答道：“國(guó)共兩黨的矛盾，是代表兩黨不同利益，蔣先生只是一個(gè)草頭將軍而已；我毛澤東的毛字，可不是毛手毛腳的毛，而是一個(gè)反手，這就是說(shuō)，代表著大多數(shù)人民利益的共產(chǎn)黨，去戰(zhàn)勝代表少數(shù)人利益的國(guó)民黨，易如反掌！”全場(chǎng)頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。于是，民間流傳一首打油詩(shī)：“將軍頭上一棵草，二人騎在石頭坡（即介石），反手英雄打天下，解放全國(guó)唱?jiǎng)P歌?！庇谑牵粋€(gè)嚴(yán)肅的課題就隨著這個(gè)幽默的故事在笑聲中巧妙地展開(kāi)了。三、運(yùn)用典故，激趣啟思思政課的政治理論性術(shù)語(yǔ)、概念和原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握時(shí)有一定的難度，在教學(xué)中穿插軼聞趣事，借古論今，避免照本宣科。如講“中國(guó)國(guó)際地位的提升”時(shí)，我用2009年7月27日，首輪中美戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)對(duì)話在美國(guó)華盛頓開(kāi)幕的典故：奧巴馬在開(kāi)幕式上引用中國(guó)先哲孟子的話“山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣”。他解釋說(shuō)，美中兩國(guó)的任務(wù)就是要為后代共同探索一條通往未來(lái)的道路，以防止彼此之間出現(xiàn)互不信任的情況。他說(shuō)，雙方都應(yīng)注意隨時(shí)維護(hù)這條道路，即便在雙方發(fā)生分歧的時(shí)候，也不要讓這條道路被荒草埋沒(méi)；希拉里則引用了一句中國(guó)諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)美中合作的重要性；蓋特納則在開(kāi)幕式上說(shuō)，美中采取的行動(dòng)對(duì)共同成功應(yīng)對(duì)金融危機(jī)、重塑信心起到了關(guān)鍵作用，美中合作不僅有利于兩國(guó)人民，也有利于全球經(jīng)濟(jì)。他引用中國(guó)成語(yǔ)“風(fēng)雨同舟”來(lái)形容當(dāng)前美中關(guān)系的現(xiàn)實(shí)，并表明加強(qiáng)雙方合作的意愿。從三位美國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)的講話，說(shuō)明中國(guó)的國(guó)際地位在不斷的提升，中國(guó)的影響越來(lái)越大，啟發(fā)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的興趣，堅(jiān)定了走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。四、善用“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”啟思引趣學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族以及個(gè)人成長(zhǎng)方面的重大問(wèn)題所表示的關(guān)心，形成他們思想上的“熱點(diǎn)”，學(xué)生對(duì)教材中弄不清的問(wèn)題，或者自認(rèn)為理論與現(xiàn)實(shí)不符的問(wèn)題所產(chǎn)生的疑問(wèn)，形成他們認(rèn)識(shí)上的“疑點(diǎn)”。對(duì)這些“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”，他們總是期望從思政課老師那里獲得說(shuō)明或解答。教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生不是不愿意上思政課，而是不愿意聽(tīng)那種脫離實(shí)際的說(shuō)教。如果能針對(duì)學(xué)生關(guān)心的“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行施教，則會(huì)受到學(xué)生熱烈的歡迎。正如馬克思所說(shuō)：“理論只要徹底，就能說(shuō)服人”。當(dāng)今世界日新月異，中國(guó)改革深化發(fā)展，各種矛盾交叉復(fù)雜，許多新知識(shí)、新情況接踵而來(lái)，而我們所用的思政課教材，由于受到時(shí)空等因素的制約，某些材料往往具有滯后性，當(dāng)今的大學(xué)生接觸的媒體很多，視野也很廣，普遍對(duì)時(shí)事新聞很關(guān)心，也很感興趣。如果教師能夠有意識(shí)地、及時(shí)地把時(shí)事熱點(diǎn)與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講授和分析，使思想政治課具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感，避空就實(shí)，貼近生活實(shí)際和大學(xué)生本人實(shí)際，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的做法是：在每次課的前10分鐘，舉行新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生找近期的時(shí)事要聞，并發(fā)表自己的看法，讓大家討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師也做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣做不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且更容易使教育教學(xué)與學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行交匯，更能發(fā)揮思政課的吸引力和戰(zhàn)斗力。五、巧用歌曲、詩(shī)詞和圖畫(huà)撞擊心扉要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，強(qiáng)化求知欲，就要十分注意改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)水平，增強(qiáng)教學(xué)的感染力、吸引力和說(shuō)服力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，才能提高思想政治課素質(zhì)教育的水平。歌曲、詩(shī)歌和圖畫(huà)等具有概括性、抒情性、音樂(lè)性和現(xiàn)實(shí)性。恰當(dāng)?shù)匾?，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了感染，振奮了精神，凈化了心靈，陶冶了情操。比如：我在講“臺(tái)灣問(wèn)題”時(shí)，先讓同學(xué)們欣賞我愛(ài)你中國(guó)，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到和感受中華民族的偉大，中國(guó)疆土廣闊。使同學(xué)們投入到愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)美的旋律里，激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。接著，我又放你好，陳水扁，讓全體同學(xué)都去痛罵陳水扁和“臺(tái)獨(dú)”分子。這樣的課堂使學(xué)生情趣盎然，他們不僅享受到了音樂(lè)的藝術(shù)美，更享受到了理論、推理和情感之美，進(jìn)而達(dá)到擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的信心和決心。唐詩(shī)、宋詞以它獨(dú)特的魅力，被學(xué)生所喜愛(ài)。思政課如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不但可以活躍課堂氣氛，而且使抽象的理論具體化、形象化、藝術(shù)化，教學(xué)效果就會(huì)有顯著的提高。我在講“毛澤東思想”時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用毛澤東的詩(shī)詞，選擇一些著名的、學(xué)生熟悉的詩(shī)詞，例“七律長(zhǎng)征”、“沁園春長(zhǎng)沙”、“沁園春雪”等，通過(guò)講解、賞析喚起同學(xué)們的共鳴，特別是重點(diǎn)介紹詩(shī)詞創(chuàng)作的背景、詩(shī)詞界對(duì)毛澤東詩(shī)詞的評(píng)價(jià)，充分展示毛澤東作為詩(shī)人政治家、政治家詩(shī)人的氣魄和情懷，展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩、才情橫溢、有血有肉的毛澤東，以引起學(xué)生對(duì)毛澤東的興趣和敬仰之情?？傊?，要把思政課上好、上活，教師不僅要