高中英語新課程教學中多媒體手段的運用.doc

1高中英語新課程教學中多媒體手段的運用摘要：新課程環(huán)境下，多媒體手段的運用使英語教師在教學中所扮演的角色重新定位。多層次、多角度的展現了教學內容，提高學生興趣，激發(fā)學生思維，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化英語課堂教學。但是，在英語課堂教學中，要恰如其分地使用好多媒體輔助教學是一個值得思考的問題。關鍵詞：計算機輔助教學課堂教學優(yōu)化高中英語教學一、計算機輔助教學在高中英語教學中的必要性21世紀教育的目標是：新的一代要學會求知；學會做事；學會合作；學會生存。全世界的共識是：個體的發(fā)展的越來越取決于迅速獲取并利用信息的能力，及自我學習、自我教育的能力。學校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地?！翱缡兰o人才”是指懂得英語和電腦操作的人。英語學科的教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。諾貝爾獎獲得者美國的斯佩里曾提出“左右腦分工”理論，他認為：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦則是形象思維的中樞。也就是說：人的左腦負責言語，閱讀書寫，數學運算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實用化階段；右腦知覺物體的空間關系，欣賞音樂和繪畫，偏重于直覺思維，長于形象思維，靈感思維。美國心理學家發(fā)現：當人腦較弱的一方受到激勵而與較強的一方合作時，大腦效率會增加五到十倍。我國現行英語教學模式是重語言知識的教學，2不重視啟發(fā)想象；重做題能力的訓練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生慣用左腦少用右腦。學生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱。在課堂上運用計算機輔助教學(以下簡稱CAI)，通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生思維積極性，促使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。CAI更加有利于開發(fā)右腦，使左右腦更好地協(xié)作，開發(fā)大腦潛能，提高學生英語學習效率。二、目前高中英語教學中存在的問題問題一：人教版普通高中課程標準實驗教科書英語(NewSeniorEnglishforChina)（以下簡稱NSEFC）內容豐富，容量大，很多老師感到難以完成教學任務。與老師們交流后，我發(fā)現導致課時緊張有以下幾個原因：第一，語言講解不分輕重緩急，對教材內容深挖細講，滿地開花；第二，把教材的指示語和說明文字當語言材料來教，增加了教學內容，導致重點難點不突出；第三，對不同水平的學生要求相同，使基礎較差的學生感到壓力大；第四，將各種讀物缺少選擇地引入課堂，課堂容量加大；第五，使用對教材要求理解不夠、超出課本教學內容和學生認知水平的課外練習，使一些老師在課堂上不得不多講，以便應付一些難題；第六，以老師是否講到來衡量學生是否學到，對學生在學習中的主觀能動作用估計不足。問題二：NSEFC生詞多，詞匯教學壓力大新課標要求，高中學生參加高考必須掌握所規(guī)定的3500個單詞，因此，3大家所感到的詞匯教學壓力從表面看是來自于教材但從根本上看是來自新課程標準。NSEFC為了實現課標所規(guī)定的詞匯學習目標，采用了新穎獨特的設計。首先，規(guī)定了各單元詞匯學習的底線要求，課標詞匯，即各單元的黑體詞和異色詞；第二，非課標詞僅要求理解；第三，模塊九至十一的詞表中增加了英文釋義，目的是進一步培養(yǎng)學生的自學能力。在日常教學中，我個人主張：首先，將各單元詞匯表中的單詞列為教學重點。其次，以課標詞匯表為參照標準，引導學生盡可能掌握詞匯表以外的課標詞匯。再次，培養(yǎng)學生主動學習和積累詞匯的習慣。最后，從運用的角度，對課標詞匯加以區(qū)分，確定重點訓練的詞匯，避免對所有生詞平均用力。問題三：各模塊涉及的語言點多，難以把握講解和練習的深度與廣度要解決哪些語言點需要重點講解和練習這一問題，首先需要確定哪些語篇是本模塊的學習重點。NSEFC每個單元有兩個大的語篇，即reading和readingandwriting中的閱讀文章，另外warmingup和pre-reading需要作為重點語篇學習，learningaboutlanguage中的知識點也是本單元語言學習重點。對多數學生而言，其他部分所出現的語言點不是本單元學習重點。語言知識講解和練習的深度和廣度取決于該語言點在語言學習課標和高考中的重要性。問題四：課文中有時有語法超前的情況，教學中難以把握課標對語法教學的要求。事實上教材編者對教材內容進行了科學合理的布置，每一單元的discoveringusefulstructures是本單元語法教學的重點，但有時reading中會出現一些學生還未接觸過的語法現象。這種超前的語法現象，是編者為后面的語法學習有意打下的伏筆，也是為了照顧到語言的自然地4道，是編者無法回避的語法現象。三、運用CAI優(yōu)化英語教學的可行性1CAI可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用“興趣是最好的老師”，要使學生能主動參與學習，積極思考，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣。多媒體輔助教學，就是采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，以調動學生的學習熱情，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，使英語教學有聲有色，有情有景。這樣既可以激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的認知能力和聽說能力，又可以體現學生在學習中的主體作用。以必修2Unit1Culturalrelics為例，首先用圖畫的形式展現了一幅幅世界歷史文化名勝古跡：TriumphalArch（凱旋門)，TAJMAHAL（泰姬陵），TheLeaningTowerofPisa，TheGreatPyramidofGiza，LondonTower（倫敦塔），ThePotalaPalace,Lhasa,(布達拉宮），Thetempleofheaven(天壇)及中國的古代長城、悉尼歌劇院、澳大利亞大堡碉、英國的大笨鐘看到這些美麗的圖景，學生立刻被吸引了，他們驚詫于自然界的神奇和人類的偉大。運用多媒體能使學生們身臨其境，興趣大增。趁著他們對這些東西產生極大興趣的時候馬上切入課文主題。由于同學們的興致很高，學習熱情被激發(fā)了，自然學習效率也非常高，這就充分體現了CAI的優(yōu)勢。2利用多媒體創(chuàng)設情景教學利用電子交匯式的多媒體手段創(chuàng)設聲、光、色、效和諧統(tǒng)一的視聽直觀情景，能逼真的再現過去，現在，將來事情發(fā)生發(fā)展過程，給學生身臨其間的感覺。例如：必修2Unit5Music這課中，我用多媒體播放了各種5音樂：classicalmusic,folkmusic,RocknRoll,Jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，讓學生欣賞并發(fā)現它們的區(qū)別，然后的音樂供大家分享。同學們參與的熱情都很高?？傊谡n堂教學中，利用幻燈等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結合，模擬生活的語言情景，能使教材內容生活化，并以動態(tài)的形式展現在學生面前，讓學生有想表達的欲望，增強了交際的效果。3利用CAI可更好地突出教學中的重點和難點現代教學理論認為學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結構得到發(fā)展。比如，必修3Unit1Festivalsaroundtheworld的教學中，組織學生先閱讀課文，分析課文結構，根據課文回答問題。采用powerpoint演示，檢查學生對課文的理解程度。如下所示：Pre-reading1.Ofallthefestivals,whichdoyoulikebest?Why?2.Whatpartofafestivaldoyoulikebest-themusic,thethingstosee,orthevisitstofood?Reading-I(5m)Fastreading1.Howmanypartsisthepassagedividedinto?2.Whatfestivalsarementionedineachparagraph?P1.Ancientfestivalscelebratetheendofthecoldweather,plantinginspringand6harvestinautumn；celebratewhenhunterscatchanimals.P2.FestivalsoftheDeadJapan-ObonMexico-DayoftheDeadAmerica-HalloweenP3.FestivalstoHonourPeopleDragonBoatFestivalColumbusDay(India)October2P4.HarvestFestivalsHarvestandThanksgivingFestivalMid-AutumnfestivalP5.SpringfestivalsTheSpringfestivalCarnivalEasterCheeryBlossomFestivalReading-II(10m)Readthepassageagainandthenfillinthefollowingform:FestivalsPurposeHowtocelebrateAncientFestivalsTocelebratetheendofthecoldweather,plantinginspringandharvestinautumn.Litfiresandmademusic.FestivalsoftheDeadTohonorthedeadorsatisfyandpleasetheancestors.Lightlamps,playmusic,eatfoodintheshapeofskullsandcakeswithbones,gototheirneighborstoaskforsweets,dressup7SpringFestivalsTocelebratetheendofwinterandthecomingofspring.Eatdeliciousfood,givechildrenluckymoney,havecarnivals.為了鞏固難點，接著采用Groupwork:Workingroups.Imaginethatyourclassandyourlittleangelaregoingtosetandcelebrateanewholidaytogether:1）Whatkindofdaywillyousettocelebrate?2）Whenandwhydoyoudecidetocelebratetheday?3）whatyouwilldoonthatday?將學生置于真實情景中，進行語言的操練和表演，讓學生體驗到學習的輕松，進一步突破了難點。總之，高中英語教學中CAI的運用使平淡抽象的內容變得生動、具體，使零散繁瑣的內容變得系統(tǒng)、簡潔，使學生對語言知識的理解記憶更加牢固、準確，語言技能更加熟練；教師的備課變得更加方便快捷，更多的學生積極地參與到教學活動中。新課程教材內容豐富，教學課時有限，CAI手段有效的