《三峽》學(xué)案

1、26三峽學(xué)案課型 ：新授 學(xué)案設(shè)計(jì)：徐曉利一 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗讀背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2、借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。3、揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛祖國(guó)美麗的河山。二重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛祖國(guó)美麗的河山。三知識(shí)鏈接作者酈道元及三峽資料【學(xué)法指導(dǎo)】1、反復(fù)朗讀，在讀中感知、品味、體會(huì)。2、學(xué)習(xí)字詞時(shí)，注意文言知識(shí)的分類掌握，譬如：通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等。【知識(shí)鏈接】1、作者簡(jiǎn)介：酈道元（約466-527），字善長(zhǎng)，北魏范陽(yáng)涿（zhu）縣(今河北省涿縣)人，北魏地理學(xué)家、散文家。

2、曾任安南將軍、御史中尉等職，執(zhí)法嚴(yán)格，后為關(guān)右大使，被雍州刺史蕭寶夤殺害。他好學(xué)博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰有地理巨著-水經(jīng)注，為我國(guó)古代的地理科學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。2、背景資料：三峽是酈道元所著水經(jīng)注江水中的一段，水經(jīng)是我國(guó)古代較完整的一部記載全國(guó)水系的地理著作，作者已不可考。由于它記敘簡(jiǎn)略，酈道元旁征博引為之作注，使原著內(nèi)容大為豐富，成了一部別開生面的著作，名水經(jīng)注。它不僅是我國(guó)最早的一部地理著作，也是寶貴的文學(xué)珍品。它與裴松之的三國(guó)志注、劉考標(biāo)的世說新語(yǔ)注、李善的文選注齊名，史稱“四大名注”。水經(jīng)注其書，名為注釋水經(jīng)，實(shí)則以水經(jīng)為綱，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神

3、話傳說等，是我古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值。3、題目解說：此文選自酈道元的水經(jīng)注江水，是一篇描寫長(zhǎng)江三峽壯麗景色的游記散文。文句簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美，是水經(jīng)注中最具魅力的篇章之一。題目是編者加的。三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽總稱，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。西起重慶奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)約200公里。因瞿塘峽挺拔險(xiǎn)峻，巫峽幽深秀麗，西陵峽灘險(xiǎn)湍急，故有“瞿塘雄，巫峽秀，西陵險(xiǎn)”之說?！緳z查預(yù)習(xí)】1、三峽選自 ，三峽是 、 和 的總稱，作者 ，字 ， （朝代） 學(xué)家。2、給下列加點(diǎn)字注音。闕（ ） 曦（

4、 ） 巘（ ） 溯（ ） 漱（ ） 屬（ ） 嶂（ ） 湍（ ）【疏通文意】 學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主學(xué)習(xí)，然后完成以下練習(xí)。1、解釋下列句中加點(diǎn)字的意思。清榮峻茂，良多趣味（ ）兩岸連山，略無闕處（ ）絕巘多生怪柏（ ）（ ）至于夏水襄陵，沿溯阻絕（ ）（ ）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（ ）（ ）猿鳴三聲淚沾裳（ ）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕（ ）自三峽七百里中（ ）2、區(qū)別下列加點(diǎn)字的古義和今義。自非亭午夜分 古義： ，今義： ?；蛲趺毙?古義： ，今義： 。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 古義： ，今義： 。3、解釋下列詞句：重巖疊嶂：素湍綠潭：清榮峻茂：林寒澗肅：晴初霜旦：4、翻譯下列句子。自非亭午夜分，不

5、見曦月 至于夏水襄陵，沿溯阻絕 清榮峻茂，良多趣味屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！靖兄獌?nèi)容】 學(xué)生結(jié)合注釋，合作學(xué)習(xí)，完成練習(xí)。1、作者從哪些方面描寫三峽的自然景觀？2、文章按照夏、春冬、秋來寫，分別寫出三峽什么特點(diǎn)？ 3、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4、寫景狀物要抓住特征。課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？5、文章結(jié)尾引用漁人之歌，有什么作用？【片斷賞析】至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗

6、肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?、概括上文三段內(nèi)容的大意。 2、試分析一下第一段是怎樣描寫夏天水勢(shì)特征的。3、理清第二段作者的寫作思路。4、作者寫三峽秋景抓住了什么事物？突出了什么氣氛？5、三峽一文中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”兩句，由此我們可以聯(lián)想起李白的一首詩(shī)，這首詩(shī)的內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谙旅婺瑢懗鰜怼！灸芰μ嵘?、描繪四季風(fēng)光三峽一文抓住了三峽特征，描繪了四季景色，請(qǐng)你就本地特色，從春、夏、秋、冬中選擇一季，用簡(jiǎn)練的文字描繪一下家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。我的描繪：我寫的是。2 、拾起記憶的風(fēng)箏三峽寫了它的山，寫了它的水。古今詩(shī)文中有許多是

7、描繪山水的，試從記憶中搜尋一些精彩詩(shī)文，然后朗誦給大家聽。我的記憶：我記得27 答謝中中書記承天寺夜游學(xué)案（徐曉利）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。2品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。3指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)流程：文題解讀答謝中書書是陶弘景寫給朋友謝中書的回信，信中稱贊江南山水之美，文辭清麗。記承天寺夜游，是蘇軾被貶黃州期間寫的游記。承天寺，湖北黃岡市南一寺

8、廟。夜，指游玩時(shí)間；記游，表明本文是游記。走近作者陶弘景（456536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有陶隱居集。蘇軾（10371101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。宋代著名文學(xué)家，與父洵、弟轍，號(hào)稱“三蘇”。二十歲中進(jìn)士，多次在朝廷中做官，又因新舊兩黨斗爭(zhēng)，多遭貶謫，一生坎坷。1101年，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。蘇軾的思想較為復(fù)雜，儒、釋、道對(duì)他都有影響。他擅長(zhǎng)詩(shī)詞、散文，是北宋著名文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有東坡全集傳

9、世。背景縱覽答謝中書書：南北朝時(shí)，政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往從自然美中尋求精神上的解脫。這類作品雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有美學(xué)價(jià)值的精品。陶弘景給謝中書的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。記承天寺夜游：元豐二年(1079)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，被貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官衙上還加了“本州安置”字樣，跟流放差不多。字詞梳理1、字音秣（m）弘（hng）夕日欲頹（tu）藻（zo）荇（xng）寢（qn）2、多音字都du（都去）橫 hng（橫豎） 與 y（參與） 相 x

10、ing（互相）d（都市） hng（蠻橫） y（與人為善） xing（相馬）3、詞義欣然：高興的樣子。 夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。相與：共同，一起。 欲界：是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界。仙都：是神仙生活的美好世界。 曉霧將歇：清晨的霧氣快要消散。沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。五色光輝：課文中形容石壁色彩的斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為五色。光輝，交相輝映。4、一詞多義與 未復(fù)有能與其奇者。（音y，參與，這里指欣賞。） 念無與為樂者（音y，和、跟，）尋 尋找懷民（找，找到） 尋病終（不久，副詞）閑人 農(nóng)忙無閑人（沒有事情要做的人）閑人免進(jìn)（

11、與事無關(guān)的人）但少閑人如吾兩者耳（能從容留連光景的人）5、古今異義但少閑人如吾兩者耳。（古義：清閑的人。今義：只與事無關(guān)的人，多含貶義。）月色入戶（古義：多指門。今義：主要指人家。）一、積累運(yùn)用結(jié)構(gòu)巧解答謝中書書可以分為三層：第一層（1句），感慨發(fā)端：山川之美，古來共談。（總）第二層（25句），具體描繪：秀美的山川景色。（分）第三層（6、7句），感慨收束：實(shí)是欲界之仙都。（總）記承天寺夜游可以分為兩層：第一層（1句），點(diǎn)明夜游的時(shí)間和起因。（敘事）第二層（2句結(jié)尾），寫夜游時(shí)所見所感。（寫景、抒情）寫作特色答謝中書書本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通

12、過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。記承天寺夜游文章處出扣住“月”字寫夜游，且是輕點(diǎn)幾筆，境界全出，語(yǔ)言高度凝練傳神。寫景、敘事、抒情緊密結(jié)合，令人回味無窮。主旨探究關(guān)于本文的主題有如下表述：答謝中書書是陶弘景寫給朋友謝中書的回信，信中稱贊江南山水之美，傳達(dá)出與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。記承天寺夜游創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境，表達(dá)作者寄情自然美景以排遣憂郁的豁達(dá)寬廣的胸襟。對(duì)本文的主題你是怎么看的呢？反饋練習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音。夕日欲頹（

13、 ）與其奇者（ ） 懷民亦未寢（ ）藻、荇交橫（ ）曉霧將歇（ ）陶弘景（ ）2、下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法不同的一項(xiàng)是( )A.蓋竹柏影也 蓋以誘敵 B.念無與為樂者 相與步于中庭C.但少閑人如吾兩人者耳 但聞人語(yǔ)響 D.尋張懷民未果,尋病終3、指出下列句子所用的修辭手法。 高峰入云，清流見底。 ( ) 庭下如積水空明。( )才辭藻、荇交橫，蓋竹柏影也。( ) 何夜無月?何處無竹柏? ( )4、下列朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是（ ）A山川/之美，古/來共談。B實(shí)是/欲界/之仙都。C遂/至承天寺/尋/張懷民D月色/入戶，欣然/起行。5、解釋下列加點(diǎn)的詞。未復(fù)有能與其奇者：念無與為樂者：相與步于中庭：

14、庭下如積水空明：6、揣摩加點(diǎn)字含義，并寫出一個(gè)含有該字的成語(yǔ)。沉鱗競(jìng)躍（） 月色入戶（） 懷民亦未寢（）念無與為樂者（）相與步于中庭（）7、填空答謝中書書的作者是，字通明，號(hào)。南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。時(shí)人稱他為“”。記承天寺夜游選自，作者是，字，號(hào)，是（朝）的文學(xué)家。他與父親，弟弟合稱為“三蘇”，都被列入“”之中。答謝中書書中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是，寫四時(shí)“山川之美”的句子是，早、晚“山川之美”的句子是。記承天寺夜游一文中寫月夜美景的句子是，寫作者的感慨的句子是。8、判斷下列說法的正確與否，對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”。A“月色入戶”把月光擬人化，寫得自然而生動(dòng)。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊

15、，主動(dòng)地與他作伴，有意慰藉我們這位失意的詩(shī)人。（）B“念無與為樂者”寫出作者被貶期間難尋知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不著的叫張懷民的人。（）C“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！倍潭倘湓?，沒有寫一個(gè)月字，卻無處不是皎潔的月光。作者采用的是動(dòng)靜結(jié)合，正面形容與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（）D“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，感慨深長(zhǎng)。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某種慰藉的心情（）二、閱讀理解：山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲

16、界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。9、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的字詞。 五色交輝：_曉霧將歇：_ 夕日欲頹：_10、翻譯句子。 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。譯文：_11、這篇短文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？12、你最喜歡詩(shī)中的哪一個(gè)畫面？試寫一段賞析文字。13、答謝中書書中，作者書寫游山之感，為什么要與“康樂”相比？（二）閱讀文段，回答問題。元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。14、貫穿全語(yǔ)言的線索是 。15、作者在“中庭”所欣賞

17、到的美景是（用原文回答）： 。16、“但少閑人如吾兩人者耳”表達(dá)了作者怎樣的心情？17、請(qǐng)寫出你所積累的關(guān)于月的詩(shī)句。（不少于三句）18、記承天寺夜游中“閑人”的含義是什么？19、同事寫景，但記承天寺夜游與答謝中書書的思想感情是不同的，試加以說明。三、中考鏈接：（一）閱讀短文兩篇，完成下面912題。（2007年荊州市） 山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 元豐六年十月十二日夜。解衣欲睡。月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中

18、庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。 9.解釋加點(diǎn)詞的詞義。 曉霧將歇( )月色入戶( )庭下如積水空明( )但少閑人如吾兩人耳( )10.詞的用法、意思相同的一組是（ ）A之：山川之美 甚矣，汝之不惠 B是：實(shí)是欲界之仙都 問今是何世 C與：念無與為樂者 未復(fù)有能與其奇者 D尋：尋張懷民 尋病終11.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。_水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。_12.簡(jiǎn)答。從表達(dá)方式看，兩文都有緊扣景物特征的 ，也都有堪稱點(diǎn)睛之筆的 。從思想感情看，兩文都表達(dá)了對(duì)自然的親近和熱愛，但作者的心緒并不同。記承天寺夜游的蘇軾

19、是受到貶謫的“ ”人，答謝中書書中的陶弘景則堪稱隱居的“ ”人（均填摘自文中的一個(gè)字）。（二）（2007年浙江省湖州市）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷明。懷明亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。17.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。3分月色入戶，欣然起行 （ ） 念無與為樂者（ ）庭下如積水空明 （ ）18.翻譯句子。3分但少閑人如吾兩人耳。19.“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境？2分（三）（2007年浙江省衢州市）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶

20、，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳。19、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（3分）遂至承天寺尋張懷民（ ） 懷民亦未寢（ ） 但少閑人如吾兩人者耳（ ）20、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（3分）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。21、“積水空明”、“藻、荇交橫”寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？（2分）22、本文寫于作者被貶黃州期間，你認(rèn)為文章表達(dá)了作者哪些微妙而復(fù)雜的感情？（3分）觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段

21、。2能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。3能通過思考所提供的問題，理解長(zhǎng)句子的意思。4了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。5能按一定順序，有條理地介紹一處景物。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說說江潮來時(shí)的情景。教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊

22、一睹為快。2看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓學(xué)生讓黑板板書）3（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯

23、觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？二、檢查預(yù)習(xí)情況（1）檢查預(yù)習(xí)情況。讀準(zhǔn)多音字：悶（mn）雷 薄（b）霧 風(fēng)號(hào)（ho）浪吼（hu）漲（zhng）起 顫（chn）動(dòng)理解下列詞語(yǔ)的意思：橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地指名讀課文，正音。 同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。2理清文脈。（1）按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的

24、順序給課文分段。（2）同桌交流。（3）說說各段的段意。三、理清敘述順序1讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）2再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問題。附：板書觀潮潮來前潮來時(shí)潮過后（時(shí)間順序）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。2學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過程一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這

25、節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀潮。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1師生交流，品讀。潮來前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜（板書）觀潮潮來時(shí) 悶雷滾動(dòng) 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂潮去時(shí) 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗，來時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。1潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧

26、 風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。2潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。3小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。4反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞 句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn) 近）（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江

27、，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。5課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適

28、時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）6學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。四、總結(jié)1我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？2（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）3根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)4作業(yè)。（1）按一定順序，寫一個(gè)描寫景物（或景觀）的片斷。（2）收集有關(guān)錢江潮的資料。湖心亭看雪學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，3.情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性

29、情。尋求人生的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們?cè)俚胶贾?，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)?，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：白居易：錢塘湖春行 蘇軾：飲湖上初晴后雨 楊萬里：曉出凈慈寺送林子方今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二、學(xué)生誦讀課文誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文

30、意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。三、學(xué)生分組探究1.語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問題。2.心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。3.性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。4.寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。四、交流探討的結(jié)果1.語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問題詞語(yǔ)：更（gng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。 拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳（cu）衣：細(xì)毛皮衣。 霧?。╯ng）沆（hng）碭（dng）：冰花一片彌漫

31、。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。 一白：全白。 長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。 一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gng）：還。 大白：酒杯名。 客此：在此地客居?？?，客居，作動(dòng)詞用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題（1）作者與眾不同的表述：A.作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？提示：對(duì)故國(guó)的留戀。B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天

32、地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。D.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。E.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有記下來，有什么深意？提示：君

33、子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。（2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。3.性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問題（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！保?）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行

34、辯論：A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值。4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題（1）本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。白描的方法：此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)

35、，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓?、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。（2）柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情

36、感上，湖心亭看雪表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。（3）寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容

37、。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。五、總結(jié)本文作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。歸園田居(其一)教案教學(xué)目標(biāo)： 1、 解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境。2、

38、解讀詩(shī)人歸田園前的心境，解讀詩(shī)人形像。3、 簡(jiǎn)單了解陶詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。學(xué)習(xí)方法：朗讀、品讀、比較、探究。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：如果大家走入社會(huì)，有兩條道路給你們選擇1、做大官，有名有利。2、做農(nóng)民，平平淡淡。同學(xué)們選擇哪條路呢？大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的

39、是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。歸園田居寫于歸隱后一年。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。二、作者簡(jiǎn)介陶淵明： 陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。 陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。三、析題：文章和詩(shī)歌的的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能

40、告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？是“歸”還是“居”？既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以歸字為核心來解讀詩(shī)歌） 請(qǐng)同學(xué)們思考我們這節(jié)課就要了解的幾個(gè)問題：1、從何而歸；2、為何而歸；3、歸向何處；4、歸去如何。四、誦讀1、聽錄音，解決生字詞，理清大意。2、全班齊讀。（重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯(cuò)）3、自由朗讀：思考：1、從何而歸；2、為何而歸；3、歸向何處；4、歸去如何。五、討論鑒賞：1、從何而歸？ 明確：官場(chǎng)。 詩(shī)人將官場(chǎng)說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度？

41、 明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！闭?qǐng)同學(xué)們打開優(yōu)化方案128頁(yè)。我們班哪個(gè)同學(xué)說話最大聲的，自告奮勇起來讀給大家聽，好嗎？ 2、為何而歸？ （1）本性愛田園。 （2）由于官場(chǎng)的黑暗，無自由，無法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，作者歸隱田園為獨(dú)善其身。 思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！保?明確：“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點(diǎn)是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)覺得痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對(duì)自由的向往。 3、歸向何處？ 明確：園田。 找出描寫田園生活情景的句子？用自己的話描述

42、。 明確： “榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！?（學(xué)生自由發(fā)揮） （參考：屋后榆柳樹影婆娑，濃陰覆地，習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，喚起心中歡欣。極目遠(yuǎn)眺，炊煙融入暮靄，側(cè)耳諦聽，依稀聽得犬吠雞鳴。）小活動(dòng)：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?根據(jù)本詩(shī)你打算怎樣向客人推介 “樂陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)？ 4、歸去如何？ 明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。”有“無絲竹之亂耳，無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧?kù)o、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。 5、詩(shī)中用了什么手法：比喻 擬人 夸張 動(dòng)靜結(jié)合 白描 白描法原是中國(guó)繪畫的傳統(tǒng)技法之一，

43、它要求畫家只用白線勾描，不著顏色，不加渲染地勾畫出物體的特征。描寫景物采用白描法，是指以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果。6、如何看待陶淵明的隱居生活？要根據(jù)整首詩(shī),聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。六、小結(jié)： 1、歸天園居主要寫詩(shī)人擺脫污濁的官場(chǎng)，來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，這種情緒，可用一個(gè)成語(yǔ)來概括，這個(gè)成語(yǔ)是“返樸歸真”?！胺禈銡w真”，第一是“樸”，處世要樸實(shí)，不做作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至；第二是“真”，做人要真實(shí)、正直、不虛偽、具有人的本性，這是我國(guó)歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的生活境

44、界。2、藝術(shù)上，一是用白描的手法，如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話，但恰到 好處地與詩(shī)意合拍。二是情景交融?！胺秸喈€雞鳴桑樹顛”八句，描寫了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴，富有生活氣息，構(gòu)成了遠(yuǎn)離塵世、寧?kù)o安謐、淳樸自然的藝術(shù)境界。這是實(shí)境也許的確是陶淵明歸隱后的生活情景，但更是心境陶淵銘內(nèi)心追求那種恬靜的生活情趣的物化，實(shí)境與心境渾然一體、水乳交融。三是比喻生動(dòng)形象，詩(shī)人把統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)比喻為“塵網(wǎng)”、“樊籠”，把誤入官場(chǎng)的人比作“羈鳥”、“池魚”，不僅形象貼切，而且蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的感情色彩。四是語(yǔ)言樸素自然。如：“狗吠深巷中，隨手寫來，明白如話，正如司空?qǐng)D二

45、十四詩(shī)品中所言：“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，“不著一字，盡得風(fēng)流”。 第二課時(shí)七、品讀、探究學(xué)習(xí)歸園田居組詩(shī)中的另外四首詩(shī)，深入理解詩(shī)人的思想感情，了解詩(shī)人的藝術(shù)情趣。 （課前印發(fā)詩(shī)歌資料，發(fā)給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。） 1 出示四首詩(shī)歌內(nèi)容（多媒體2）。 2 學(xué)生分組研讀四首詩(shī)歌，準(zhǔn)備派代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（研讀重點(diǎn)由學(xué)生自己確定，或內(nèi)容情感、或藝術(shù)特色使至塞上渡荊門送別 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、鞏固理解，解釋引讀。1、鞏固理解：歸園田居中表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句；2、解釋引讀：這是一首邊塞詩(shī)，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系?/p>

46、所見所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)王維的使至塞上。那么誰能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛”。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。二、誦讀背誦，積累理解。1、讀一讀：教師范讀學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，以至背誦。2、說一說：學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說說理由。三、品讀提升，感悟意境。1、使至塞上寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美

47、的邊塞風(fēng)光。）-2、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。3、這里最能體現(xiàn)詩(shī)中有畫的是哪一聯(lián)詩(shī)句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的藝術(shù)特色。）大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其

48、中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。四、送別詩(shī)歌，感受李白。渡荊門送別送別，是古今詩(shī)人墨客常寫的題材，如高適的別董大，那你還知道哪些送別詩(shī)呢？王維的送元二使安西、李白的贈(zèng)汪倫、送孟浩然之廣陵等今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)李白另一首送別詩(shī)渡荊門送別，這又是誰送誰呢？那么誰能夠說說李白寫這一首詩(shī)的背景呢？這首詩(shī)是詩(shī)人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時(shí)所作。五、誦讀背誦，積累理解。1、讀一讀：教師范讀學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，直至背誦。2、說一說：學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說說理由。六、品讀

49、提升，感悟意境。1、渡荊門送別寫的是什么情景？描繪舟過荊門時(shí)所見的景色，含蓄地表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。2、你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）用游動(dòng)的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。3、你能說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？“月

50、下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)見到景象時(shí)的欣喜和新鮮。4、本詩(shī)抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙?“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思?！吧诫S平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。七、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。1、體驗(yàn)拓展：從本詩(shī)來看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會(huì)怎樣表達(dá)呢？不是，是告別故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依依不舍送別遠(yuǎn)去的游子

51、，游子思鄉(xiāng)之情不言而喻。2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。八、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。1、總結(jié)存儲(chǔ)： 學(xué)生談自己的收獲與感受。2、課外延伸：背誦這兩首詩(shī)；喜歡繪畫的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。課外摘抄高適、岑參的邊塞詩(shī)。 登岳陽(yáng)樓1.作者簡(jiǎn)介：陳與義，宋代詩(shī)人，字去非，自號(hào)簡(jiǎn)齋。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩(shī)人之一，著有簡(jiǎn)齋集。2.寫作背景：靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事。登岳陽(yáng)樓（其一）解析首聯(lián)“洞庭之東江水西,簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲.”寫景,一“東”一“西”形象

52、生動(dòng)的說明了岳陽(yáng)樓的地理位置., “簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”由遠(yuǎn)及近,從“簾旌”到“夕陽(yáng)”,描繪出了一幅靜謐而慘淡的的夕陽(yáng)入山圖.面對(duì)這樣的景色,想到自己的漂泊生活,詩(shī)人不由悲從心來.頷聯(lián)中,“ 登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓,此句仿杜詩(shī)中“吳楚東南” 意境雄偉, 讓人想起戰(zhàn)火紛飛的三國(guó)時(shí)代,懷古傷今,怎能不讓人惆悵?！?徙倚”在山水之間.在這樣美麗的岳陽(yáng)樓畔,詩(shī)人卻提不起半點(diǎn)觀賞山水的雅興,僅“徙倚”二字,便把詩(shī)人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致.頸聯(lián)從杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！泵撎ザ鴣?，而又未生搬硬套?！叭f里”“三年”說明了詩(shī)人逃難時(shí)遙遠(yuǎn)的路途以及具體的時(shí)間,恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了自己背井離鄉(xiāng),漂泊不定的生