學(xué)科教育論文-兒童的“研究性學(xué)習(xí)”不容忽視 ——小學(xué)體育教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的探討.doc

學(xué)科教育論文-兒童的“研究性學(xué)習(xí)”不容忽視小學(xué)體育教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的探討前言：目前，在小學(xué)體育教學(xué)中存在忽視兒童“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，本文從在小學(xué)體育教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義和可行性著手，并就如何實(shí)施和實(shí)施中應(yīng)該注意的幾個問題進(jìn)行分析和研究，旨在促進(jìn)并推動學(xué)校體育課改工作的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：兒童研究性學(xué)習(xí)體育教學(xué)途徑一、問題的提出提到“研究”，人們往往會聯(lián)想到科學(xué)工作者的那種“研究”，它需要一定的體育專業(yè)知識和研究能力，是一項(xiàng)專業(yè)化的工作。因此，有人會高聲質(zhì)疑：正處在啟蒙學(xué)習(xí)階段的兒童也能開展“體育課題研究”嗎?讓缺乏經(jīng)驗(yàn)、知識與能力的兒童也來做學(xué)問、做“研究”，這樣的課程改革是否有沽名釣譽(yù)之嫌?而實(shí)際上，所有的這些疑問，都是由于對兒童的研究性學(xué)習(xí)中的“研究”存在著誤解所致，即忽視了兒童在研究性學(xué)習(xí)中所開展的“研究性”活動。事實(shí)上，兒童在研究性學(xué)習(xí)中的“研究”并不是從事體育科研工作者的那種“研究”，而是一種以研究性的學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)習(xí)活動。作為一種學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是兒童轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一種媒介，兒童在這種學(xué)習(xí)過程中所開展的“探究”活動，是一種學(xué)習(xí)活動，而不是真正意義上的科學(xué)研究。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出當(dāng)前改革重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而“開展研究性學(xué)習(xí)”就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。二、開展研究性學(xué)習(xí)的意義和可行性1、讓兒童獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兒童通過自主參與一些體育學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題，并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。、提高兒童發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的問題而展開，經(jīng)過兒童直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。兒童在研究性學(xué)習(xí)過程中，會激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，通過解決實(shí)際問題的探索性活動，提高綜合應(yīng)用能力。3、兒童在研究過程中學(xué)會與別人溝通與合作在以往的課堂教學(xué)情境中，兒童間的交流與合作缺少充分的機(jī)會與條件，研究性學(xué)習(xí)提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，兒童得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，也學(xué)會欣賞別人4、兒童養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感。兒童在從事體育研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究，會逐漸養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度、不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。同時也懂得了科學(xué)知識對于自然、社會與人的意義和價值，學(xué)會關(guān)心國家、社會和他人，從而使自己的精神境界得到升華。三、體育教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的主要途徑1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成研究性學(xué)習(xí)動機(jī)。問題的提出，是思維的最基本動機(jī)，而思維活動總是圍繞著問題的出現(xiàn)而進(jìn)行的。教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為思維中心，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對知識的積極思維，對技術(shù)動作的主動探究，形成強(qiáng)烈的問題意識，能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)，使其產(chǎn)生獲取新知識的好奇心和對新技術(shù)動作練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的好勝心，形成主動研究的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此教師在教學(xué)時應(yīng)充分挖掘教材的內(nèi)在魅力，設(shè)計(jì)形象生動的問題情境，使所學(xué)內(nèi)容的本身對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，喚起其積極性，點(diǎn)燃求知的欲望。如投擲壘球教學(xué)的投準(zhǔn)練習(xí)時，教師突破以往的先講解示范，后學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)方法，而是先創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)習(xí)解放軍。你們手握的壘球就是反坦克導(dǎo)彈，請你們在規(guī)定的距離外，用自己認(rèn)為命中率較高的發(fā)射方式（投擲姿勢），比較準(zhǔn)確地?fù)糁袛橙嗽谛羞M(jìn)中的坦克（坦克用紙皮箱繪制成，教師用繩拉動，使其較慢地勻速行進(jìn)），狠狠地打擊侵犯我們家園的侵略者，保衛(wèi)祖國（不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育）。此情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的高漲情緒，學(xué)生主動進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的問題情境中自由練習(xí)。結(jié)果學(xué)生的投擲姿勢多種多樣：有用力揮臂投擲的（投擲的準(zhǔn)確性很難掌握）；有拋擲的（力度較難掌握）；有運(yùn)用手腕投的（比較準(zhǔn)確）等等，但命中率普遍較低。學(xué)生練習(xí)積極，氣氛非?；钴S，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。同時，因?yàn)橹挥猩贁?shù)人能擊中目標(biāo)，使學(xué)生對自己的發(fā)射方式（投擲姿勢）是否最佳產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的產(chǎn)生是吸引學(xué)生主動去探索問題的驅(qū)動力，是促進(jìn)學(xué)生積極分析、解決問題，進(jìn)一步推動學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的源頭。2、維持、指向?qū)W生探究，使其積極主動地參與問題的分析、解決，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。在分析、解決問題的過程中，教師是支持者，學(xué)生是實(shí)施者，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂中的主體。教師通過各種直觀的教學(xué)手段，點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，為學(xué)生積極主動的思維創(chuàng)造條件，減少學(xué)生分析、解決問題的盲目性，使學(xué)生對問題的分析、比較、歸納、概括具有一定的方向性、可操作性，進(jìn)而擴(kuò)大解決問題的范圍；使學(xué)生對新的技術(shù)動作的探索活動過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而維持學(xué)生對新知識、新技術(shù)強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生在問題的分析、解決的活動中積極主動地進(jìn)行，并積極參與練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，獲取新知識、新技術(shù)，提高技能，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。如根據(jù)上述例子，學(xué)生出現(xiàn)多種投擲姿勢后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行針對性的課堂討論：哪種投擲姿勢才能成為“神投手”？使討論有主題、有方向、有目標(biāo)；使討論對出現(xiàn)的問題具有針對性、思考性，能吸引、推動學(xué)生在積極主動的討論中思考問題，在比較中分析問題，達(dá)到解決問題的目的。教師參與到討論中，并要起到潤滑劑和指向的作用，利用直觀的講解示范，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生討論爭辯、演示比較，及時地進(jìn)行信息反饋，使課堂教學(xué)成為師生分享彼此的思維、見解、知識及交流彼此情感的場所，求得新的發(fā)現(xiàn)，通過歸納、概括，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的效果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律。2、重視學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅從老師的“教”中獲得，應(yīng)該更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且兒童面對紛繁的世界和層出不窮的新體育活動，更要求有適合自身發(fā)展需要和符合自身興趣的體育活動，因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，去主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由地創(chuàng)造。如游戲“老鷹抓小雞”，原來的游戲方法學(xué)生相對太不自由，而且這種做法比較危險，很容易摔倒。于是筆者就讓學(xué)生在原有游戲的基礎(chǔ)上，通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，學(xué)生的熱情都很高，并取得了較好的教學(xué)效果。以下就是兩個具有代表性的學(xué)生自編游戲案例：游戲創(chuàng)編個案1創(chuàng)編游戲名稱老鷹抓小雞方法：兩個小朋友分別為老鷹和母雞。兩人面對面站立，母雞身后放一個籃球、排球或者足球等充當(dāng)小雞，老鷹只要能在不推母雞的情況下，用手或者腳摸到“小雞”，就算獲勝。試用結(jié)果：學(xué)生的靈活性得到了提高。游戲創(chuàng)編個案2創(chuàng)編游戲名稱老鷹抓小雞方法：畫幾個圓圈當(dāng)雞窩，一開始雞媽媽帶小雞在離家不遠(yuǎn)的地方活動，小雞和雞媽媽都自由地活動，老鷹一來，小雞可以快速地跑回家，也可以快速的躲到雞媽媽的翅膀下避難，如果哪只小雞沒有及時地跑回家或躲避的話，就容易被抓到，等到老鷹