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聾啞學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用研究 聾啞學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用研究是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集,并由本站工作人員整理后發(fā)布的,聾啞學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用研究是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文,供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用,不可用于其他商業(yè)目的,聾啞學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用研究的論文版權(quán)歸原作者所有,因網(wǎng)絡(luò)整理,有些文章作者不詳,敬請(qǐng)諒解,如需轉(zhuǎn)摘,請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng),如果此論文無法滿足您的論文要求,您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文,以下是正文。 摘要信息技術(shù)提供多種媒體的刺激,有利于知識(shí)的獲取和保持。多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容,可以補(bǔ)充聾生缺乏的背景知識(shí)。信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。關(guān)鍵詞聾啞學(xué)校 信息技術(shù) 聾生 應(yīng)用研究目前,信息技術(shù)在聽障教育中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍,帶動(dòng)了聽障教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的變革。信息技術(shù)應(yīng)用于聽障教育的關(guān)鍵和核心是要與聽障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合。一、聾生認(rèn)知特點(diǎn)聽障學(xué)生只能獲得少量的聲音刺激,或者幾乎得不到聲音刺激,從而喪失大量的感性材料聽感覺、聽知覺和聽表象。他們對(duì)客觀事物的反映往往僅限于他們的光學(xué)特征,缺少他們固有的聲學(xué)特征,顯得不完整、不全面。而且,聽障學(xué)生的視覺形象離開聲音的組織串聯(lián)作用,也顯的互無聯(lián)系、缺乏條理。美國拉瑪大學(xué)的坎貝爾通過研究發(fā)現(xiàn),沒有多少聽障學(xué)生能進(jìn)入皮亞杰所說的認(rèn)知形式運(yùn)算階段,高中階段的聾生40%處于前運(yùn)算階段,60%處于具體運(yùn)算階段,進(jìn)入形式運(yùn)算階段的等于零。主要原因是聾生沒有足夠的言語水平及感性材料,并且也不會(huì)把感性材料同言語結(jié)合起來形成概念。這樣的聽障學(xué)生不可能成為抽象思維者。聾生兩耳失聰,但是他們視覺功能得到強(qiáng)化,善于觀察,善于模仿。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù),充分發(fā)揮他們的潛力,充分發(fā)展他們的視覺功能和動(dòng)手能力,從而補(bǔ)償和代替所喪失的聽覺功能,就成為聾啞生教育中一個(gè)重要的課題。二、信息技術(shù)介入后聽障教學(xué)的現(xiàn)狀信息技術(shù)提供多種媒體的刺激,有利于知識(shí)的獲取和保持。多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容,可以補(bǔ)充聾生缺乏的背景知識(shí)。信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課件教材方面,可制作多媒體教學(xué)課件、教材所附光盤教學(xué)資料,將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地集成,能夠長期、大容量地貯存,方便交流和改進(jìn)。三、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與聾生教育教學(xué)結(jié)合的研究通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明,大部分聾生都喜歡在課堂上得到連貫、視覺沖擊力強(qiáng)的內(nèi)容。1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)是行為的誘因,興趣是最好的老師。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,聾生課堂教學(xué)可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等視覺效果良好的信息時(shí)代工具,彌補(bǔ)聾生的生理缺陷,充分利用他們的視覺功能。通過信息技術(shù)這種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)媒體和呈現(xiàn)方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度聾生學(xué)習(xí)態(tài)度是由于各種因素形成的。簡(jiǎn)單地說,既有內(nèi)在的原因,也有外在的原因。其中,與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、老師的施教方法和施教手段也存在著很大的關(guān)系。如果老師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件,幫助聾生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大限度地調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性,那么,他們的水平就會(huì)不斷地提高,他們的主動(dòng)探索的態(tài)度就會(huì)越來越端正。這就形成了興趣、態(tài)度、能力三者之間的良性循環(huán)。3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型學(xué)習(xí)情境在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師是主動(dòng)的施教者,聾生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,多媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容,聾生學(xué)習(xí)的差異性和自主性被完全忽視了。而在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的背景下,教師從備課到執(zhí)教的整個(gè)教學(xué)過程都發(fā)生了新的變化,教師不僅可以從網(wǎng)上獲取教學(xué)的信息,而且在教學(xué)過程中,利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,形成一種師生、生生之間有效互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這不僅對(duì)問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用有益處,而且對(duì)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。四、信息技術(shù)在聾生課堂教學(xué)中的實(shí)踐1.多點(diǎn)多面波浪式刺激聽障學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力自我控制力是比較弱的,主要是因?yàn)榻邮苄畔碓吹膯我恍?,刺激源的?qiáng)度不夠,在整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間里,需要建立多個(gè)興奮點(diǎn)、刺激源,這樣可以提高聾啞生的課堂效率。在一整段的學(xué)習(xí)過程后要提供一些有趣的放松形式。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,注意不要使用過長的文字,長篇的文字容易使聾生產(chǎn)生疲勞,不能很好地把握整體和重點(diǎn),把一段話分成幾個(gè)部分效果更好。教師不能輕易把聾生的疲勞現(xiàn)象和厭倦、無興趣或缺乏動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來。而應(yīng)該利用信息技術(shù)提供活潑多樣,松緊有度的課堂教學(xué)方式,避免連續(xù)單調(diào)的課程。2.重點(diǎn)明確,分步推進(jìn)聾生對(duì)于整體和部分的關(guān)系掌握比較模糊,容易偏重于部分,忽略整體,忽略各個(gè)部分在整體中的比例關(guān)系,重視細(xì)節(jié)而不容易分清主要和次要、本質(zhì)和非本質(zhì)的區(qū)別。注意力集中,語言表達(dá)上我們都會(huì)在一些重要的詞語上加強(qiáng)語調(diào),而聾生由于聽覺的喪失而不能分辨哪些是重點(diǎn),這個(gè)現(xiàn)象在課堂教學(xué)中屢屢遇到,在制作多媒體的時(shí)候,就需要有意識(shí)地在重點(diǎn)的詞語上加上下劃線或者加大字號(hào)變換顏色,在做課堂練習(xí)的時(shí)候可以用選擇題的形式列選項(xiàng),這樣可以使聾生對(duì)重要的內(nèi)容一目了然,記憶深刻。3.積累具象,突破抽象思維屏障正常學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候總是會(huì)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)在心里做多次的復(fù)述,可以發(fā)現(xiàn)兒童有自言自語的現(xiàn)象,維果斯基認(rèn)為,這種自言自語現(xiàn)象就是兒童使用語言調(diào)節(jié)其行為的證據(jù)。根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn),自言自語最后會(huì)變成內(nèi)部語言,一種無聲的,內(nèi)化了的與自己的交談。此觀點(diǎn)的一個(gè)含義就是大部分的思維,其實(shí)就是內(nèi)化了的語言。聾生在語言能力上的缺失導(dǎo)致了其抽象思維能力的缺乏。我們可以通過多媒體幫助聾生構(gòu)建一個(gè)思維運(yùn)動(dòng)過程,讓他們直觀、形象地了解正常人的思維方式,通過不斷大量的學(xué)習(xí),最終掌握一定的抽象思維能力??梢杂靡恍┙?jīng)典的電影來幫助聾生達(dá)到這個(gè)目的。電影中由于有大量的心理活動(dòng)描寫,特別適合聾生進(jìn)行心理活動(dòng)的訓(xùn)練和構(gòu)造。注意要選擇有清晰字幕,健康向上的影片。內(nèi)容要切合課程實(shí)際,環(huán)環(huán)相扣,看完后,教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),及時(shí)分析。五、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的效績(jī)聾生是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。他們是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,這是衡量學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。信息技術(shù)功能強(qiáng)大,它有豐富而易于獲取的信息資源,有生動(dòng)形象的呈現(xiàn)能力,又有靈活多樣的互動(dòng)形式,是進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)??梢杂行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)聾生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī),端正聾生主動(dòng)探索的態(tài)度。多媒體信息技術(shù)是聾生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的有力武器。信息技術(shù)應(yīng)用能夠培養(yǎng)聾生參與、探究、動(dòng)手的能力,充分挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)聾生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性,那么,聾生的創(chuàng)造才能,就能夠得到更好地培養(yǎng)和提高。參考文獻(xiàn):1湯盛欽.特殊教育概論.上海:上海教育出版社.2美羅伯特•西格勒.北京:兒童思維發(fā)展世界圖書出版公司.(作者單位:浙江省華強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校)其他參考文獻(xiàn)baker, 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