學科教育論文-體育課程改革與體育院系的人才培養(yǎng).doc

學科教育論文-體育課程改革與體育院系的人才培養(yǎng)摘要：國家提出把“體育課”代寫論文改為“體育與健康課程”，對學生的生理、心理和社會適應等方面的要求做出了調(diào)整。為適應這一轉(zhuǎn)變，體育院系應采取以下對策：轉(zhuǎn)變教育觀念、改革專業(yè)設置及課程設置、改進教學方法等。關(guān)鍵詞：體育課程改革；體育院系；人才培養(yǎng)對策一、體育課程改革概述體育課程改革主要應從教學理念、教學過程、教材教法、教學評價等方面來進行。1教學理念“健康第一”指導思想的內(nèi)涵是以健康娛樂為導向開展體育活動，以體育促進健康。體育與健康課程教學改變了過去只注重體育生物學功能的目標體系，不僅僅是傳授“三基”，發(fā)揮增強體質(zhì)、提高生理機能的生物學改造作用，而且還應給學生以全方位的健康、娛樂、心理衛(wèi)生等教育，更多地關(guān)注學生個性和社會心理的發(fā)展。2教學過程我國傳統(tǒng)的體育課完全依靠課堂教學有限的時間，很難實現(xiàn)教學目的和任務。解決措施就是采取多樣化的體育教學形式，使教學活動從課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，使選項課和興趣課逐步成為主流。課堂教學以教師“教”為主，課外練習以學生“練”為主，課外練習是在課堂專項教學的基礎上，以單項俱樂部、輔導站等形式開展的體育活動，它側(cè)重于發(fā)揮學生的主體作用，教師負責組織工作，進行指導，并從場地、器材等方面為學生創(chuàng)造條件。3教學內(nèi)容我國目前的體育教學內(nèi)容體系基本沿襲傳統(tǒng)的競技項目，內(nèi)容簡單重復，單調(diào)枯燥，缺乏現(xiàn)代新興的體育項目，引不起學生的興趣；并且過分強調(diào)運動技藝，學生只能在教師的指令下被動地進行活動，不能適應終身鍛煉的需求。建立符合學生身心發(fā)展特點的，融體育、健康為一體的，以健身、休閑、娛樂項目為主的教材體系是體育課程改革的要求。教學內(nèi)容的選擇必須與社會對人才的需求和學生的個性發(fā)展相適應，要打破以競技為主的教材體系，根據(jù)“增強體質(zhì)、增進健康”的指導思想和本校情況，把那些具有廣泛的群眾基礎、學生喜愛的內(nèi)容和有益于將來社會交往的高雅體育運動項目充實到教材中來。4教學方法目前，國內(nèi)還沒有完全擺脫“填鴨式”的教學方法，體育課教學還是圍繞“一講解、二示范、三練習、四糾正提高”的單一模式進行，在很大程度上造成了學生興趣的喪失和體育教育方式的僵化。加大現(xiàn)有體育教學運行機制的改革力度，突出師生的雙邊互動，加強學生感知、思維與實踐的緊密結(jié)合，可以使體育教學過程充滿生機和活力。5教學評價體育與健康課程要求將考核“三基”的掌握、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機地結(jié)合起來；要求檢查學生能否創(chuàng)造性地鍛煉身體并強化對其綜合能力的評定。在分制上應采用定性模糊評分的方法，全面評價學生的學習情況和健康水平；在形式上，除傳統(tǒng)達標、技能的評價外，應多增加開放性、實用性的考核內(nèi)容。同時，增加考核次數(shù)，將過程評價與結(jié)果評價、學生自評與教師評價結(jié)合起來，力求評價的準確和公正。二、我國體育院系教育的現(xiàn)狀長期以來，人們把“體育”定位為“傳授身體運動知識和技術(shù)技能”，把“體育教學”定位為“照本宣科地傳授運動知識”?，F(xiàn)有體育技術(shù)課的教材內(nèi)容，缺乏對競技體育進行改造的項目，難以符合“健康第一”的原則和學生的需要。同時，重知識技能傳授、輕能力培養(yǎng)，重表現(xiàn)、輕創(chuàng)造，重統(tǒng)一、輕個性，重技術(shù)、輕人文，從而導致學生在思想道德、文明禮儀、文學藝術(shù)和語言文字修養(yǎng)等方面未能達到相應的要求；由于過分注重技術(shù)和訓練水平，忽視理論教學，使培養(yǎng)的學生既難以成為“上得去”的理論研究型人才，也難以成為“下得來”的應用操作型人才。再者，由于體育教育專業(yè)在專業(yè)指導思想上存在一些偏差，致使教學內(nèi)容存在著與中小學和大學體育的需求不銜接的現(xiàn)象。技術(shù)教學課以傳授競技運動項目為主，真正的教材教法，如運動的特點、練習的方法和游戲的方法等內(nèi)容很少。學生雖然熟悉了運動技術(shù)的教學過程，但面對教學對象時往往束手無策；他們可能具有較好的專項技術(shù)水平，但面對學校體育豐富多彩的教學內(nèi)容就感到無從下手。這必將導致今后出現(xiàn)體育教師會教授的課程，學生卻不感興趣，或者教師不能勝任中小學體育教學的尷尬局面。究其原因，首先，體育院系的學生，多數(shù)來自中學階段一直從事體育訓練的特長生或基層體育運動學校的學員或退役專業(yè)運動員。由于專業(yè)訓練比賽占用時間以及本身對文化的不重視等因素，他們的文化基礎薄弱，態(tài)度上亦不夠重視。其次，在傳統(tǒng)觀念和體育院系專業(yè)設置的影響下，學生們學技術(shù)的觀念十分牢固。多數(shù)院校只設置與體育相關(guān)的專業(yè)，設置相對較窄，缺乏人文氛圍，生理、生化、生物力學、體育理論等學科的開設比較齊全，而像體育美學、體育社會學、體育管理學、體育法學等課程的開設則或缺乏、或有名無實。第三，行業(yè)內(nèi)對人才的評價偏重于技術(shù)水平。第四，體育院系教師的知識結(jié)構(gòu)不甚合理，很多院校的體育教師是運動員出身，本來就缺乏人文知識，加之“師父教徒弟”觀念的影響，更使該隊伍整體素質(zhì)低的現(xiàn)狀雪上加霜。三、體育院系人才培養(yǎng)的對策1轉(zhuǎn)變教育觀念要轉(zhuǎn)變在教學管理、教學計劃、課程標準等方面的陳舊觀念，同時，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，引導學生意識到，我國現(xiàn)階段對人才的需求有不同的類別與層次，每個人只要發(fā)揮自身的潛能，用所學體育專業(yè)知識為社會做應做的事，便是有用之才。2改革專業(yè)設置，提高體育教師素質(zhì)學校體育出現(xiàn)了為終身體育和健康生活服務的趨勢，健康作為一種生活方式，作為一種課程理念已經(jīng)深入人心。針對體育專業(yè)大學生的培養(yǎng)目標將會明顯向體育與健康方向轉(zhuǎn)移，體育院系應對專業(yè)設置做出調(diào)整。要使體育教師從“運動技術(shù)型”、“運動訓練型”向“體育學者”型轉(zhuǎn)變，使其具有良好的思想品質(zhì)、精深的專業(yè)理論和廣博的知識面，具有較強的語言表達能力和標準的體育運動示范能力，具備掌握和使用電腦等現(xiàn)代教學工具的本領，這正是體育與健康課程對體育教師提出的新要求。3改革課程設置增設有關(guān)人文社會科學學科的選修課，減少必修課。將人文學科選修課，確定為核心基礎課程，并提倡學生到其他院系選修，有目的地促進他們的全面發(fā)展。同時，根據(jù)體育院系學生普遍的人格特征，應重點培養(yǎng)他們對思想、情緒、行為的自我監(jiān)控能力，使其科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到平衡發(fā)展。同時，應加強專業(yè)基礎課程和應用學科的課程，相應減少術(shù)科課程，使專業(yè)學科類課程學時在原基礎上提高56，不但傳授技術(shù)技能，而且傳授鍛煉方法。這樣，不僅可以使學生的專業(yè)知識面得到拓寬，還可以引起學生對綜合知識的重視。當然，術(shù)科課時的減少并不意味著不讓學生掌握運動技能技術(shù)，而是要求在教學中應加強學生練習時的互幫、互評和互糾。未來的體育教師不但要負責學校體育方面的工作，還要擔任其他的如區(qū)、鎮(zhèn)體育運動會的組織策劃等工作。因此體育院系在課程設置上應增設田徑、籃足排等項目運動會和聯(lián)賽組織編排、保健方法和學生普遍喜愛的NBA、足球聯(lián)賽等課程。4改進教學方法教師