蕪職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)方案

蕪職院 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè) 方案 前 言 為青年成長成才開辟新渠道 黨的十七大為繼續(xù)推動(dòng)黨和國家事業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)方向，對(duì)共青團(tuán)履行根本職責(zé)、做好新形勢(shì)下的青年群眾工作提出了新的更高要求。團(tuán)的十六大報(bào)告中指出：“要本著走進(jìn)青年的要求，大膽探索和創(chuàng)新基層組織建設(shè)方式，通過持之以恒的努力，不斷擴(kuò)大組織覆蓋面，增強(qiáng)組織活力?！?隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，當(dāng)代青年成長的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，共青團(tuán)工作面臨著許多新情況和新問題。面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，提高團(tuán)的組織動(dòng)員能力 ；增強(qiáng)教育引導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。 面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，適應(yīng)黨的事業(yè)發(fā)展需要，順應(yīng)廣大青年 期望，履行好團(tuán)的根本職責(zé)，把握現(xiàn)實(shí)突出問題，推進(jìn) 團(tuán)的建設(shè)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)團(tuán)的自身建設(shè)。 為響應(yīng)團(tuán)中央關(guān)于建立共青團(tuán)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”的號(hào)召，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用， 我們通過 調(diào)研，在得到了院黨委支持下，完成本次項(xiàng)目的策劃。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，形成 青年 在校 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)見習(xí)、 離校后 在崗教育 三個(gè)階段的持續(xù)培養(yǎng) 。 2 / 17 一、 外部 需求 分析 1. 國際環(huán)境 分析 2008 年 國際勞工組織指出， 2003 年全球青年失業(yè)率為 兩倍多，青年絕對(duì)失業(yè)人數(shù)達(dá) 8820 萬，占到全球總失業(yè)人數(shù)的 47%。我國青年就業(yè)問題也日益凸顯， 1529 歲青年失業(yè)率約 9%，高于社會(huì) 失業(yè)率。勞動(dòng)與社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)顯示， 2005 年開始， 20 世紀(jì) 80 年代出生的大學(xué)生以每年 600 余萬的規(guī)模進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的同時(shí)， 90 年代出生的人口也將陸續(xù)達(dá)到就業(yè)年齡。我國就業(yè)工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)已經(jīng)從解決下崗人員就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移到解決青年的就業(yè)問題上。 有研究基于 2002 年美國大學(xué)工商管理類畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用 統(tǒng)計(jì)學(xué) 歸方法計(jì)算出參加實(shí)習(xí)的青年比沒有參加實(shí)習(xí)的青年找到工作的機(jī)會(huì)大 另外一個(gè)研究采用的是美國大學(xué)畢業(yè) 5 年以內(nèi)的一組在職人員的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)沒有參加過就業(yè)見習(xí)的青年平均找工作的時(shí)間是參加過就業(yè)見習(xí)青年的 ，而截止到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)間點(diǎn)，前者的薪金水平只有后者的 全世界各 地 都很重視青年就業(yè)，較為成功的青年職業(yè)見習(xí)活動(dòng)有德國的實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、法國的 “ 青年挑戰(zhàn)計(jì)劃 ” 、美國的 “ 改善青年人項(xiàng)目 ” 、英國的 “ 青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃 ” 、日本的 “ 體驗(yàn)式就業(yè) ” 、香港的 “ 職業(yè)展翅計(jì)劃 ” 等等。 德國 實(shí)行 “ 雙師制 ” 的培養(yǎng)模式。大學(xué)生除了接受嚴(yán)格的學(xué)校教育外，還要直接和企業(yè)接軌，接受生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)。同時(shí)，德國創(chuàng)建了與大學(xué)并行的新式高等職業(yè)教育 即高等?？茖W(xué)校， 以培養(yǎng)能夠?qū)⒖萍汲晒D(zhuǎn)化為產(chǎn)品的應(yīng)用型工程師和具有較高管理能力的企業(yè)管理人才為目標(biāo) ， 學(xué)校畢業(yè)后可以直接勝任公司和企業(yè)的工作 。 據(jù)聯(lián)邦勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)研 究所統(tǒng)計(jì)：在受不同教育的就業(yè)者中，高等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的失業(yè)率是最低的。 法國 法國政府部長理事會(huì)在 1986 年起發(fā)起青年挑戰(zhàn)計(jì)劃，目標(biāo)是建立一個(gè)幫助青年創(chuàng)業(yè)的支持機(jī)制。 該計(jì)劃主要為 18的青年或青年團(tuán)體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供無償?shù)馁Y金、培訓(xùn)、咨詢、中介和后勤服務(wù) 。 它有三個(gè)特點(diǎn)：一是政府提供資金支持；二是鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓青年人發(fā)現(xiàn)自己的潛能和創(chuàng)造力；三是政府跨部門的聯(lián)合和合作。 美國 設(shè)立 “ 改善青年人項(xiàng)目 ” ，該項(xiàng)目把當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)需求和青年人的能力更好的匹配，如通過 讓青年人主動(dòng)承擔(dān)一些社區(qū)服務(wù)工作而培養(yǎng)他們的工作經(jīng)歷 ，項(xiàng)目開展 3 / 17 過程中有成年人作他們的良師益友，在可能的情況下，則讓成年人和青年人一對(duì)一學(xué)習(xí)。美地方政府還設(shè)有青年委員會(huì)，其中一項(xiàng)職能就是幫助青年人在勞動(dòng)力市場(chǎng)上取得成功。 英國 英國王子基金啟動(dòng)了青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。 該計(jì)劃的主要內(nèi)容是動(dòng)員企業(yè)界和社會(huì)力量志愿為 18的失業(yè)、半失業(yè)青年提供創(chuàng)業(yè)咨詢以及資金、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)方面的支持 。除此之外，實(shí)行從福利到工作方案的幫助和支持。該方案的資金總共是 50 億英鎊，其中用于青年人就業(yè)的有 31 億英鎊。針對(duì) 25 歲以下、失業(yè) 6 個(gè)月 以上的青年人，政府提供了以下幾種就業(yè)機(jī)會(huì)供其選擇 ： 一是提供一份工作，提供工作的雇主可享受政府給予為期 6 個(gè)月的每周 60 英鎊的工資補(bǔ)貼；二是由自愿性組織提供的工作；三是公益型工作，如城市綠化、環(huán)境保護(hù)、清潔等崗位；四是為素質(zhì)較低的年輕人提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，時(shí)間最長為 1 年。 日本 自 1992 年泡沫經(jīng)濟(jì)之后，大學(xué)生就業(yè)情況急劇惡化，日本政府推動(dòng)了 “ 體驗(yàn)式就業(yè) ” 的項(xiàng)目。 按照提供崗位的主導(dǎo)方劃分 ，該項(xiàng)目可以分為大學(xué)主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、自治體主導(dǎo)型等； 按照就業(yè)見習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向 ，項(xiàng)目可以分為資格要件型、職業(yè)選擇準(zhǔn)備型、學(xué)習(xí)意欲喚起 型等等。不同類型的體驗(yàn)式就業(yè)項(xiàng)目適用于各類青年的見習(xí)和未來求職的需要。 香港 香港特別行政區(qū) 的 “ 展翅計(jì)劃 ” 是香港特區(qū)政府自 1999 年開始，為 15 至 19 歲的離校青年而設(shè)的職前綜合培訓(xùn)計(jì)劃。展翅計(jì)劃共有三個(gè)主要項(xiàng)目， 包括單元培訓(xùn)課程、工作實(shí)習(xí)、擇業(yè)輔導(dǎo)和支持服務(wù) 。學(xué)員完成單元培訓(xùn)課程后，便可參加為期 1 個(gè)月的工作實(shí)習(xí)。目前計(jì)劃的職業(yè)培訓(xùn)涵蓋經(jīng)濟(jì)生活的很多方面，譬如有文職訓(xùn)練、美容美發(fā)、酒店管理、表演藝術(shù)、紡織制衣，等等。 2. 國內(nèi) 現(xiàn)狀 研究 2009 年 1 月共青團(tuán)中央建立首批 1952 個(gè)共青團(tuán)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”向社會(huì)公布。廣泛涉及在金融、出版、通訊、交通和制造等行業(yè)，涵蓋了大型國有企業(yè)、規(guī)模以上非公企業(yè)、世界 500 強(qiáng)的外資企業(yè)等不同類別經(jīng)濟(jì)組織。 共青團(tuán) “ 青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地 ” 是以市場(chǎng)機(jī)制為準(zhǔn)則，以崗位需求為前提，依托各類企事業(yè)單位建立的。主要目的是要為應(yīng)屆大中專畢業(yè)生、已畢業(yè)未就業(yè)大中專畢業(yè)生、下崗失業(yè)青年和青年農(nóng)民工四類青年群體提供崗位見習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提升就業(yè)技能、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件。 團(tuán)中央把建立共青團(tuán) “ 青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地 ” 作為當(dāng)前服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要 4 / 17 載體來推進(jìn)，主要有三個(gè)方面的考慮。一是幫助緩解青年就業(yè)壓 力。我國是人口大國，也是勞動(dòng)力大國，青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是我國面臨的一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略性課題，特別是當(dāng)前的國際金融危機(jī)蔓延對(duì)我國國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)形成了較大壓力，青年就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。通過組織青年見習(xí)，可以為青年人實(shí)現(xiàn)就業(yè) 提供過渡期 ，一定程度上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。二是有利于促進(jìn)青年自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)具有很好的帶動(dòng)作用，同時(shí)，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的積累也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)有重要的促進(jìn)作用。通過組織青年見習(xí)，可以幫助青年人積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)能力，提高青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。三是可以為企業(yè) 搭建選人用人的平臺(tái) 。企業(yè)在擴(kuò)張過程中，需要用更穩(wěn)妥的方式選拔新補(bǔ)充的人員。青年到企業(yè)參加見習(xí)，為企業(yè)提供了一個(gè)全方位了解見習(xí)人員的機(jī)會(huì)，可以幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己所需要的人才。同時(shí)青年也可以充分地了解企業(yè)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，有利于提高雙向選擇的成功率。 青年是新增就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是青年最普遍、最緊迫訴求，服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)是共青團(tuán)組織的重要任務(wù)。團(tuán)中央推進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè) “ 五輪并驅(qū) ” 包括：就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、城 鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)小額貸款、城鄉(xiāng)青年技能培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、 業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃。堅(jiān)持普遍性原則。服務(wù)青年最普遍、最緊迫的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)全體青年政治目標(biāo)，不斷鞏固黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)。堅(jiān)持樞紐性原則。在服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，強(qiáng)化共青團(tuán)組織樞紐作用，在服務(wù)青年中聯(lián)系青年、組織青年。堅(jiān)持利益性原則。推進(jìn)工作中，充分考慮相關(guān)利益方的核心訴求，在多方共贏前提在下實(shí)現(xiàn)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持可行性原則。立足黨政重視、青年能為，抓住黨政工作空擋，發(fā)揮共青團(tuán)自身組織優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源推進(jìn)工作。 織 即 中國 青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃（ 由團(tuán)中央、全國青聯(lián)發(fā)起的一個(gè)旨在幫助中國青年創(chuàng)業(yè)的國際合作項(xiàng)目。網(wǎng)站地址 ： 目 英文全稱 思是 “了解企業(yè) ”，是 國際勞工組織 為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。 網(wǎng)站地址：設(shè) 見習(xí)基地工作中，注重服務(wù)體系內(nèi)青年與服務(wù)體系外青年的關(guān)系把握，從而有效增強(qiáng)共青團(tuán)的組織覆蓋。要特別注意共青團(tuán)應(yīng)著力扶助就業(yè)能力欠缺青年與企業(yè)擇優(yōu)選拔的用工需求之間的關(guān)系把握，要著力服務(wù)那些需要通過見習(xí)提升技能從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)的弱勢(shì)青年群體。 現(xiàn)階段基地建設(shè)主要存在的問題 主要 包括 以下幾 點(diǎn) ： 一 是 基地質(zhì)量不高 共青團(tuán)聯(lián)系渠道不寬，基地?cái)?shù)量和質(zhì)量還不能滿足青年需求和工作需要。 “ 重 5 / 17 數(shù)量增長、輕日常管理 ” 現(xiàn)象比較突出，導(dǎo)致部分崗位質(zhì)量不高，對(duì)青年吸引力不強(qiáng)?；亟ㄔO(shè)尚未有效建立擇優(yōu)汰劣的機(jī)制。 二是 見習(xí)管理粗放 在對(duì)接過程中，由于認(rèn)識(shí)差距或者工作量不足，簡單任由企業(yè)與青年直接對(duì)接，忽視了團(tuán)組織 “ 在服務(wù)中組織青年 ” 的本質(zhì)目標(biāo)和要求。部分企業(yè)見習(xí)管理簡單，輕視對(duì)見習(xí)青年的培訓(xùn)和指導(dǎo)，甚至有廉價(jià)用工傾向，造成青年受益感下降。部分青年見習(xí)期間自我約束力不強(qiáng)，或者忙于尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)，見習(xí)隨意懶散 ，影響了企業(yè)積極性。 三是 青年意愿不強(qiáng) 青年對(duì)參加見習(xí)活動(dòng)的熱情仍然不高。對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來說，他們認(rèn)為參加見習(xí)機(jī)會(huì)成本太大，見習(xí)并不和就業(yè)直接掛鉤，這段時(shí)間寫論文或者找工作可能收獲更大；對(duì)已畢 業(yè)未就業(yè)青年來說，他們擔(dān)心見習(xí)學(xué)不到東西，成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力 。 四 是 見習(xí)文化欠缺 部分青年把實(shí)現(xiàn)就業(yè)作為唯一目標(biāo)，沒有意識(shí)到見習(xí)是完整學(xué)習(xí)過程的必要階段，忽視對(duì)自身職業(yè)技能和社會(huì)化技能積累。 學(xué)院內(nèi)還 缺乏支持見習(xí)工作的文化氛圍。 二、 創(chuàng)業(yè)與見習(xí)之間的 關(guān)系 1. 見習(xí)基地調(diào)研 （摘自“中國共青團(tuán)網(wǎng)”） 2009 年，城市部委托青少年研究中心獨(dú)立對(duì)見習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研，并每年形成見習(xí)基地年度報(bào)告，促進(jìn)見習(xí)基地穩(wěn)步發(fā)展。調(diào)查顯示 ： 各級(jí)團(tuán)組織對(duì)見習(xí)基地建設(shè)形成廣泛共識(shí)。 團(tuán)干部認(rèn)為 “ 見習(xí)基地在促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)中作用很大或較大 ” 。 團(tuán)干部認(rèn)為，推進(jìn) “ 青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地建設(shè) ” 在當(dāng)?shù)貓F(tuán)委工作中 “ 非常重要 ” ， 39%的團(tuán)干部認(rèn)為 “ 比較重要 ” ，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到 同時(shí)，有 團(tuán)干部認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)見習(xí)基地 “ 非常重視 ” ， 團(tuán)干部認(rèn)為 “ 比較重視 ” ，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到 團(tuán)干部普 遍感到工作中存在難度。由于見習(xí)基地建設(shè)對(duì)于共青團(tuán)來說是一項(xiàng)全新工作，因此相當(dāng)數(shù)量（ 的團(tuán)干部感到這項(xiàng)工作難度大、壓力大。其中， 團(tuán)干部認(rèn)為 “ 難度很大 ” ， 團(tuán)干部認(rèn)為 “ 難度較大 ” 。從總體上看，工作中存在的困難依次有：日常管理（ 、找青年（ 、建基地（ 等。 見習(xí)基地負(fù)責(zé)人和見習(xí)青年對(duì)團(tuán)組織的作用比較認(rèn)同。調(diào)查顯示， 見習(xí)基地負(fù)責(zé)人認(rèn)為 “ 當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織與見習(xí)基地的協(xié)調(diào) 非常好 或 比較好 ” ； 見習(xí)青年認(rèn)為共青團(tuán)在見習(xí)基地建設(shè)與運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮的作用 “ 很大 ” 或 “ 較大 ” 。受訪的 6 / 17 見習(xí)青年中，團(tuán)組織聯(lián)系 3 次及以上的有 2 次有 聯(lián)系 1 次的有 青年參與見習(xí)既注重技能培養(yǎng)又看中簽約錄用。 青年是為了 “ 開闊視野，培養(yǎng)技能，積累經(jīng)驗(yàn) ” ， 青年 “ 看中的是見習(xí)后的簽約錄用 ” 。盡管參與見習(xí)的青年不可能全部留下來就業(yè)，但如果沒有一定的簽約率，就難以保證青年參與見習(xí)的持久積極性。 見習(xí)青年受益的方面主要有 ： 實(shí)際操作能力、人際交往方面、專業(yè)知識(shí)方面和就業(yè)信息來源 和就業(yè)機(jī)會(huì)。從所設(shè)崗位與見習(xí)青年所學(xué)專業(yè)的情況看， 青年見習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè) “ 很對(duì)口 ” ， 崗位與專業(yè)相關(guān)，另有 崗位與專業(yè)沒有關(guān)系。 企事業(yè)單位承建見習(xí)基地兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。關(guān)于承建見習(xí)基地的目的，基地負(fù)責(zé)人是 “ 為了承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，為青年解憂 ” ， 為了 “ 配合共青團(tuán)的工作 ” ，還有 “ 為企業(yè)選人用人搭建平臺(tái) ” ， 為了 “ 滿足企業(yè)擴(kuò)張性用工需求 ” 。 多數(shù)見習(xí)基地負(fù)責(zé)人對(duì)見習(xí)青年表現(xiàn)比較滿意。在見習(xí)基地初建階段，見習(xí)基地負(fù) 責(zé)人的社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，見習(xí)青年（尤其高校團(tuán)委推薦的大學(xué)生）大多素質(zhì)較高。因此， 見習(xí)基地負(fù)責(zé)人認(rèn)為見習(xí)青年在工作中的表現(xiàn) “ 非常好 ” 或 “ 比較好 ” 。 見習(xí)基地對(duì)見習(xí)青年的管理不斷加強(qiáng)，擇優(yōu)錄用。調(diào)查顯示， 見習(xí)基地制定了有關(guān)見習(xí)青年的工作、培養(yǎng)、見習(xí)補(bǔ)助以及錄用制度， 基地正在制定，還有 準(zhǔn)備制定。關(guān)于見習(xí)青年的錄用， 59%的基地負(fù)責(zé)人認(rèn)為表示要 “ 優(yōu)先考慮，擇優(yōu)錄用 ” ， 認(rèn)為要 “ 詳細(xì)考察，嚴(yán)格錄用 ” 。從總體上看，見習(xí)青年的聘用率接近 20%。 2. 創(chuàng)業(yè) 研究 經(jīng)濟(jì)學(xué)家 奈特、熊彼特和柯茲納都從不同層面指出了創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知過程的重要性。除了認(rèn)知特性以外，學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)者心理特征的研究還涉及創(chuàng)業(yè)者的人品特征、成就感動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)傾向等方面 。 馬克思 韋伯 *（ 1864 年 1920 年）率先用社會(huì)文化理論研究創(chuàng)業(yè)，其在新教倫理與資本主義精神一文中把創(chuàng)業(yè)和社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來，認(rèn)為新教主義的興起鼓勵(lì)了勤勞、節(jié)儉和為積累物質(zhì)財(cái)富而奮斗等精神，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。社會(huì)文化會(huì)影響身處其中的人，使其具有某種個(gè)性特征，并傾向于促使其 產(chǎn)生特定行為，從 7 / 17 而文化價(jià)值和信仰的差異可能引致各具特色的創(chuàng)業(yè)行為，這在許多實(shí)踐中得到認(rèn)同。 馬克 卡森 *（ 1945）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者專精于對(duì)稀缺資源協(xié)調(diào)的判斷，他們之所以擁有這種高于其他人的判斷力，是因?yàn)樗麄內(nèi)〉眯畔⒌那篮湍芰?yōu)于別人。 馬克思 韋伯 *認(rèn)為， “ 對(duì)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者來說，他們最重要的資源是錯(cuò)綜復(fù)雜的個(gè)人網(wǎng)絡(luò) ” ，強(qiáng)調(diào)具有強(qiáng)聯(lián)系的社會(huì)資本越豐富創(chuàng)業(yè)的可能性越大，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也越大，因?yàn)樗麄兡芨缃咏鞣N廣泛的觀點(diǎn)、技能和資源。而組織社會(huì)學(xué) 派不僅僅考慮了網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)性資源，如社會(huì)交往和聯(lián)系，還考慮了內(nèi)嵌于網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系性資本，如信任和規(guī)范等，這些關(guān)系性資本會(huì)加劇創(chuàng)業(yè)者的信息、資源的差異。 馬克斯 韋伯（ 1864 年 4 月 21 日1920 年 6 月 14 日）是德國的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家，他被公認(rèn)是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)和公共行政學(xué)最重要的創(chuàng)始人之一。韋伯最初在柏林大學(xué)開始教職生涯，并陸續(xù)于維也納大學(xué)、慕尼黑大學(xué)等大學(xué)任教。他對(duì)于當(dāng)時(shí)德國的政界影響極大，曾前往凡爾賽會(huì)議代表德國進(jìn)行談判，并且參與了魏瑪共和國憲法的起草設(shè)計(jì)。 馬克 卡森（ 于 1945 年，英國雷丁大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 教授。早期致力于創(chuàng)業(yè)家的研究，近年又專注于創(chuàng)業(yè)理論與道統(tǒng) 企業(yè)理論 融合的研究?？ㄉ暗慕?jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)大都從功能觀點(diǎn)給創(chuàng)業(yè)家下定義，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)家的作用并認(rèn)為發(fā)揮這些作用的人就是創(chuàng)業(yè)家。在各式各樣的創(chuàng)業(yè)家功能中缺乏一條貫穿其中的主線?？ㄉ瓐?jiān)持從倫理人假設(shè)和 有限理性 假設(shè)，沿著方法論個(gè)人主 義和 契約理論 的“路徑”，從所有關(guān)于創(chuàng)業(yè)家的經(jīng)濟(jì)理論和心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的論述中，概括出創(chuàng)業(yè)家行為本身的性質(zhì)，建立了一個(gè)創(chuàng)業(yè)家 需求 、 供給 和“創(chuàng)業(yè)家市場(chǎng)”均衡的理論框架，并對(duì)之進(jìn)行了模型化。卡森并指出，創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)理論與交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、基于 資源 的企業(yè)理論等現(xiàn)代企業(yè)理論有著緊密的聯(lián)系。卡森創(chuàng)業(yè)理論的內(nèi)核是“創(chuàng)業(yè)家式判斷 ” 。 我國目前創(chuàng)業(yè)與就業(yè)人 數(shù)之間存在較大差距， 據(jù)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查，就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)的人與直接創(chuàng)業(yè)的人之間的比例是 129： 4。 目前我國創(chuàng)業(yè)活動(dòng)趨勢(shì) 特點(diǎn) ： 一是 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)持續(xù)活躍。從 2002 2007 年的 在全球創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中處于前列。在全球創(chuàng)業(yè)活動(dòng)活躍程度上，我國的排名從 2002 的第 9 位上升到 2007 年的第 6 位。 二是 創(chuàng)業(yè)類型發(fā)生轉(zhuǎn)型。就創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類型的結(jié)構(gòu)看，正在發(fā)生 生存型創(chuàng)業(yè) 向 機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè) 的轉(zhuǎn)變。 2002 年生存型創(chuàng)業(yè)與機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比例是 60%： 40%， 2007 年生存型創(chuàng)業(yè)與機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比例改為 這樣的變化預(yù)示著我國的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在性質(zhì)上的變化，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)帶來更多的就業(yè)、出口、新市場(chǎng)等促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活力的因素。 三是 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)增加、技能改善。2002間，中國的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)越來越好，同時(shí)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能在改善。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)分達(dá)到良好狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)技能的評(píng)分呈上升趨勢(shì)。 四是 創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件向好。衡量創(chuàng)業(yè)環(huán)境的九項(xiàng)框架條件盡管還有些方面存在不足，但是，從綜合評(píng)分看，創(chuàng)業(yè)的環(huán)境條件已經(jīng)從較差向較好過渡，創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的綜合評(píng)分由 2002 年 上生為 2007 年的 8 / 17 ，名次由 23 位上升為 16 位，進(jìn) 入較好的評(píng)分區(qū)間。 三、 我院 現(xiàn)狀分析 1. 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 我院 創(chuàng)建于 1983 年，是教育部批準(zhǔn)更名的全國第三所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校。學(xué)院現(xiàn)有南北兩個(gè)校區(qū)，占地約 1000 余 畝，建筑面積約 26 萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值 7000 多萬元。學(xué)院設(shè)有十二個(gè)管理機(jī)構(gòu)和機(jī)械工程、電氣工程、建筑工程、輕化工程、信息工程、生物工程、經(jīng)濟(jì)管理、園林園藝、應(yīng)用外語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等十個(gè)系，常設(shè)專業(yè) 52 個(gè)，現(xiàn)有招生專業(yè) 49 個(gè)，全日制在校生 13000 人。 學(xué)院是教育部等七部委確定的“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”、“汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)領(lǐng)域和建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程實(shí)施院校；教育部、安徽省高職院校雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地和半工半讀試點(diǎn)院校。 學(xué)院于 1996年開始職業(yè)技能鑒定并設(shè)立鑒定站 ， 為省市級(jí)職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位；學(xué)院還是信息產(chǎn)業(yè)部全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師項(xiàng)目合作院校、中國職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證工作站、中國 用培訓(xùn)蕪湖分中心、華中科技大學(xué)數(shù)控技術(shù)蕪湖培訓(xùn)分中心、清華大學(xué) 蕪湖培訓(xùn)分中心。 學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，按照“地方性、市場(chǎng)化、技能型、開放 式”發(fā)展思路，主動(dòng)融入蕪湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，與以奇瑞汽車股份有限公司為龍頭的眾多企業(yè)開展合作辦學(xué)，在與開發(fā)區(qū)同步建設(shè)、互動(dòng)發(fā)展中形成了“融入開發(fā)區(qū)，創(chuàng)新校企合作模式”的鮮明辦學(xué)特色，創(chuàng)新了“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”的“融入式”校企合作新模式，逐步實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。 為擴(kuò)大就業(yè)，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，積極響應(yīng)中央有關(guān)部門下發(fā)關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知（財(cái)稅【 2010】 84 號(hào)）關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策具體實(shí)施問題的公告（國家稅務(wù)總局 2010 年第 25 號(hào)） 安徽省教育部辦公廳開始在省內(nèi)發(fā)放高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證并配套頒布了相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策。我院在廣大學(xué)生中開展了廣泛的宣傳活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲。 9 / 17 2. 擬建基地 簡 述 2011 年 2 月， 我院榮獲首批“安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范?！惫鈽s稱號(hào)。學(xué)院黨委高度重視 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，已經(jīng)形成思想保障、組織保障、制度保障、隊(duì)伍保障、硬件保障五項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作保障。 院黨委聯(lián)合蕪湖市人力資源和社會(huì)保障局對(duì)我院北校區(qū) 8 號(hào)樓進(jìn)行改建，改建完成后將形成我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建筑面積 1600 平方米，可以 同時(shí) 容納 30 個(gè) 創(chuàng)業(yè)企業(yè)。并計(jì)劃 在南校區(qū)建立相同的 創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、在崗教育 基地。 基地建成后主要功能有四項(xiàng)： 第 一是 訓(xùn)（中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃） ； 第 二是程教學(xué)（國際勞工為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項(xiàng)目）；第 三是 在崗 青年技能培訓(xùn)； 第 四是創(chuàng)業(yè)企業(yè)辦公區(qū)。 四、 籌建 建設(shè)計(jì)劃 1. 籌備建設(shè) 時(shí)間計(jì)劃 前期調(diào)研準(zhǔn)備階段： 2010 年 6 月 3 月 （完成） 基礎(chǔ)建設(shè)準(zhǔn)備階段： 2011 年 4 月 9 月 在校學(xué)生登記統(tǒng)計(jì)階段： 2011 年 2 月 4 月 （基本完成） 離校學(xué)生登記統(tǒng)計(jì)階段： 2011 年 4 月 6 月 2. 資金計(jì)劃 1) 初期投入： 合計(jì) 元 資金投入時(shí)間： 2011 年 4 月 7 月 a) 基礎(chǔ)建設(shè)資金： 800 元每平方米，合計(jì) 128 萬元； b) 培訓(xùn)區(qū) 硬件設(shè)備資金： 3 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班，每班 30 人（電腦 元、配套桌椅 元、多媒體設(shè)備 3 萬元、軟件 1 萬元），合計(jì) 元 ； c) 公共服務(wù)區(qū) 硬件 建設(shè)資金： 500 元每平方米， 200 平方米公共服務(wù)區(qū)，含接待中心 、會(huì)議中心、辦公區(qū)，合計(jì) 10 萬元； 10 / 17 2) 日常維護(hù) 投入： 每年 元 a) 辦公經(jīng)費(fèi)：每年 元 b) 加班費(fèi)： 7 人，每年 元 c) 通訊費(fèi)： 7 人，每年 元 d) 交通費(fèi)： 7 人，每年 元 e) 招待 費(fèi) ：每年 元 3. 北校區(qū)建設(shè)功能布局 1) 綜合辦公 服務(wù) 區(qū)，合計(jì) 255 平方米 a) 辦公室 5 間，每間面積 15 平方米； b) 會(huì)議室 3 間，大會(huì)議室 1 間 40 平方米，小會(huì)議室 2 間 30 平方米； c) 倉庫 1 間， 30 平方米； d) 衛(wèi)生間 2 處， 共 50 平方米。 2) 教育培訓(xùn)區(qū)，合計(jì) 360 平方米 就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、 在崗 教育部各 120 平方米 3) 創(chuàng)業(yè)企業(yè)區(qū)，合計(jì) 1200 平方米 容納 30 所創(chuàng)業(yè)企業(yè)， 每個(gè)公司 40 平方米左右。 4) 交通面積，合計(jì) 380 平方米 五、 組織架構(gòu) 堅(jiān)持 以 黨委領(lǐng)導(dǎo)， 共青團(tuán)為先鋒，多部門協(xié)調(diào)，系部參與 ，社會(huì)、政府支持的共建項(xiàng)目。 真抓實(shí)干，發(fā)揮基層網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。 11 / 17 院黨委后勤保障 就業(yè)培訓(xùn) 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 在崗青年教育 信息網(wǎng)絡(luò)院團(tuán)委教務(wù)處招生就業(yè)處學(xué)生處總務(wù)處圖書信息中心心理資訊室項(xiàng)目名稱：青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)黨委重點(diǎn)扶持項(xiàng)目（負(fù)責(zé)全面對(duì)內(nèi)對(duì)外協(xié)調(diào)、宣傳工作）1. 后勤保障部 負(fù)責(zé)全面管理工作，主要 有 七 方面工作：一是物業(yè)管理工作；二是入園、離園工作；三是學(xué)生綜合登記工作，對(duì)接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、再教育部 進(jìn)行分類 ；四是 對(duì)內(nèi)、對(duì)外協(xié)調(diào)工作；五是輔助創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)工作；六是培訓(xùn)室使用綜合安排 ；七是公共資源使用安排 。 2. 就業(yè)培訓(xùn) 部 負(fù)責(zé) 在校學(xué)生 培訓(xùn)工作，主要 有 五 方面工作：一是 就業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置 ；二是 培訓(xùn)時(shí)間安排；三是培訓(xùn)教師安排； 四是登記記錄工作；五是培訓(xùn)場(chǎng)地聯(lián)系。 3. 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 部 負(fù)責(zé) 在校學(xué)生、 在崗 青年 培訓(xùn)工作，主要有 五方面工作：一是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置；二是培訓(xùn)時(shí)間安排；三是培訓(xùn)教師安排；四是登記記錄工作；五是培訓(xùn)場(chǎng)地聯(lián)系。 4. 信息網(wǎng)絡(luò)部 負(fù)責(zé)建立、維護(hù)相關(guān)網(wǎng)站， 網(wǎng)站 主要 有 五 方面 內(nèi)容：一是紅網(wǎng)工程；二是培訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)發(fā)布；三是教學(xué)反饋信息收集；四是校友通訊錄收集、發(fā)布；五是信息發(fā)布。 12 / 17 紅網(wǎng)工程 是 通過網(wǎng)上思想引領(lǐng)，重點(diǎn)做好輿情收集分析、引導(dǎo)社會(huì)觀察、開展主題教育三項(xiàng)任務(wù)，是各級(jí)共青團(tuán)組織和團(tuán)干部結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和網(wǎng)絡(luò)的特殊要求，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好階段性的輿情研判、真正實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的思想引領(lǐng)工作，精心打造的共青團(tuán)網(wǎng)上教育陣地。5. 在崗青年 教育部 負(fù)責(zé) 在崗 青年 培訓(xùn)工作，主要有五方面工作：一是培訓(xùn)課程設(shè)置；二是培訓(xùn)時(shí)間安排；三是培訓(xùn) 師資 安排；四是登記 考核 工作；五是培訓(xùn)場(chǎng)地聯(lián)系。 六、 培訓(xùn)計(jì)劃 1. 就業(yè)指導(dǎo) 培訓(xùn)計(jì)劃 就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置目的 ： a) 使學(xué)生意識(shí)到在人生和職業(yè)生涯規(guī)劃過程中個(gè)人的責(zé)任和所要發(fā)展的能力。（態(tài)度方面） b) 理解個(gè)性（比如興趣、價(jià)值觀、能力）是如何影響職業(yè)發(fā)展的。（知識(shí)層面） c) 職業(yè)影響個(gè)人和家庭生活，因此需要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為導(dǎo)向選擇職業(yè)。（態(tài)度層面） d) 選擇符合個(gè)人性格的專業(yè)或職業(yè)。（態(tài)度層面） e) 學(xué)習(xí)并使用多樣的資源來選擇專業(yè)或職業(yè)。（技能層面） f) 理解職業(yè)發(fā)展理論，培養(yǎng)對(duì)生活或職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、管理和決策的能力。（知識(shí)、技能層面） g) 學(xué)習(xí)并使用求職技巧。（技能層面） h) 設(shè)計(jì)行動(dòng)方案和策略，以改變自己或幫助他人實(shí)現(xiàn)生活或事業(yè)的目標(biāo)。（技能層面） 課程安排分析： 從態(tài)度層面上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力；知識(shí)層面上強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)擇業(yè)的影響，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的影響；技能層面上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)選擇合適的專業(yè)或職業(yè)的能力。 準(zhǔn)備開設(shè)課程方向： 1. 求職文件夾 求職文件夾的基本內(nèi)容，求職文件夾設(shè)計(jì) ， 以展示知識(shí)的深度、寬度、適 13 / 17 應(yīng)性和批判性思維。反映個(gè)人、學(xué)術(shù)、職前經(jīng)歷。分析和評(píng)價(jià)可轉(zhuǎn)化能力。 2. 專業(yè) 職業(yè)發(fā)展 方向探索 探索專業(yè)或職業(yè)選擇的多樣性；更好的理解與選擇專業(yè)和職業(yè)有關(guān)的自我個(gè)性、興趣、價(jià)值觀、能力；深入研究某種專業(yè)或職業(yè)。 3. 個(gè)人職業(yè)規(guī)劃 考察職業(yè)，工作環(huán)境和職業(yè)規(guī)劃過程。主要關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)，對(duì)當(dāng)今世界中職業(yè)選擇的特性的考察提供實(shí)際有意義的和可信賴的幫助。 4. 心理學(xué)專業(yè)向?qū)?幫助學(xué)生在三個(gè)領(lǐng)域樹立學(xué)習(xí)生涯的目標(biāo)：職業(yè)、人際關(guān)系、個(gè)人生活。 教學(xué)目的： 讓學(xué)生對(duì)專業(yè)前景和未來 職業(yè)發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)專業(yè)課程更有動(dòng)力和興趣，并可以指導(dǎo)學(xué)生求職，避免學(xué)生“學(xué)非所用”、向非專業(yè)領(lǐng)域求職。 2. 大學(xué)生 素質(zhì)拓展 培訓(xùn) “ 大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃 ” 是共青團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)為進(jìn)一步貫徹黨的十六大精神和 “ 三個(gè)代表 ” 重要思想，全面落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定而聯(lián)合發(fā)起和組織開展的一項(xiàng)旨在全面貫徹黨的教育方針，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì) 人力資源開發(fā) 尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，更好地服務(wù)和促進(jìn)高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要活動(dòng)。 實(shí)施內(nèi)容： 職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同 基本內(nèi)容六個(gè)方面： 第一是思想政治與道德修養(yǎng)；第二是社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)；第三是科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第四是文體藝術(shù)與身心發(fā)展；第五是社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作；第六是技能培訓(xùn)。 準(zhǔn)備開設(shè)課程方向： 1. 場(chǎng)地項(xiàng)目 例如高架繩網(wǎng)、跳躍等 2. 野外項(xiàng)目 例如遠(yuǎn)足露營、野外定向等 實(shí)施 五項(xiàng)原則 ： a) 自主性原則。計(jì)劃的主體是各位同學(xué)，學(xué)校以各位同學(xué)的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了同學(xué)們?cè)谒刭|(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位， 14 / 17 而且能夠保證各位同學(xué)的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)。 b) 開放性原則：素質(zhì)拓展是在各級(jí)組織的總體安排下的群眾性的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。不受專業(yè)、年級(jí)和學(xué)校的局限，鼓勵(lì)同學(xué)們大范圍交流，鼓勵(lì)不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學(xué)生相互借鑒。 c) 普遍性原則：本計(jì)劃適合本、?？粕脱芯可Ｋ鼘⒔虝?huì)同學(xué)們一個(gè)科學(xué)的方法，以降低成功的成本，使自己的學(xué)習(xí)和事業(yè)踏入快車道。 d) 多樣性原則：鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)合理的、風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)和參加豐富多彩的活動(dòng)。這是同學(xué)們張揚(yáng)個(gè)性的基本保證 ,多樣化的選擇體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步 ,社會(huì)的創(chuàng)新。 e) 柔性原則：在計(jì)劃實(shí)施的過程中，不用硬指標(biāo)評(píng)價(jià)各位同學(xué)素質(zhì)拓展成果的優(yōu)劣，不樹 典型，不作排名，不評(píng)優(yōu)秀，重在過程和參與，追求真正的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們量力而行，倡導(dǎo)用柔性指標(biāo)引導(dǎo)先進(jìn)，鼓勵(lì)相互借鑒。 計(jì)劃開設(shè)內(nèi)容簡介： 主要以 拓展訓(xùn)練 為主 ，又稱外展訓(xùn)練（ ， 原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對(duì)這種情況，漢思等人創(chuàng)辦了 阿伯德威海上學(xué)校 ，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭結(jié)束后，許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。于是拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對(duì)象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。 拓展訓(xùn)練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到 “ 磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì) ” 的培訓(xùn)目的。 拓展訓(xùn)練的課程主要由水上、野外和場(chǎng)地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏 、劃艇等；野外課程包括：遠(yuǎn)足露營、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場(chǎng)地課程是在專門的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高架繩網(wǎng)等，開展各種團(tuán)隊(duì)組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動(dòng)。 訓(xùn)練通常有以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 一是 團(tuán)隊(duì)熱身。在培訓(xùn)開始時(shí)，團(tuán)隊(duì)熱身活動(dòng)將有助于加深學(xué)員之間的相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)，以便輕松愉悅的投入到各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中去。二是 個(gè)人項(xiàng)目。本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則設(shè)計(jì) ,每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)受訓(xùn)者的心理承 15 / 17 受力都是一次極大的考驗(yàn)。 三是 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精 神為目標(biāo)，通過復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)員之間的相互信任、理解、默契和配合。 四是 回顧總結(jié)?；仡檶椭鷮W(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，以便達(dá)到活動(dòng)的具體目的。總結(jié)，使學(xué)員能將培訓(xùn)的收獲遷移到工作中去，以實(shí)現(xiàn)整體培訓(xùn)目標(biāo)。 拓展訓(xùn)練的顯著特點(diǎn)有： 一是 綜合活動(dòng)性。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過程，要求學(xué)員全身心的投入。 二是 挑戰(zhàn)極限。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越 “ 極限 ” 。 三是 集體中的個(gè)性。拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作。力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。 四是 高峰體驗(yàn)。在克服困難，順利完成課程要求以后，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。 五是 自我教育。教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W員講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中，教員只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)員自己來講。達(dá)到了自我教育的目的。 六是 通過拓展訓(xùn)練， 參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛護(hù)大自然。 3. 在崗青年 教育計(jì)劃 我們有義務(wù) 有責(zé)任