學(xué)科教育論文-列方程解應(yīng)用題的一點(diǎn)嘗試.doc

學(xué)科教育論文-列方程解應(yīng)用題的一點(diǎn)嘗試課堂教學(xué)是新課程試驗(yàn)的主渠道，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，是每個(gè)教師必須重視的。新理念的貫徹落實(shí)是一個(gè)新舊觀念激烈碰撞的過程，本人試圖從簡(jiǎn)易方程這一單元的學(xué)習(xí)談點(diǎn)體會(huì)，通過列方程解復(fù)合應(yīng)用題當(dāng)中獲得實(shí)惠。簡(jiǎn)易方程單元中例5至例8是列方程解復(fù)合應(yīng)用題的四道例題。這幾道例題就解題步驟來說都是兩步或兩步以上的；就思維方向來說都是逆向思考的；就數(shù)量關(guān)系來說都是比較復(fù)雜而隱蔽的。為了讓學(xué)生從整體上掌握列方程解復(fù)合應(yīng)用題的方法，構(gòu)建列方程解應(yīng)用題的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生通過以下三個(gè)方面來學(xué)習(xí)。一、加強(qiáng)基本訓(xùn)練。1、根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系讓學(xué)生先討論列出表示未知數(shù)的代數(shù)式，使學(xué)生會(huì)用代數(shù)式正確反映復(fù)合數(shù)量關(guān)系。如：甲數(shù)為a，乙數(shù)比甲數(shù)的3倍還多8，乙數(shù)是（）。又如“工廠要生產(chǎn)5000個(gè)零件，甲車間每天加工m個(gè)，乙車間每天加工n個(gè)，兩個(gè)車間同時(shí)工作（）天可以完成這批零件，兩個(gè)車間同時(shí)工作2天后，還剩（）個(gè)零件沒有做”。2、要學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，溝通已知數(shù)與未知數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，列出代數(shù)式。如“一匹布長(zhǎng)34米，用這匹布裁剪了15件同一規(guī)格的衣服還剩1米布，平均每件衣服用布x米”。要求學(xué)生根據(jù)下列問題列出相應(yīng)的代數(shù)式：a.做15件衣服用的布？b.剩下多少米布？以上兩項(xiàng)訓(xùn)練也可以反過來進(jìn)行，即根據(jù)代數(shù)式讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系或所表示的數(shù)量。如“兩個(gè)城市之間的公路長(zhǎng)256千米，甲乙兩輛汽車同時(shí)從兩城出發(fā)，相向而行，4小時(shí)后相遇，甲車每小時(shí)行31千米，乙車每小時(shí)行x千米?！币髮W(xué)生說出4x表示什么，（31x）表示什么，（3144x）表示什么，（2564x）表示什么，（2564x）表示什么，256（31+x）表示什么。3、根據(jù)實(shí)際問題中的某些句子寫出或補(bǔ)充數(shù)量關(guān)系式，幫助學(xué)生把列方程解復(fù)合應(yīng)用題的思考重點(diǎn)引向?qū)ふ抑饕獢?shù)量關(guān)系方面。如：“六年級(jí)學(xué)生植樹的棵數(shù)比五年級(jí)的2倍少15棵”，要求學(xué)生說出以五年級(jí)學(xué)生植樹棵數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，即1倍數(shù)，其關(guān)系式就是五年級(jí)學(xué)生植樹的棵數(shù)215六年級(jí)學(xué)生植的棵數(shù)。又如“甲乙兩個(gè)鋪路隊(duì)共同鋪設(shè)一條長(zhǎng)117千米的路”，要求學(xué)生填寫完整下面的關(guān)系式=117,117（里填所表示的數(shù)量，里填運(yùn)算符號(hào)）二、注意思考方法從算術(shù)法解應(yīng)用題過渡到方程解是思考方法上的一次轉(zhuǎn)折和飛躍。學(xué)生在列出含有未知數(shù)的等式過程中，要把未知數(shù)和已知數(shù)一樣看待。這樣尋找題中的等量關(guān)系就成了列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵。而復(fù)合應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，在多個(gè)相關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系中必有一個(gè)是主要的，那么尋找題中的主要數(shù)量關(guān)系也就是列方程解復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵。另外列方程解應(yīng)用題又是以算術(shù)解法作為基礎(chǔ)的，同樣需要對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與綜合。因此，例5至例8的教學(xué)基本點(diǎn)應(yīng)是：圍繞主要數(shù)量關(guān)系著力引導(dǎo)學(xué)生掌握列方程解復(fù)合應(yīng)用題的思考方法。從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先確定題中的主要等量關(guān)系。幫助學(xué)生掌握分析法列方程的思考方法，運(yùn)用分析的思考方法列方程一般是在主要數(shù)量關(guān)系比較明顯時(shí)采用如例5。從部分入手，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)未知數(shù)與已知數(shù)，已知數(shù)與已知數(shù)的直接關(guān)系，用代數(shù)式或算式表示新的數(shù)量，然后找出主要等量關(guān)系，把代數(shù)式或算式組合為方程，幫助學(xué)生掌握綜合法列方程的思考方法。運(yùn)用綜合的思考方法列方程一般可在主要等量關(guān)系比較隱蔽時(shí)采用。有時(shí)可借助圖解如線段圖，框圖，表格圖等方法，直觀形象地反映數(shù)量關(guān)系，便于學(xué)生尋找主要等量關(guān)系。三、注意一題多解這四道例題中有兩道出現(xiàn)了“想一想”的要求，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練學(xué)生從不同角度去尋找等量關(guān)系，開拓學(xué)生地解題思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解答一道題，是用方程解容易還是算術(shù)法解容易，掌握兩種不同思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，力求解題時(shí)省時(shí)。1、變換主要等量關(guān)系式獲得不同的方程思路，如例5，當(dāng)學(xué)生得出一種解法后就可引導(dǎo)學(xué)生把主要等量變換為3只熱水瓶的錢找回的錢付出的錢，付出的錢找回的錢3把熱水瓶的錢，由此列出不同方程3x29.2100和100-29.23x2、變換方程式獲得不同的方程思路，如例8，當(dāng)學(xué)生得出2.5x25460的解法后，可誘導(dǎo)學(xué)生變換這個(gè)方程得：2.5x25460，2.5x60254，這種變換方程式的訓(xùn)練，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不僅可以獲得由變換主要等量關(guān)系得來的方程，而且可以獲得由次要等量關(guān)系得來的別致思路。這樣有利于學(xué)生突破固定解法模式，培養(yǎng)思維的深刻性。在引導(dǎo)學(xué)生獲得多種解法的過程中，有些學(xué)生可能會(huì)列出算術(shù)解法的方程，如對(duì)例8列出x（60-25x4）2.5。這時(shí)要組織學(xué)生從算術(shù)解法和方程解法兩種思路的本質(zhì)差異上加以區(qū)別。方程解法使從等量關(guān)系出發(fā)，由已知推算未知。因此在方程思路教學(xué)中