學(xué)科教育論文-“自由表達(dá)”思辨在小學(xué)語文習(xí)作中的運(yùn)用.doc

學(xué)科教育論文-“自由表達(dá)”思辨在小學(xué)語文習(xí)作中的運(yùn)用【摘要】課改以來，人們喜歡用“自由表達(dá)”來表達(dá)作文教學(xué)新理念，并進(jìn)行了大量的實(shí)踐，但學(xué)生的作文能力卻未見有多大提高。筆者認(rèn)為，必須重新審視“自由表達(dá)”，將“自由表達(dá)”有效的運(yùn)用于小學(xué)語文習(xí)作中去?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文習(xí)作自由表達(dá)課改以來，人們喜歡用“自由表達(dá)”來表達(dá)作文教學(xué)新理念，并進(jìn)行了大量的實(shí)踐，但學(xué)生的作文能力卻未見有多大提高。筆者認(rèn)為，必須重新審視“自由表達(dá)”，看看問題到底出在哪里。一、小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的概念、意義與特點(diǎn)1.小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的概念、意義“自由表達(dá)”概念以及和它相似的字眼沒有出現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前言和課程目標(biāo)部分，而只是出現(xiàn)在“教學(xué)建議”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”可見，“自由表達(dá)”是操作層面即教學(xué)策略的概念，就是學(xué)生能夠在較少束縛的情況下發(fā)揮自己的能動性表達(dá)。鼓勵自由表達(dá)，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有興趣表達(dá)甚至能樂于表達(dá)，同時，能促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。2.小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的特點(diǎn)小學(xué)生的“自由表達(dá)”首先受到心理發(fā)展特點(diǎn)的限制。小學(xué)生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但即使到第三學(xué)段，抽象思維仍然需要形象材料的支持。小學(xué)生的個性和社會性雖然一直在發(fā)展之中，但即使到了第三學(xué)段，個性的發(fā)展也僅僅是比較多地減少對父母的依賴；社會性的發(fā)展對人與社會的觀察角度比較單一，也是膚淺的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)、個性與社會性的特點(diǎn)決定了他們對事物認(rèn)識有很大的局限性，不可能做到想表達(dá)什么事物就能表達(dá)什么事物。其次，是受個體生活經(jīng)驗的限制。即使到第三學(xué)段，他們對生活感性認(rèn)識的積累也還是比較單一的，對生活的表達(dá)也就不可能想表達(dá)什么就表達(dá)什么。二、小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)策略對小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。1.目標(biāo)策略教學(xué)是有序行為。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該有序，要遵循教學(xué)目標(biāo)兩個向度，寫作心態(tài)的向度和寫作能力的向度。第一、二學(xué)段的“自由習(xí)作”在培養(yǎng)寫話的興趣引導(dǎo)學(xué)生“樂于表達(dá)”的同時，要把能“寫話”納入教學(xué)目標(biāo)，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學(xué)段如果沒有培養(yǎng)寫一兩段話的能力，第三學(xué)段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應(yīng)該是第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。第三學(xué)段，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的“樂于表達(dá)”的寫作情感時，要注重指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的記實(shí)作文和想象作文的能力。2.開源策略（1）熱愛生活。生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生更是如此。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，享受生活，承受生活，認(rèn)識生活，豐富情感。相對于中學(xué)生，小學(xué)生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風(fēng)雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識生活，認(rèn)識生活中的人與事，學(xué)會與不同性格人相處，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感和感恩，豐富自己的情感。一個熱愛生活的人，就會樂于表達(dá)生活，表達(dá)生活就會有話可說。（2）讀書積累。讀書也是開源的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書刊報。要引導(dǎo)學(xué)生從書中間接認(rèn)識生活，豐富情感體驗和積累語言。（3）促進(jìn)心理發(fā)展。一是要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如，在閱讀教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句中培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。又如，在習(xí)作教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生在取材訓(xùn)練中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維能力；在構(gòu)思指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，以及訓(xùn)練思維的條理性，在修改習(xí)作的指導(dǎo)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和深刻性。二是要促進(jìn)個性和社會性和諧發(fā)展。語文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生的個性與社會性的和諧發(fā)展方面有著得天獨(dú)厚的條件。比如，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛和師生在平等中互動給學(xué)生社會態(tài)度與社會情感的發(fā)展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會群體的互相幫助的課文教學(xué)中進(jìn)行滲透教育，塑造學(xué)生的社會行為；可以在抒發(fā)對親人、同伴的愛和對大自然對社會的熱愛中促進(jìn)個性與社會性的和諧發(fā)展；可以教師的健康人格和親社會行為給學(xué)生以積極影響。3.導(dǎo)流策略（1）激發(fā)表達(dá)欲望。表達(dá)欲望是寫作的動力，召喚起表達(dá)欲望，學(xué)生就會“樂于表達(dá)”以至“欲罷而不能”?？梢郧楦屑ぐl(fā)表達(dá)欲望。挖掘?qū)懽鲗ο蟮那楦谢蛸x予寫作對象以情感都能激發(fā)學(xué)生的情感。比如，給帶有情感的作文題目我感激的一個人可以喚起感恩的情感而樂于傾訴，今天玩得真開心因符合學(xué)生的天性而使他們樂于表達(dá)；此外，充滿情感的導(dǎo)語，也能喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。（2）指導(dǎo)表達(dá)方法。課標(biāo)指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！敝笇?dǎo)的途徑有指導(dǎo)課中指導(dǎo)，面批時指導(dǎo)，講評課的指導(dǎo)和隨課文教學(xué)指導(dǎo)。面批時指導(dǎo)是要把批改作文的過程作為有效指導(dǎo)的過程，一次作文可面批幾個到十幾個同學(xué)。習(xí)作中有不足的，要讓他們明白缺陷在哪里；寫的好的，要讓他們明白好在那里，可以讓他們談?wù)劯惺?，這么好的作文這么好的句段是怎么想出來的。講評課的指導(dǎo)是修改環(huán)節(jié)可側(cè)重放到講評課中，對選材、主要意思的表達(dá)，寫作的順序等，發(fā)現(xiàn)共性問題，以典型案例具體指導(dǎo)修改。對詞句方面的毛病，應(yīng)要求學(xué)生按照批改提示自行修改。隨課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法是課標(biāo)對閱讀教學(xué)的一個重要要求?？梢砸徽n一得，或模仿課文的立意選材，或模仿課文的句式、細(xì)節(jié)仿寫，或表達(dá)自己的閱讀感受。（3）分流。對“自由表達(dá)”與“規(guī)范指導(dǎo)”可作適當(dāng)?shù)姆至?。小練筆、日記給足“自由表達(dá)”的機(jī)會，學(xué)生“寫作目的自由、選材自由、應(yīng)用表達(dá)方法自由”。作文指導(dǎo)課和講評課則要適當(dāng)加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)，即使是沒有題材限制沒有寫作方法的明確要求的作文，也要進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。比如，在選材上可以引導(dǎo)多角度考慮選材或多例子引路；在表達(dá)方法上可以給多例子參考。假如把習(xí)作比作一棵大樹，心理