學科教育論文-中學英語整體教學的探討.doc

學科教育論文-中學英語整體教學的探討整體教學現(xiàn)在已成為許多學科所研究的共同課題。但對于整體教學的理解和解釋卻各有不同。筆者以為，隨著新教學大綱的實施和新編英語教材的使用，英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英語整體教學，廣義地理解整體教學的深層意義，使其從根本上推進當前的英語教學研究和改革，提高英語教學的效益，以服務于社會發(fā)展之需要。一、整體教學思想整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現(xiàn)代外語教育教學研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：1.整體教學是現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的?，F(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結(jié)論有3條：（1）部分之和不等于整體。語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去“學”。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。（2）語言知識不等于語言運用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。外語教學應使學生能在實際的交際環(huán)境中，為實現(xiàn)交際而運用語言知識（語音、語法、詞匯等）才能夠算使他們學會了語言。2.整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。我國九年義務教育英語教學大綱和全日制高級中學英語教學大綱的教學目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學的思想。大綱對英語教學提出了為培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的教學目的和要求。其中包括英語基礎知識，英語聽說讀寫技能，英語學習習慣和方法，英語教學的近期和遠期目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。英語教師實施整體教學首要的條件是，學習掌握現(xiàn)代外語教學的理論和教學大綱所確立的教學目標，真正樹立整體教學思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動的指南。心中時有整體教學思想在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學思維模式和習慣，改進自己的教學設計和教學程序，整體處理教學內(nèi)容，形成具有時代特征的教學新途徑。二、整體教學方法教學法是研究英語教學客觀規(guī)律的一門科學。其研究對象包括：教學的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內(nèi)外教學工作的組織和安排，教學的目的、任務和內(nèi)容等。英語教學法應該是教學途徑，教學設計和教學程序的一個綜合體（見下圖）。附圖圖整體性是英語整體教學方法的核心。實施整體教學時，必須始終注意堅持教學目標的整體性、教材處理的整體性和教學程序的整體性。筆者在指導高中英語新教材實施整體教學中作了如下幾個方面的探討。1.目標和課堂教學控制的整體設想根據(jù)大多數(shù)學校學生和英語教學的實際，筆者提出了完成普通高中英語教學基本目標的架構(gòu)設想（見下圖）。附圖圖（1）Students：實用教育的最大敵人常常是追求學識的完美無缺。許多教師的教學往往想讓每個學生都能夠達到金字塔頂（1），這是不切合實際的。課堂英語教學應將重心落腳在學生的大多數(shù)（2和3）。（2）Classroomcontrol：課堂教學要從整體控制教學的進程。一般課堂教學始終應面向大多數(shù)學生，嚴格有序地控制課堂教學過程（A和B）。課堂弱控制或非控制的教學時間要控制在最小程度（C）。（3）Classroomactivities：課堂教學要以多數(shù)學生的聽讀說寫活動為主（a和b）。教師的講授和教師與個別學生的活動要盡量少（c）。（4）Information：課堂教學要以完成教材內(nèi)容為主（）。但是，必須通過課堂教學養(yǎng)成聽讀說寫的良好習慣，掌握英語學習的方法，進而至少能用3倍于教材的聽讀信息量鞏固教材內(nèi)容（），以使學生能根據(jù)各自能力的高低，接受和表述更大的信息量（），達到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬的英語教學多層次發(fā)展局面。以上4個三角形構(gòu)成像一艘船的圖形。下面3個三角形是基礎，即課堂教學。上面的倒三角形就像船的風帆。教師好比駕馭這條帆船的舵手（教師主導），通過自己的努力，帶領學生順利向英語世界航行。2.單元教學的整體處理根據(jù)新編高中英語教材單元編寫的特點，筆者提出充分體現(xiàn)大綱的目的。發(fā)揮教材作用，整體處理單元四種課型的“三項目標，一個主旋律和幾項主要操練形式（簡稱三幾）”教學指導意見。（1）DLALOGUE(S)三項目標：日常交際用語（結(jié)合教學大綱，根據(jù)對話內(nèi)容確定）。對話中的重點詞匯和語言結(jié)構(gòu)。為閱讀課作準備（作詞匯上、話題上或背景知識方面的準備）。一個主旋律：聽說（聽說技能的落實）。幾項主要操練形式：聽錄音，模仿朗讀對話，兩人模仿表演，兩人情景操練，根據(jù)情景編對話等。（2）READING三項目標：閱讀理解（理解課文大意和細節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系）。課文中的部分重點結(jié)構(gòu)和詞匯。閱讀技巧（結(jié)合課文特點，采用適當?shù)拈喿x方式，讓學生通過實際操作和教師的指導，掌握一些實用的閱讀技巧）。（3）LANGUAGE三項目標：語法或句型（單元教學的重點語法或句型內(nèi)容）。課文中尚未解決的重點詞匯和慣用法。進一步鞏固課文內(nèi)容（結(jié)合課文內(nèi)容，進行語法或句型的教學和操練）。一個主旋律：練。幾項主要操練形式：機械和有意義的操練，閱讀及發(fā)現(xiàn)規(guī)律，筆頭操練，仿照示例說話和造句等。（4）REVISION三項目標：聽力訓練（教材提供的聽力材料或自選的聽力訓練材料）。復習本單元的要點?？陬^和書面表達（根據(jù)課本上的表達內(nèi)容或根據(jù)課文和學生實際設計設計的內(nèi)容）。一個主旋律：及時評價和歸納的檢測。幾項主要操練形式：聽，聽寫，小組活動與討論，口筆頭相結(jié)合操練，提問與答疑等。3.教學內(nèi)容的整體處理筆者根據(jù)新編教材教學中，出現(xiàn)教學內(nèi)容和教學時空矛盾的實際情況，提出對于教學內(nèi)容整體性處理的3條意見。（1）自主地整體處理教學內(nèi)容教師不是教材